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Ítem Estrategias para el mejoramiento de la composición escrita de los estudiantes del ciclo 3.2 del Liceo Femenino Mercedes Nariño(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Velasco Zamudio, Adriana Milena; Rojas López, Ronald AndrésEl presente documento es una investigación cualitativa, de tipo Estudio de caso, que analizó en profundidad y en detalle la composición escrita de los estudiantes del ciclo 3.2 del Liceo Femenino Mercedes Nariño de Bogotá, quienes hacen parte del programa de alfabetización de la Secretaría de Educación del Distrito; la cual, tuvo como objetivo estructurar una propuesta de intervención pedagógica orientada al mejoramiento de la composición escrita de textos narrativos, con énfasis en el uso de estrategias de planificación y de revisión, para lograr composiciones escritas más extensas y de mayor calidad. La propuesta de intervención se diseñó desde la innovación pedagógica con la finalidad de ofrecer al estudiante una experiencia significativa, auténtica y vital de aprendizaje con compromiso emocional y en valores, mediante la promoción del aprendizaje significativo, colaborativo, autónomo y más allá del aula, a través de la experiencia y la participación activa del estudiante.Ítem Reescribiendo nuestras historias(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Ríos Cano, Ana María; Rojas López, Ronald AndrésTrabajo de grado llevado a cabo con estudiantes del grado 902 del colegio Liceo Femenino Mercedes Nariño I.E.D. Su objetivo principal fue potenciar el proceso de producción escrita de las estudiantes mediante la reescritura de distintos textos narrativos literarios teniendo en cuenta el proceso de escritura planteado por el escritor Daniel Cassany. La investigación se encuentra enmarcada en el enfoque cualitativo y usa una metodología de Investigación –acción. De otra manera la propuesta de intervención pedagógica se fundamenta en la implementación de un Proyecto de Aula el cual se encuentra dividido en tres fases de trabajo en las cuales se plantean diversas actividades durante determinados periodos de tiempo para que las estudiantes reconozcan la importancia de implementar el proceso de la escritura en sus diferentes prácticas en las cuales producían reescritos de textos narrativos.Ítem La revisión en los textos académicos de los estudiantes de la licenciatura en Psicología y Pedagogía de la Universidad Pedagógica Nacional.(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Martinez Olivares, Viviana; Niño Cruz, Wilson Danilo; Valenzuela Echeverri, Carlos EduardoEl presente trabajo de grado tuvo como propósito analizar los procesos que se llevan a cabo en la revisión escritural, dado que dentro del ejercicio pedagógico se desarrollan e intervienen procesos de aprendizaje permanentes, que dependen de las metodologías implementadas por el docente y del mismo aprendizaje del estudiante en su proceso de aprehensión del conocimiento. Se estructuró desde una metodología de Análisis de Contenido, la cual nos permitió analizar cada uno de los documentos producidos por los estudiantes a través de una matriz, donde se consolidó aspectos de la revisión llevada a cabo por el docente, durante la lectura de dichas producciones escriturales, permitiéndonos hacer una interpretación sobre los hallazgos allí encontrados que son clave para el propósito de esta investigación, para ello se tuvo en cuenta 16 documentos que fueron producidos por estudiantes de la licenciatura en Psicología y Pedagogía en diferentes espacios formativos durante su carrera universitaria, la recolección de estos documentos nos permitió llevar a cabo el análisis, a partir de unas categorías generales y subcategorías, donde se observó detalladamente los procesos que se llevan a cabo en la escritura de los estudiantes y en la revisión adelantada por los docentes a estos textos.Ítem Entre letras e imágenes : explorando la escritura a través del libro álbum.