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Ítem Factores del estrés laboral en el papel activo del docente.(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Caballero Quiroz, Juan Pablo; Blanco Herrera, Natasha Sabrina Amanda; Camargo Lombana, CarolinaEste trabajo tiene como tema central los factores que determinan el estrés laboral en el papel activo del docente. El objetivo de este proyecto es proponer diferentes recomendaciones desde las artes escénicas (Teatro del Oprimido) para la prevención del estrés laboral teniendo como objeto de investigación la Institución Cerros del Sur de Ciudad Bolívar y su enfoque de Educación PopularÍtem Fluyendo hacia la paz a través del Teatro del Oprimido : una contribución a la mitigación de las violencias multidimensionales en las infancias.(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Cardozo Ramos, Laura Daniela; Hormaza, Lady LorenaEste trabajo de grado invita al navegante a embarcarse en un viaje a lo largo del río Anaya y el río el Doncello, donde se recopilan las experiencias de la práctica pedagógica e investigación realizadas en Doncello, Caquetá, entre agosto de 2023 y junio de 2024. A lo largo de este recorrido, se identifican «charquitos» formados en el curso del río, que actúan como espacios de reposo y flujo del agua. Se visitarán cuatro de estos charquitos: tres en el río Anaya y uno conocido como el Gamín del río del Doncello. Cada uno de ellos compartirá experiencias relacionadas con la práctica pedagógica, extrayendo así los referentes traídos a visitar el territorio. El objetivo central es contribuir a la mitigación de las violencias multidimensionales mediante estrategias del Teatro del Oprimido y con la metodología de investigación-acción educativa. Así, se busca recolectar y analizar las diversas interpretaciones de las nociones de paz en la población infantil. Mientras avanzamos con el flujo del agua, exploraremos colectivamente las soluciones a los conflictos para disfrutar de un viaje más tranquilo y, por último, se busca ampliar la comprensión del rol docente en formación. Este estudio se dirige a las infancias del pasado, presente y futuro, revelando diferentes significados de paz y su vínculo con las tradiciones culturales, subrayando su naturaleza como construcción social. Se concluye que las estrategias del Teatro del Oprimido son una herramienta para promover la resolución de conflictos y que la educación para la paz es fundamental para mitigar las violencias multidimensionales, especialmente en un contexto como el Caquetá.Ítem Teatro, carnaval y tecnovivio como acercamiento a la literatura en aulas virtuales.(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Guerrero Moisés, Andrés Felipe; Molina Cáceres, Gisela PatriciaEl presente proyecto da cuenta del proceso de innovación en literatura que se realizará con jóvenes y entusiastas del Teatro, en el cual se aplican las técnicas metodológicas del Teatro del Oprimido (T.O.) como es propuesto por Augusto Boal y se trabajan las manifestaciones del concepto literario de Carnaval de Mikhail Bakhtín. A su vez, el trabajo se enmarca en el concepto de tecnovivio con el fin de adaptarlo a las aulas virtuales. El propósito del proyecto es la interiorización de los conceptos y el acercamiento transgenérico, es decir, las relaciones intertextuales e interpretativas de diversas expresiones literarias en la población seleccionada, lo cual sirve como acercamiento a la literatura y refuerza la práctica de la enseñanza literaria en el presente.Ítem Proceso de educación comunitaria, por medio del teatro del oprimido de Augusto Boal, en un colectivo barrial : Huerta Santa Catalina, localidad de Techotiva, Bogotá.(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Chaves Correa, Macolly Vanessa; Herreño Hernández, Ángel LibardoEste trabajo de grado, narra la experiencia de un proceso de educación comunitaria en un colectivo barrial de huerta urbana, llamado Huerta Santa Catalina, que, por medio del teatro del oprimido logra proponer un ciclo de formación en donde se estudia el territorio, el mapeo de derechos y se experimenta el teatralizar el saber. Esto se lleva a cabo por medio de una serie de técnicas teatrales escogidas intencional y cuidadosamente donde hablamos de la importancia de la palabra, el sonido y la imagen presentes en las diferentes dinámicas opresoras por las que pasan los colectivos barriales y a su vez el acto transformador de cambiar estos escenarios, incorporando un multienfoque en derechos humanos que permite trabajar el cuerpo, los sentidos y la construcción política dentro de los colectivos barriales.