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Ítem El desarrollo de competencias investigativas de los docentes en formación en el contexto de la práctica pedagógica.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-01-01) Buendía-Arias, Ximena Paola; Zambrano-Castillo, Lilian Cecilia; Insuasty, Edgar AlirioEste artículo da cuenta de los resultados de un estudio que tuvo como propósito determinar hasta qué punto los siete programas académicos de la Facultad de Educación fomentan el desarrollo de competencias investigativas en el contexto de la práctica profesional pedagógica. La recolección de la información se hizo con base en un enfoque cualitativo-descriptivo por medio de encuestas, cuestionarios, entrevistas y análisis de documentos. La técnica utilizada para analizar la información recolectada a través de estos instrumentos fue el análisis de contenido. Los principales hallazgos son la ausencia de un desarrollo balanceado de las competencias investigativas que fueron exploradas en este estudio, así como la falta de articulación entre la práctica pedagógica y la investigación. Adicionalmente, en este estudio se resalta la reconceptualización de la práctica pedagógica como un espacio para la reflexión y la investigación.Ítem La didáctica y la geomorfología : una experiencia interdisciplinar en la formación de profesores de geografía.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2015-09-11) Gomes de Aguiar, Waldiney; Paisani, Julio CesarA busca pela qualidade do ensino passa necessariamente pelo crivo da ciência e dos conteúdos empíricos desenvolvidos nas aulas de formação de professores: ao mesmo tempo em que é preciso valorizar os conteúdos científicos a fim de superar o senso comum, é também necessário considerar o conhecimento prévio dos alunos, a ser superado em sua formação acadêmica. Este artigo trata de uma aula interdisciplinar de Didática e Geomorfologia, a qual proporcionou aos acadêmicos a possibilidade de compreender que, em sua atuação como professores de Geografia da educação básica, não devem lidar com conteúdos fragmentados, mas articulados, buscando ensinar conteúdos curriculares e, também, refletir sobre como ensiná-los, criando estratégias para tal.Ítem Diseño de un sistema de categorías para caracterizar el conocimiento de profesores no licenciados y licenciados en Ciencias Naturales.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-05-17) Acosta, Robinson; Vallejo, catalina; vargas, Carlos Julio; Zapata, Pedro Nel; Correo, Monica Alexandra; Morales, Ginna PaolaEn este escrito se presentan los avances en el diseño de categorías para una investigación que busca caracterizar el conocimiento de profesores no licenciados en ciencias naturales y educación ambiental vinculados a instituciones educativas oficiales de Bogotá. Para tal fin,se estructura el estudio en primera instancia a partir de la constitución de un sistema de categorías en la cual se condensan referentes teóricos sobre el concepto de profesión, conocimiento profesional del profesor y su práctica,transposición didáctica, conocimiento didáctico del contenido y elementos relativos al conocimiento y saber, vistos desde el poder político,económico, institucional y del profesor; las categorías surten varios efectos como son la fundamentación teórica y diseño de instrumentos para la recolección de datos, discusión e interpretación de resultados y conclusiones. La construcción del sistema de categorías ha conducido a realizar diferentes análisis y aproximaciones conceptuales sobre lo que se entiende por profesión, el papel que cumple la práctica del profesor y su formación –ala luz de los licenciados y no licenciados-y la función de su conocimiento-saber para la enseñanza. De esta manera las categorías emergen y dinamizan, desde la construcciones teóricas, las epistemologías hasta el momento constituidas para ir fundamentando el ser y hacer de la investigación de acuerdo a las características y naturaleza de su objeto de estudio.Ítem Interação entre conhecimentos específico e pedagógico na formação inicial de professores mediada pela representação cartográfica e geográfica.