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Ítem Educación popular y educación en crianza: aportes de una experiencia.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2022-01-01) Castaño Pineda, Yeferson; Lopera Uribe, Gloria Elena; Betancurth Loaiza, Diana Paola; Villa Vélez, Lilliana; Vásquez Velázquez, Ana María; Escobar Paucar, Gloria Matilde; Bastidas Acevedo, Miryam; Bolívar Buriticá, Wilson; Gómez Correa, Jaime Arturo; Peñaranda Correa, FernandoThe paper presents the findings of a research study aimed at understanding how Paulo Freire’s theory of Popular Education was implemented in the construction of a proposal for child-rearing education, with a population in a situation of poverty and extreme injustice. This qualitative study is the systematization of the experience of four research projects through the historical reconstruction of research and educational praxis: an interdisciplinary action research project, as a framework in which three doctoral projects were nested. The framework project was headed to understanding Thematic Research proposed by Freire, generating a process of education and transformation for students and educators; the first doctoral project was aimed at unders-tanding child-rearing; the second doctoral project was focused in the participatory problematization of the child-rearing carried out, and the third doctoral project made it possible to design the pedagogical proposal.Ítem Educación para la justicia social Rutas y herramientas pedagógicasSoler Martín, Carolina; Martínez Pineda, María Cristina; Peña Rodríguez, FaustinoThis study aims to understand the roots of discrimination and the perpetuation of exclusionary practices. It explores the connections with social movements and local, educational, and cultural communities that strive for an inclusive education system recognizing and promoting differences without exclusions. These efforts often remain invisible due to hegemonic curricula that reinforce racism, discrimination, exclusion, homogenization, and ultimately, social inequalities.Ítem Educación pública : entre la equidad y la competencia.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2004-01-01) Rojas Álvarez, GloriaEl uso de términos como “equidad" y "competencia" introducidos en el discurso de la política educativa, a través de documentos planteados desde instancias internacionales (BM, UNESCO...) hasta los proyectos educativos institucionales de Bogotá, generan por un lado, ligerezas y contradicciones teóricas, ya que no se tienen en cuenta fundamentos conceptuales y disciplinares que subyacen a los términos. Por otro lado, se valida una manera de decir y de pensar que manifiesta la lógica economicista y de mercado, donde la “competencia” adquiere mayor relevancia, dejando de lado la "equidad”, que, a pesar de toda la discusión que pueda generar, es la que remite a la justicia social.Ítem Formación y acción pedagógica de los maestros : vínculos entre educación y justicia social.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2015-09-01) Martínez Pineda, María Cristina; Soler Martín, CarolinaSi entendemos la formación como un campo en el que se cruzan planos y múltiples vectores de fuerza, y al maestro como un sujeto de saber y poder en devenir constante, las preguntas que atraviesan las reflexiones son: ¿es posible que, desde el microescenario social que es la escuela, se deconstruyan formas de exclusión y desigualdad social y se promuevan iniciativas orientadas al reconocimiento y la participación de los excluidos? ¿Qué desafíos se presentan para la formación de maestros? El texto asume una lectura crítica frente a realidades que hoy gobiernan la escuela y que redefinen el quehacer del maestro por la “función docente”. Apuesta por reposicionar la escuela y el maestro como constructores de una cultura de la no exclusión y como agenciantes de justicia social. El primer apartado sitúa de manera panorámica algunas problematizaciones acerca de la formación de maestros; el segundo expresa tensiones y desafíos que se consideran estructurales para que la escuela reconozca comunidades históricamente excluidas y trabaje por su inclusión efectiva; por último, se esbozan algunas ideas también problematizadoras y esperanzadoras que buscan estrechar vínculos entre acciones educativas y justicia social a partir de la formación y acción pedagógica de los maestros.