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Ítem Conquistando el espacio : construcción de relaciones espaciales desde el cuerpo y el movimiento para enriquecer el desarrollo del pensamiento espacial en los niños del grado Jardín de la I.E.T.D Julio Flórez.(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Chinchilla Vacca, Angie Paola; Malambo Otavo, Angie Magaly; Medina Medina, Luz Meryn el presente trabajo titulado “Conquistando el espacio: construcción de relaciones espaciales desde el cuerpo y el movimiento para enriquecer el desarrollo del pensamiento espacial en los niños del grado Jardín de la I.E.T.D Julio Flórez” se aborda como los niños construyen relaciones espaciales a partir de la acción directa en su entorno y por medio de: el uso de materiales, la exploración de su cuerpo, el movimiento y la construcción conjunta. El objetivo consistió en fomentar estrategias didácticas a través de seis experiencias pedagógicas que permitieran a los niños de grado jardín construir relaciones espaciales centradas en la exploración del cuerpo y el espacio como componentes esenciales para el desarrollo del pensamiento espacial, entendiendo que para generar en los niños ideas espaciales era necesario que vivieran situaciones contextualizadas que los llevara a cuestionarse, a organizar su espacio y a confrontarse con lo que allí se encontraba ; no se trataba de enseñar nombres o definiciones, sino de poner a disposición de los estudiantes, a partir del entorno, las ocasiones, los medios y la expresión para que construyeran un proceso de aprendizaje que les permitiera reconocer características del espacio. En este caso, de los modos en que se orientaban y se situaban en relación con objetos, lugares, y su propio cuerpo. A partir de ello se identificaron hallazgos y se realizaron diferentes análisis de acuerdo con las categorías y subcategorías prestablecidas en relación a las interacciones de los niños, la construcción de sistemas de referencia, el lenguaje matemático, las representaciones graficas, la mediación del maestro y la contribución del libro de texto a las ideas espaciales generadas.Ítem O papel das geotecnologias no desenvolvimento do pensamento espacial.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-04-30) Caporusso Bargos, Danúbia; Fonseca Matias, LindonO pensamento espacial pode ser considerado uma distinta forma de pensar que congrega conceitos de espaço, instrumentos de representação e processos de raciocínio, sendo seu desenvolvimento considerado fundamental para a formação de cidadãos críticos e capazes de compreender e transformar a realidade em que vivem. As geotecnologias por sua vez são consideradas importantes instrumentos para análise e compreensão do espaço geográfico e para o desenvolvimento do pensamento espacial. O texto aqui apresentado, em contribuição da coordenação da mesa-redonda “A Cartografia Temática, o Raciocínio Geográfico e a Cidade”, busca refletir sobre o desenvolvimento desse tipo de pensamento e sua expressão por meio do uso das geotecnologias na contemporaneidade. Partindo de diferentes definições e concepções ligadas ao pensamento espacial e de um debate sobre o reconhecimento de uma Ciência da Informação Geográfica, é apresentada uma discussão destinada a demonstrar as motivações, influência e os desdobramentos da aplicação das geotecnologias no desenvolvimento do pensamento espacial crítico. Considera-se que, apesar dos avanços tecnológicos e do crescente uso das geotecnologias, tanto no ambiente escolar como instrumentos auxiliares das práticas didático-pedagógicas, ainda é necessário um aprofundamento na base epistemológica das discussões ligadas às geotecnologias, considerando que seu uso não resume um simples tratamento instrumental, mas como uma nova maneira de fazer e pensar a geografia.Ítem As relações entre o desenvolvimento do pensamento espacial (spatial thinking) e a cartografia escolar nas aulas de geografia : uma análise dos manuais didáticos brasileiros.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2016-02-23) Goulart Duarte, RonaldoNeste artigo apresentamos uma breve análise a algumas conclusões resultantes do exame cuidadoso das atividades didáticas presentes nas três coleções de livros didáticos de geografia mais utilizadas pelos alunos brasileiros que estudam na etapa da escolarização entre o 6º e o 9º anos do ensino fundamental. Nossa análise está fundamentada no campo teórico do pensamento espacial (spatial thinking), campo de estudos interdisciplinares que transita entre as áreas de interesse de diversas disciplinas, com certo destaque para a psicologia cognitiva, a matemática e a geografia, entre muitos outros. Usamos como referência metodológica a taxonomia do pensamento espacial desenvolvida por Jo e Bednarz (2009) e replicada por Scholz, Huynh, Brysch, e Scholz (2014). Essencialmente, trata-se de avaliar os exercícios e atividades presentes nos livros didáticos com o objetivo de aferir o percentual daqueles que, efetivamente, demandam o uso do pensamento espacial e averiguar quais os processos de raciocínio que estão envolvidos.Ítem Orientación espacial: una ruta de enseñanza y aprendizaje centrada en ubicaciones y trayectorias.