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-04-30) de Oliveira Souza, Carla JuscéliaO trabalho discute a interação entre conhecimentos dos campos da cartografia, da geografia e da pedagogia realizada por intermédio da representação tridimensional, a partir de carta topográfica. A interação ocorreu durante uma prática de ensino, com ações pedagógica e didática com conteúdos referentes ao tema cidade e riscos ambientais, entre alunos do curso de geografia. O objetivo da interação entre diferentes conteúdos e a compreensão referente às ações de ensinar e de aprender foram alcançados pelos graduandosÍtem Resignificación del trabajo y la práctica docente en educación superior a la luz de la crisis por el virus SARS-CoV-2.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2022-01-01) Castillo Flores, María de los Ángeles; Sernas Hernández, Claudia; González Baños, JacoboThis reflection article is the result of the research project “Work and teaching practice in higher education. Narratives and stories from the actors in pandemic times”. This text was created by a group of professors from the Universidad Pedagógica Nacional (UPN)-Ajusco, Mexico. We undertook the task of analyzing and accounting for how we had faced, transformed and modified our work and teaching practice in the context of the sars-cov-2 virus pandemic. We use the narrative as the methodological and reflective scaffolding and Freire’s theoretical concepts to understand the common elements faced during this process. We also concluded that education should be a liberalizing instrument, as well as an autonomy builder. In the meantime, we reorganized our work and teaching practice based on the construction of a dialogic relationship, where we recognized ourselves as active subjects, who must be permanently modifying or transforming, themselves not depending on the market but on the needs of those who participate in the process of teaching and learning. With these bases, we elaborate a proposal for a unique program that adapts to different subjects. We modify the banking practice changes for a reflective teaching practice, where we jointly construct the objectives and the purposes of the courses. From our daily work, and with the use of technologies, we deconstructed the traditional and face-to-face class and built an interaction with the students in a different and dialogical way. Basically, we re-signified our teaching work.Ítem Investigar la práctica pedagógica en la formación inicial de maestros.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2019-06-27) Bolívar Osorio, Rosa MaríaEste artículo, derivado de una investigación, presenta un estado del arte de las investigaciones en el campo de la formación de maestros que estudian la práctica pedagógica y, en particular, el enfoque de práctica reflexiva. Con base en el análisis de 65 publicaciones nacionales e internacionales publicadas entre el 2000 y el 2016 se presentan los hallazgos en dos grandes categorías, práctica pedagógica y práctica reflexiva. Prevalecen las investigaciones bajo el enfoque de estudios de caso, sistematizaciones de experiencias y evaluaciones de las prácticas en los programas. En conclusión, se reconoce el alcance global del tema y la necesidad de emprender estudios de mayor envergadura sobre este problema en Colombia.Ítem Análisis de la práctica de enseñanza de una profesora de preescolar de la localidad séptima de Bosa.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional) Varela Lara, Nancy MilenaThis reflection article is the product of the research carried out to obtain the title of Master in Pedagogy at the University of La Sabana. It presents an analysis of the teaching practice of a preschool teacher using the action research design with the Lesson Study methodology and taking planning, implementation, and evaluation as categories of analysis. Significant elements are extracted in practice through five reflection cycles analyzed with a team of pairs, such as using a monitoring system that supported findings and reflections that led to transformations. These transformations reconceptualized the constitutive actions of practice, not only from its theoretical base but also from its practical and educational execution and led to postulating the teaching model for all basic education due to the scope demonstrated in this.Ítem La recreación en la práctica pedagógica educativa I y II.