Ítem Sistematización de experiencias de formación artística comunitaria, en Bogotá y sur de Chile.(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Figueroa Aaby, María Fernanda; Guido Guevara, Sandra PatriciaEl presente trabajo de investigación es una Sistematización de cuatro Experiencias de Formación Artística Comunitaria (EFAC): dos de Bogotá, pertenecientes a la localidad de Santa Fe (Urban Fuego, un grupo de danza urbana; y el taller de teatro para niños y jóvenes del colectivo Luz de Luna); y las otras dos del sur de Chile (el taller de teatro de Panguipulli, región de Los Ríos; y el taller de Artes Integradas 4Elementos, del liceo Óscar Moser de Padre Las Casas, región de La Araucanía). La investigación busca analizar los aportes que estas EFAC realizan a: la recuperación de la experiencia; la construcción de identidades individuales y colectivas; al tejido social de la comunidad de la que hacen parte; y a los procesos formativos que viven sus participantes y formadores, comprendidos desde la perspectiva de la Educación Popular, la cual se reconoce como un enfoque pertinente para estos espacios, pero que se reconstruye, se recrea y se reinterpreta. Este análisis se desarrolla a partir de los múltiples relatos de los protagonistas de las EFAC, con la idea central de visibilizar el trabajo que estos cuatro espacios vienen haciendo durante años y de propiciar un espacio de reflexión crítica para cada uno de ellos.Ítem El conflicto armado en escena y oralidad a través del teatro del oprimido(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Cometa Pereira, Yerson Anibal; García Franco, Jhoan ManuelEste documento es producto de un trabajo de grado en el cual se buscó desarrollar la expresión oral de los elementos vocales y no verbales de un grupo de estudiantes entre los 9 y 13 años, a través del diseño e implementación de una intervención pedagógica que hizo uso de instrumentos de recolección de datos tales como diarios de campo, encuestas, rúbricas y una prueba diagnóstica. Los cuales permitieron caracterizar componentes sociales, emocionales y el uso de las habilidades del lenguaje. Durante las actividades, se evidenció limitantes frente a los aspectos kinésicos y proxémicos al hablar y un desconocimiento respecto al conflicto armado colombiano. La propuesta investigativa se desarrolló en tres fases, sensibilización, intervención y evaluación. Estas buscaban la mejora de la oralidad mediante el teatro del oprimido como herramienta central y al mismo tiempo crear una concientización del conflicto armado colombiano. El proceso evidenció que los estudiantes lograron reconocer gradualmente los componentes de la oralidad, en especial la kinésica y la proxémica, aunque presentaron dificultades para usar aspectos como el ritmo y las vocalizaciones en actividades creativas. El teatro del oprimido fue una herramienta que potenció la expresión oral y permitió reflexionar sobre las causas y consecuencias del conflicto armado colombiano. Si bien el aprendizaje no fue homogéneo en todos los elementos trabajados, se evidenciaron avances significativos en la capacidad de comunicar emociones y transmitir mensajes con mayor claridad.Ítem Hacerte-atro para educar a la sociedad. Un dispositivo autoficcional para la creación de teatro didáctico.(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Becerra Moreno, Jorge Esteban; Sepúlveda Medina, Carlos EduardoEsta investigación indaga sobre la pieza didáctica como género dramático, y propone una nueva técnica para la creación de obras de este género. La teoría se vale de la autoficción para consolidar creaciones que interpelen, cuestionen y rompan sistemas de creencias de entornos opresores para los sujetos en cuestión. Esta propuesta implica llevar a cabo un proceso de trasposición didáctica, en el que la vida de un sujeto se transforma en un contenido de enseñanza, que a través de un proceso de poetización se lleva a escena para que cumpla una función educativa. El objetivo de esta investigación fue propiciar escenarios de reflexión en dos comunidades a través de la creación de obras didácticas mediadas por la autoficción. Para ello, se apoyó en la Pedagogía Crítica de Paulo Freire y en la Pedagogía de Frontera de Giroux, quienes concebían la educación como un proceso emancipador. Por ende, esta investigación buscó que creadores y espectadores de piezas didácticas asumieran