Ítem ¿La educación media técnica agropecuaria puede hacer la diferencia? Estudio de caso sobre educación media técnica agropecuaria y alternativas al desarrollo en el contexto del posconflicto.(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Restrepo Ruiz, Catalina; Macías Tapias, Edgar Hernán; Rozo Sandoval, Ana ClaudiaLa investigación indaga sobre los vínculos que se agencian entre la educación media técnica agropecuaria y las alternativas al desarrollo en relación con la naturaleza, en el contexto del posconflicto. A partir de un enfoque hermenéutico interpretativo la investigación se desarrolla desde el estudio de caso de la Institución Educativa Agrícola La Holanda (Granada, Meta) y a través del análisis temático de datos cualitativos se permite la comparación y la triangulación constante. Mediante el análisis de la propuesta de formación técnica en sus tres modalidades (Producción Agropecuaria, Conservación de Recursos Naturales y Agroindustria Alimentaria) y la relación con el contexto de posconflicto que vive la región, se identifican discursos y prácticas que ratifican la productividad, pero que su vez integran prácticas que abren el horizonte para pensar posibles transiciones hacia las alternativas al desarrollo. La técnica y la tecnología, la educación media técnica agropecuaria, el posacuerdo-posconflicto, la justicia social, epistémica y ecológica, son los ejes conceptuales que articulan el análisis y posibilitan la comprensión de las alternativas al desarrollo. El reconocimiento de un enfoque de formación ético-espiritual ecológico se convierte en un agente potencial que constituye a La Holanda como escuela para la paz y conecta al campo como escenario de vida.Ítem Voces invisibilizadas de los sujetos de la inclusión, caminos a la participación.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Salazar Abril, Marielen Sofia; Jiménez Pulido, Hilba MilenaEl presente trabajo de grado sistematiza la experiencia vivida durante la práctica pedagógica en el Instituto Pedagógico Arturo Ramírez Montúfar (IPARM), con el propósito de analizar los procesos de participación de los llamados sujetos de la inclusión desde sus propias voces. A partir del enfoque metodológico de la sistematización de experiencias planteado por Óscar Jara, se reconstruyen críticamente las interacciones, tensiones y significados que emergen en torno a la inclusión educativa en la institución. El estudio evidencia que, aunque existen acciones institucionales orientadas a garantizar apoyos, ajustes razonables y espacios de acompañamiento, las voces de los estudiantes continúan siendo invisibilizadas en la toma de decisiones que afectan directamente su vida escolar. Desde categorías como vínculo a los procesos de inclusión, sentires sobre la inclusión y expectativas frente al futuro, se revela que la participación estudiantil suele ubicarse en niveles simbólicos o funcionales, sin alcanzar una participación auténtica. La reflexión teórica y ética, fundamentada en autores como Jara, Foucault, Soler, Martínez, Peña y Fraser, permite comprender cómo los sujetos son nombrados, sujetados y posicionados dentro del discurso de la inclusión, y plantea la necesidad de avanzar hacia prácticas educativas que reconozcan a los estudiantes como sujetos políticos, con voz, agencia y capacidad de transformar su entorno. Finalmente, el estudio propone caminos para fortalecer una inclusión basada en la justicia social, en la redistribución, el reconocimiento y la participación efectiva de las y los estudiantes.Ítem ¿Sabes qué dices, cuando dices lo que dices? Análisis del uso de expresiones figuradas desde un enfoque de justicia social.(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Ramírez Heredia, Juliana Franchesca; Sánchez Arteaga, Laura Melissa; Mojica Quintero, Samir Jafet; Ramírez Valderrama, Zaira Daniela; Jiménez Pulido, Hilba MilenaEl presente trabajo de grado se desarrolla en el seno la Licenciatura en Educación Especial de la Universidad Pedagógica Nacional, articulada al grupo de investigación: Diversidad, formación y educación y a la línea Cultura, educación y políticas; se encuentra además vinculado a la investigación docente de Jiménez-Pulido, H. Murcia, M. y Parra, M, 2022, titulada: Figuradamente, Material didáctico para el desarrollo de habilidades de comprensión figurada en niños y niñas en primera infancia. Éste busca analizar y reflexionar alrededor del uso de expresiones figuradas, desde el marco de nuestro quehacer pedagógico como educadores y educadoras especiales y bajo la perspectiva de justicia social, reconociendo e identificando los imaginarios que están presentes y subyacen en expresiones y dichos cotidianos y normalizados, pero que pueden llegar a ser violentos u opresivos, desde los sistemas de opresión: capacitismo, capitalismo, patriarcado y colonialismo, con el fin de en primer momento, tensionar y generar conciencia de su uso.