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2016-07-01) Castañeda Quiroga, Luz Jeanet; Sierra Delgadillo, VivianaEl presente documento busca dar cuenta de las experiencias y los aprendizajes que se han construido en los procesos de práctica pedagógica I y II de la Licenciatura en Recreación y Turismo de la Univer-sidad Pedagógica Nacional, entre 2010 y 2013, en algunos colegios públicos y privados de la ciudad de Bogotá; ello brinda también la oportunidad de hacer una mirada retrospectiva e indagar, cuestionar y reflexionar sobre los procesos y las dinámicas de estas prácticas en el proceso formativo del futuro docente. Se basa en la sistematización de los conocimientos previos y adquiridos tanto de los estu-diantes como de los docentes que apoyan y orientan este proceso formativo, con el interés de indagar sobre los imaginarios que se tienen del futuro licenciado en recreación y su rol en la sociedad, y, más específicamente, en la escuela. Para la Universidad, como formadora de formadores, es importante generar espacios de transformación a partir de sus prácticas pedagógicas. Estas inciden en diseñar ambientes creativos, innovadores, propositivos, entre otros; pero también, donde los niños y los jóve-nes no simplemente tengan acceso al derecho a la educación, sino que, más aun, sea este el escenario integral donde se brinden las condiciones para que puedan acceder de igual manera a otros derechos, tales como el derecho constitucional a la recreación. Por todo lo anterior, la práctica desde la Licen-ciatura en Recreación y Turismo debe permitir al docente en formación mirar si se ve a sí mismo como pedagogo, si realmente se involucra en los procesos didácticos que permitan la construcción del tejido social y si su saber recreativo le permite transcender e impactar en la escuela y en la sociedad. Por último, la reflexión se centra en analizar y autoevaluar los procesos metodológicos a partir de las prácticas pedagógicas I y II, y cómo estas posibilitan el reconocimiento de la recreación y el turismo como licenciatura en la escuela.Ítem Desde la exploración de las prácticas de enseñanza hacia la comprensión del contexto escolar. Un ejercicio etnográfico de las prácticas de enseñanza del grado décimo del Gimnasio Moderno Santa Bárbara.(Universidad Pedagógica Nacional, 2011) Mahecha Hernández, Heidi Rubiela; Cobos Hernández, Walter Antonio; Rodríguez Blanco, PaulaEl presente informe investigación pretende analizar las prácticas de enseñanza que acontecen en el grado decimo de una institución educativa de carácter formal, con el ánimo de caracterizarlas para generar una reflexión sobre lo que allí ocurre. Los investigadores se aproximan al ejercicio descriptivo e interpretativo de las prácticas de enseñanza como objeto de estudio construido desde las particularidades del contexto. El sentido investigativo gira en torno al carácter práctico de la enseñanza porque se reconoce como una de las vertebras fundamentales que articulan los procesos educativos y por ende se ubica como un escenario optimo para comprender las relaciones en que se ven imbricados los participantes de la unidad social seleccionadaÍtem Caracterización de los planes de innovación en las prácticas pedagógicas de la Licenciatura en Inglés de una universidad pública colombiana.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2019-02-08) Fernández, Fernando David; Medina Pastrana, Erika NiryethInnovar es fundamental en la enseñanza y aprendizaje de inglés y varias han sido las investigaciones realizadas al respecto (Motteram, 2013; Parab, 2015). En Colombia, el Ministerio de Educación también promueve prácticas innovadoras una vez implementada la política de bilingüismo con la Ley 1651 en 2013. En primera instancia, en este artículo se presenta un estudio de caso documental-exploratorio de tipo cuantitativo transversal (Selltiz, Mahoda, Deutsch y Cook, 1980) de 105 propuestas de innovación pedagógica realizadas en las prácticas de la Licenciatura en Inglés de una universidad estatal colombiana entre 2014 y 2017. En segundo lugar, en el estudio también se analiza la recurrencia con la que se cita autores tanto de enseñanza en general como de inglés en los planes de innovación. En tercer lugar, se estudian los cinco microdiseños de las didácticas específicas que anteceden a las practicas pedagógicas en el programa. Por último, se concluye que las propuestas corresponden a innovaciones incrementales en el ciclo de primaria y de mejora continua en la secundaria y la educación terciaria, y si bien los planes no producen cambios sustanciales en los procesos educativos intervenidos en las instituciones educativas, los profesores practicantes sí alteran las microrrealidades del aula de clase.