el reto del cambio social, al ser espect-actores en sus propios contextos. La metodología usada fue la Investigación Acción Pedagógica, en tanto el análisis estuvo puesto sobre el dispositivo pedagógico implementado, con el fin de configurar y reconfigurar la técnica propuesta para que fuese susceptible de ser aplicada en escenarios educativos diferenciados. La implementación se dio en la Universidad Nacional de Cuyo en Mendoza Argentina, con el fin de validar la versatilidad de aplicación del dispositivo. El principal resultado de la investigación fue una propuesta alternativa y novedosa para crear piezas didácticas, en la que cualquier profesor de teatro, educador en artes, director, o profesional del arte dramático puede basarse para dirigir procesos creativos con un enfoque educativo.Ítem Soñar, actuar y arriesgar: reconstrucción colectiva de la historia con la Fundación Cultural Teatro Experimental de Fontibón, 1979-2019.(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Rubio Clavijo, Junior Eduardo; Torres Carrillo, AlfonsoTesis de maestría, que presenta el resultado de un ejercicio de Reconstrucción Colectiva de la Historia (RCH), sobre la trayectoria artística y las prácticas organizativas de las y los miembros de la fundación cultural Teatro Experimental Fontibón (TEF). Grupo de teatro comunitario, que comenzó su experiencia organizativa desde el año 1979, en la localidad de Fontibón de la ciudad de Bogotá. A lo largo de su trayectoria, el TEF ha desarrollado un lenguaje artístico particular en el campo de las artes escénicas, el cual conjuga elementos del Teatro Callejero, la Creación Colectiva y el Teatro del Oprimido. La creación artística del grupo se ha materializado en un repertorio compuesto por obras de teatro callejero, teatro de sala, comparsas y Teatro Foro; cuyo contenido aborda numerosas reflexiones sobre los conflictos contemporáneos de la sociedad colombiana. Por otro lado, el grupo también ha realizado importantes aportes al campo del Teatro Comunitario y la gestión cultural en Colombia.Ítem Sistematización de experiencias de la práctica pedagógica: revitalización de saberes ancestrales usando el teatro del oprimido como lenguaje transformador en la escuela Misak(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Duarte Guevara, Brenda Shirley; Romero Manrique, Ana Maria; Lozano González, Ángela MaríaEl presente trabajo es una investigación e implementación de una propuesta pedagógica, dentro de la escuela rural mixta Ala Kusrei Ya Misak Piscitau en el departamento del Cauca, municipio de Piendamó. Allí se llevó a cabo un trabajo de revitalización de saberes ancestrales, usando el teatro del oprimido como lenguaje en común. Este trabajo se logró en el transcurso de dos años. Allí se trabajó con profesores, estudiantes misak, indígenas, campesinos, negros y nasas. La implementación de la propuesta pedagógica se dio con los cursos: octavo, noveno y undécimo; a partir de la revitalización de saberes ancestrales, usando el teatro del oprimido como lenguaje en común, trabajamos principalmente con los saberes que de alguna u otra manera se trabajaban desde el currículo del colegio, ellos fueron: plantas, tejido, música y danza. Allí los estudiantes lograron construir historias propias y grupales a través de narraciones orales y escritas, esto de la mano de juegos teatrales que nos ofrece el teatro del oprimido.Ítem Theater of the oppressed : promoting speaking skills through feminine empowerment.(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Chocontá López, Luisa Fernanda; Montaño Moreno, JohannaEste documento presenta un proyecto de investigación acción que tuvo como objetivo implementar el teatro del oprimido como estrategia didáctica para desarrollar habilidades de habla y promover el empoderamiento femenino en el aula de inglés. Los participantes de este estudio fueron estudiantes de quinto grado entre los 9 y 11 años de edad del colegio público Liceo Femenino Mercedes Nariño de Cundinamarca ubicado en Bogotá, Colombia Con el propósito de recolectar los datos, se emplearon cuestionarios, diarios de campo, entrevistas, y grabaciones. El presente trabajo de investigación se organizó en tres ciclos de intervención basados en teatro del oprimido en donde se desarrollaron tres pequeñas obras de teatro. Finalmente, se utilizó el método de triangulación y el enfoque fundamentado para el análisis de datos, y de esta manera fue posible presentar las conclusiones, limitaciones e implicaciones del proyecto.