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-02-01) Zapateiro Segura, Jeimmy Catalina; Poloche Arango, Soor Katharine; Camargo Uribe, LeonorEl objetivo del reporte educativo fue la elaboración de una propuesta didáctica para favorecer el desarrollo de la orientación espacial, a través de juegos. La metodología empleada para su desarrollo incluyó un estudio teórico sobre la orientación espacial y el juego como recurso didáctico, el diseño de los juegos, la ejecución de pruebas piloto, la observación y la reflexión de la implementación. Como conclusión principal del trabajo afirmamos que los juegos diseñados son útiles para incentivar, desarrollar y fortalecer aspectos de la orientación espacial en cada nivel de la competencia. Su implementación fortalece en los estudiantes competencias necesarias para establecer sistemas de referencia. Con el conjunto de descriptores y los juegos propuestos ofrecemos una opción para el aula de matemáticas que busca favorecer el desarrollo de la competencia orientación espacial. Por otra parte, evidenciamos la importancia de usar el juego como recurso didáctico para la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas.Ítem Os indicadores da alfabetização cartográfica. Pensando convergências entre a cartografia escolar e o pensamento espacial.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-09-20) Urze Risette, Márcia CristinaO artigo que estamos apresentando realiza uma aproximação teórica e conceitual entre a cartografia escolar e o pensamento espacial. O objetivo dessa exposição foi encontrar convergências entre ambas as temáticas, delineando os principais conceitos e habilidades que as compõem. A partir disso, tendo os Indicadores da Alfabetização Científica como referência, propomos e apresentamos para reflexão e debate entre os pares os Indicadores da Alfabetização CartográficaÍtem El modelado en 3d como herramienta pedagógica para la enseñanza de la geografía.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Hernández Salamanca, Laura Catalina; Rivera Ramírez, Angie Lorena; Zambrano Barrera, Carlos AlbertoEste trabajo de grado explora el uso del modelado en 3D, tanto manual como digital, en calidad de estrategia pedagógica para la enseñanza de la geografía en estudiantes de grados 8° y 9° del Instituto Pedagógico Nacional. La propuesta se inscribe en el enfoque constructivista y la geografía humanista, y busca fortalecer el desarrollo del pensamiento espacial y la comprensión crítica del entorno a través de representaciones tridimensionales. Las actividades fueron aplicadas en el Taller C5 “Conociendo a Bogotá”, mediante una secuencia didáctica que integró recursos físicos y herramientas digitales, adecuadas a contextos escolares, con el objetivo de fomentar la participación activa, reflexiva y creativa de los estudiantes.Ítem Construção do pensamento espacial crítico : o papel da leitura e da escrita no ensino da geografia.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2011-07-26) de Souza, Vanilton CamiloO presente texto aponta elementos considerados fundantes do processo de construção do conhecimento geográfico no âmbito escolar. Para tanto, recorre-se, na primeira parte do texto, à construção de conceitos na perspectiva vygotskiana como dimensão teórica capaz de orientar os processos de aprendizagem no ensino de Geografia, que resultaria na construção de um pensamento espacial por parte do aluno. Na segunda parte, recorre-se ao papel da leitura e da escrita como atividades escolares potencializadoras do processo de construção de conceitos geográficos.Ítem Del campo a la ciudad: construcción de pensamiento espacial con estudiantes de grado noveno de la IEDR Las Margaritas (Cogua)(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Álvarez Ahumada, Erika Daniela; Castellanos Sepúlveda, Luis FelipeEl presente trabajo de grado es el resultado de una experiencia en el aula realizada entre el año 2018-2019, en la I.E.D.R. Las Margaritas en (Cogua, Cundinamarca), en la que se buscó desarrollar pensamiento espacial a partir de los procesos de aprendizaje de las relaciones campo-ciudad con los estudiantes de grado noveno de la institución. En ese sentido se creó una propuesta pedagógica que estuviese enmarcada en la pedagogía problémica y sustentada metodológicamente en la Investigación Acción Educativa (IAE), que permitió que como docente se hiciera un proceso de planeación, ejecución y reflexión constante de la misma práctica. En este escenario se abrió un espacio de diálogo entorno a las relaciones campo ciudad, las problemáticas rurales, y la lectura del espacio geográfico. Esta experiencia hace un llamado para que se piense la educación rural desde nuevos horizontes en el que se creen proyectos educativos innovadores, que partan del estudio de una situación problema de aprendizaje que surja del contexto inmediato del estudiante. Se concluye que la adquisición de habilidades del pensamiento espacial, son de bastante utilidad para la solución de problemas y la explicación de fenómenos presentes en la vida cotidiana de los estudiantes rurales. Por lo que, es urgente que se transforme la visión de que la inteligencia espacial está más unida al pensamiento lógico-matemático y a la física, que, a las ciencias sociales, y ello se debe ver evidenciado en la formulación del currículo y los planes de estudio en la enseñanza escolar.