Ítem Ni inclusión, ni equidad. Otras miradas para la formulación de políticas educativas con justicia social.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-07-01) Soler Martín, Carolina; Martínez Pineda, Maria Cristina; Peña Rodríguez, FaustinoEl presente artículo, resultado de investigación, expone algunas de las discusiones y tensiones que fundamentan el fracaso de las políticas de equidad y de inclusión enmarcadas en el cumplimiento del derecho a la educación. La mirada crítica se realiza especialmente a las estrategias de focalización, compensación, masificación, eficiencia, entre otras políticas, que no modifican las estructuras sociales desigualadoras y, por el contrario, perpetúan e incrementan las brechas sociales; a la vez que desconocen las luchas por el reconocimiento de las diferencias humanas en sus dimensiones culturales, políticas y económicas. En este orden, podría decirse que los vínculos entre educación con y para la justicia social están por construirse. El texto se estructura en dos apartados, el primero sitúa las problematizaciones vigentes en la política social y en las esferas culturales en relación con los procesos educativos; el segundo, presenta algunas iniciativas que buscan construir relaciones de proximidad entre educación y justicia social, desde la escuela, para avizorar elementos que contribuyan a configurar otros trazados de políticas sociales orientados a eliminar las injusticias sociales expresadas en exclusiones, desigualdades y discriminaciones por sexo, raza, color, género, condición social y económica, entre otras.Ítem Escuelas para las diferencias. Condiciones de posibilidad en el marco de la Justicia Social.(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Murte Bolívar, María Alejandra; Martínez Pineda, María CristinaLa escuela históricamente se ha consolidado como un espacio de reproducción de desigualdades que genera la exclusión de los sujetos que no se ajustan a las normas establecidas; si bien han surgido iniciativas que posibiliten su inclusión, en la práctica persisten una serie de barreras culturales políticas y pedagógicas que no lo permiten o lo limitan, las cuales deben ser reconocidas y eliminadas para poder transitar hacia escuelas más justas. A partir de lo anterior, esta investigación desarrolla algunos cuestionamientos sobre la relación de la escuela con las diferencias desde la mirada de la justicia social, que hace énfasis en la necesidad de repensar el papel de la escuela desde una perspectiva crítica que permita identificar por un lado, los mecanismos y barreras que generan la exclusión y por otro las experiencias institucionales y de aula que posibilitan el reconocimiento de las diferencias como un elemento esencial del proceso educativo. La investigación se desarrollo desde un enfoque cualitativo con una perspectiva crítico-transformadora en el cual se incluyeron técnicas de investigación que incluyen entrevistas, análisis documental y grupo de discusión.Ítem Exclusión social de la infancia afrocolombiana en el aula escolar desde un enfoque bioético.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-12-12) Rincón Perdomo, Julieth MilenaEste artículo tiene como propósito reflexionar sobre la exclusión social, planteando el pro-blema desde un caso real de un niño afrocolombiano vinculado al aula escolar en el nivel de básica primaria. Si bien existen estudios sobre este fenómeno, es conveniente afianzar los procesos de investigación y reflexión sobre las manifestaciones y las consecuencias que se pueden dar ante este caso. En un segundo momento, se demuestra que el fenó-meno de exclusión social, en la población afrocolombiana, ha transcendido de generación en generación a través de la historia. Por último, se analiza el problema desde la bioética, para llegar a su análisis desde los principios éticos básicos del Informe Belmont, que son justicia y respeto por las personas.