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Camacho Correa, Laura Daniela; Mellizo Guaqueta, NelsonEsta investigación-acción tuvo como objetivo principal analizar cómo una estrategia didáctica basada en la creación de un libro álbum contribuye al desarrollo de la producción escrita en los estudiantes de cuarto grado del colegio IED Domingo Faustino Sarmiento. Los hallazgos revelaron que los estudiantes necesitaban implementar estrategias de escritura, ya que no tenían el hábito de planificar, textualizar y revisar, lo que generaba una actitud de evasión hacia estas actividades. A través de las dinámicas centradas en los elementos narrativos y visuales del libro álbum, los estudiantes lograron construir textos e ilustraciones utilizando estrategias clave de planificación, textualización y revisión. Los resultados indican que la construcción del libro álbum tuvo un impacto positivo en el proceso de escritura de los estudiantes, ya que les proporcionó una herramienta práctica que les sirvió como guía para expresar sus ideas de manera clara y estructurada.Ítem El artículo de opinión : una estrategia para fortalecer la escritura y la formación política.(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Rodríguez Magallanes, Pedro Antonio; Bogotá Barrera, Magda PatriciaEste proyecto de grado se basa en el diseño e implementación de una propuesta de investigación- acción participativa, con el objetivo de fortalecer los procesos de producción escrita y de formación política a partir de la redacción de un artículo de opinión en el ciclo 5.1, correspondiente al grado décimo del Liceo Femenino de Cundinamarca Mercedes Nariño de la jornada sabatina. Esta propuesta se centra en los subprocesos de producción escrita como: la planificación, textualización y revisión, haciendo énfasis en la escritura argumentativa. De igual manera, pretendiendo fortalecer la formación política de los estudiantes se usa como recurso máximo el artículo de opinión, que sirve como ejercicio práctico, reflexivo y crítico, utilizado como herramienta que le permite al estudiante analizar, tomar posición e intentar plantear soluciones frente a problemáticas sociales presentes en la sociedad actual.Ítem Una propuesta didáctica para enriquecer los procesos de planeación, revisión y edición implicados en la producción textual.(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Álvarez Urrego, Yuli Tatiana; Ariza Duarte, Sindy Liseth; Sierra Ávila, Martha LeonorProyecto Pedagógico que se propone enriquecer los procesos de planeación y revisión implicados en la producción textual, de los niños y niñas de 3° grado del Liceo Alta Blanca, a través de una propuesta didáctica que dinamiza diversas formas de interacción entre los niños y las maestras y los niños y niñas entre sí, utilizando el diálogo y la pregunta como estrategias fundamentales, que permiten a cada niño y niña concretar, ampliar y detallar las ideas expresadas en sus textos.Ítem Sobre la infancia y la relación pedagógica estudiante - maestro en el Colegio Arborizadora Baja (2002-2012).(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Cofles Estupiñán, Diana María; Marín Díaz, Dora LiliaLa relación pedagógica está determinada por las formas de vínculo tejidas en esas primeras relaciones de los infantes con los adultos en el espacio escolar. Se trata de una relación compleja que está atravesada por unas formas específicas de saber, unas posiciones de sujeto particulares y unas formas de institucionalidad y normatividad que hacen de ella un nexo móvil y complejo, en medio del cual se producen modos particulares de ser sujeto infantil (estudiante, alumno) y sujeto adulto (maestro, profesor). La relación pedagógica es la noción central que articula el análisis de esta investigación, pues en ella es donde se asienta la pregunta por las características de la relación inter-generacional entre maestros y estudiantes en el Colegio Arborizadora Baja, en el periodo comprendido entre 2002 y 2012. La configuración de la relación pedagógica entre adultos y nuevos en el espacio escolar, aunque parece evidente y clara, hoy es cuestionada por el también evidente distanciamiento entre maestro y estudiante, al verse controvertida la relación de autoridad que marcaba no solo la diferencia de edad, sino las distintas experiencias de vida y la responsabilidad adulta de acompañar el ingreso de los más nuevos a la cultura que los antecede (Arendt, 1996). Esa relación de autoridad definida por un saber de la experiencia, que no remite ni justifica ningún tipo de autoritarismo o violencia, era un elemento clave de la relación pedagógica que hoy ya no parece posible, pues algunos discursos académicos que se sustentan en perspectivas psicológicas y/o en teorías críticas, no sólo ofrecen argumentos tendientes a destituir las que denominan formas tradicionales y autoritarias de la educación, sino que sirven de sustento para que las políticas públicas en educación promuevan las ―relaciones pedagógicas horizontales‖. Esta situación hace que cada vez sea más difícil reconocer y hablar acerca de algún tipo de autoridad en la escuela y, por tanto, de la responsabilidad adulta en el ingreso de los nuevos al mundo, esa entrada que al parecer les garantiza su supervivencia y les permitiría actualizar y transformar su entorno social.Ítem Experiencia de redacción autorregulada y retroalimentada en la recomendación de textos literarios en bachillerato.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-01-01) Hernández-Rodríguez, ErnestoEste artículo de investigación presenta la aplicación de una propuesta de actividades escolares para propiciar la autorregulación de la intencionalidad y el desempeño escrito en el marco de los estudios de textualidad. Un grupo de 32 estudiantes de nivel medio superior de la Escuela Nacional Preparatoria participó en actividades para recomendar por escrito un texto literario. La propuesta de experiencias de escritura incluyó la toma de acuerdos sobre las características de la recomendación escrita. Los estudiantes valoraron sus propios textos y los de otros alumnos y, a partir de la revisión y de distintos tipos de retroalimentación, intentaron escribir una segunda versión mejorada. El trabajo incluye ejemplos de las actividades y la caracterización de la intencionalidad y el desempeño textual cuando los estudiantes trataron de mejorar los contenidos, la representación textual de los alumnos y de losinterlocutores, y los recursos para opinar y recomendar el texto seleccionado. Los resultados muestran que la toma de acuerdos y la reflexión sobre el desempeño y las prácticas de textualidad favorecen la redacción. Sin embargo, el avance en la intencionalidad y el desempeño se aprecia en la práctica retroalimentada de revisión y edición textual. Así los estudiantes lograron tomar decisiones y autorregular sus desempeños.Ítem La escritura a través de la metacognición.(Universidad Pedagógica Nacional, 2016) Salazar Beltrán, José Alejandro; Sanabria Rojas, MagnoliaProyecto de investigación, el cuál a través de la investigación acción, buscó implementar estrategias metacognitivas para desarrollar procesos de escritura en los estudiantes de grado 602 del colegio Prado Veraniego, por medio de una intervención pedagógica formulada y planteada a lo largo de año y medio en la institución. Para tal fin, en el presente documento se desarrolla la teoría necesaria, sobre la cual se ha fundamentado el trabajo investigativo, abordando la metacognición así como la escritura y el modelo planteado por Flower y Hayes. De esta forma se evidenció la dificultad que los estudiantes tienen para llevar a cabo estos procesos y la necesidad de desarrollar estrategias que faciliten el mejoramiento de las mismas en el aula, resultando la metacognición una herramienta muy efectiva como se pudo ver en los resultados.Ítem Pienso, luego escribo : metacognición y competencia argumentativa escrita.(Universidad Pedagógica Nacional, 2016) Carreño Sotelo, Ibette Eleani; Naranjo Arcila, Ana CatalinaEl interés de la presente investigación-acción educativa se orientó hacia el desarrollo de la competencia argumentativa escrita de los estudiantes del curso 1002 del Colegio Hernando Durán Dussán I.E.D. Esta acción pedagógica surgió a partir de la necesidad de contextualizar las habilidades comunicativas de los estudiantes en ejercicios significativos que tomaron como insumo las problemáticas sociales de su entorno y generar procesos de pensamiento crítico y reflexivo, no sólo de su actividad argumentativa escrita sino de la manera como se “aprende a aprender” en la adquisición del conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes constituyentes de la competencia. En consecuencia, el presente estudio documenta los cambios en la competencia argumentativa escrita de los estudiantes durante la implementación de una propuesta pedagógica con sustento en metacognición. Asimismo, se relacionan las limitaciones de la investigación y se brindan recomendaciones prácticas de índole pedagógica y metodológica para posteriores estudios que tomen como un insumo propuestas de intervención basadas en metacognición.