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Ítem Resignificación de la mujer mercedaria a partir de la crítica a la idealización de la misma y su lugar en la enseñanza de la biología en la Institución Educativa la Merced – municipalidad de Mosquera.(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Rodríguez Castro, Francy Lorena; Molina Albarracín, María AngélicaTrabajo de grado para optar al título de licenciada en biología, esta investigación se realiza en la Institución Educativa La Merced del municipio de Mosquera en el departamento de Cundinamarca con el objetivo de caracterizar los aspectos de llevan a la idealización de mujer mercedaria y realizar una crítica reflexiva desde la enseñanza de la biología. Esta propuesta busca establecer un espacio a través de la enseñanza de la biología en el que se reflexione sobre el papel de la mujer en la sociedad poniendo en discusión las diferentes formas de idealización de la misma que se han tejido a lo largo de la tradición histórica de la merced de más de 184 años en la educación femenina.Ítem Tras las huellas de lo escrito : una mirada a la reflexión crítica de los y las maestras en formación en la práctica pedagógica.(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Sánchez Herrera, Angélica María; Sierra Ávila, Martha LeonorLa práctica pedagógica se convierte en un desafío constante para los y las maestras en formación, debido a que se constituye como un espacio real, complejo, diverso y formativo donde la reflexión crítica, dialógica y propositiva es indispensable. Una de las formas para evidenciar lo anterior, es a través de los escritos que emergen de la práctica (diarios de campo, bitácoras, narrativas o documentación pedagógica), como dispositivos relevantes que permiten abordar la naturaleza de la reflexión. Con dicha intención, resulta pertinente identificar sobre qué se escribe, cómo se escribe, qué se analiza, para qué y desde allí evidenciar qué tanto se acercan a las intencionalidades formativas de la práctica de la Licenciatura en Educación Infantil (LEI). Aquí se presenta una tendencia de lo que caracteriza a los escritos en las prácticas de la LEI y el alcance de la reflexión en los mismos, así como su relación con las intencionalidades formativas de la LEI brindando de esta forma, un punto de discusión y análisis, entre los asesores de práctica y los maestros en formación, sobre lo que se puede mejorar y enriquecer de la experiencia. Sin embargo, es de aclarar, que el presente ejercicio investigativo es sólo una aproximación desde los ejercicios escriturales a todos los aspectos que atraviesan la práctica pedagógica.Ítem El aporte del deporte educativo en el desarrollo de las competencias emocionales en el marco de la convivencia escolar, en la I.E.D. Tomás Carrasquilla.(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Fula Huertas, Luis Guillermo; Ramírez Calvo, Jorge EnriqueTesis de grado, orientada al establecimiento de vínculos teóricos entre los conceptos del deporte educativo, las competencias emocionales y la convivencia escolar; como un ejercicio de comprensión de discurso, que posibilite la construcción de conocimiento mediante posibles encadenamientos innovadores, vistos desde las interacciones de los estudiantes en la cotidianidad de la escuela, específicamente en la realidad de la Institución Educativa Distrital Tomás Carrasquilla. En este sentido se analiza al deporte educativo como componente de la clase de educación física, convirtiéndolo en un escenario de aprendizaje significativo, desde la reflexión crítica de las situaciones que se observan en sus prácticas. En las competencias emocionales desde los procesos de autorregulación del comportamiento y del desarrollo de habilidades sociales adaptados a los ambientes educativos; y desde la convivencia escolar, a partir de la visión actual de su panorama y de las alternativas que busquen entendimientos pacíficos en la escuela.Ítem Aproximaciones de cuatro maestras en formación al saber pedagógico, en el marco de la expedición por las prácticas.(Universidad Pedagógica Nacional, 2014) Alfonso Bayona, Yudi Constanza; Duque Achuri, Liz Damariz; González Torres, Evelyn Marcela; Santana Martínez, Jeniffer Andrea; Molano Arciniegas, MónicaÍtem La evaluación del profesor en el aula en los grados 4° y 5° y la comprensión de la Prueba Saber lenguaje 5°: entre la perspectiva de la medición y la evaluación formativa -estudio de caso en el Colegio San Carlos I.E.D.(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Ortiz Bernal, Anatilde; Díaz Ballén, José EmilioDocumento de investigación que indaga sobre las prácticas de evaluación del profesor en el aula en los grados 4° y 5° en relación con la Prueba Saber Lenguaje 5° con el propósito de proponer unos lineamientos pedagógicos que fortalezcan la evaluación formativa del profesor en el aula. Se aborda desde los posicionamientos epistemológicos de las pedagógicas críticas, específicamente desde el autor Paulo Freire, quien enuncia que es importante que el profesor realice una reflexión crítica sobre su práctica pedagógica. La indagación es de corte cualitativo, en la cual se emplean como técnicas e instrumentos para la recolección de la información el análisis documental, el cuestionario semiestructurado y los grupos de discusión. El análisis de la información se realiza a partir de las dimensiones de la crítica educativa de Elliot Eisner (1998) descripción, interpretación, evaluación y tematización. Para la validez de la información se realiza desde las fuentes de evidencia en la educación crítica de este mismo autor, que son la Corroboración estructural, la validación consensual y la adecuación referencial. Finalmente, se propone desde el modelo de la evaluación integradora e integrativa articular los resultados de las Pruebas Saber a las prácticas de evaluación del profesor en el aula teniendo en cuenta las necesidades del entorno.Ítem Diferencia y enseñanza. Una reflexión sobre la relación diferencia-enseñanza y la ubicuidad de algunas de sus necesidades y exigencias en clave de la pedagogía.(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Bonilla Cabrera, Wilmer Enrique; Forero Duarte, María TeresaEs posible que en el aula, la escuela y la investigación especializada haya cierto desatender o cierto desconocimiento de lo originario de la diferencia y de la enseñanza. Esta situación puede ser causa o se puede ver reflejada en la falta de un fundamento o paradigma ontológico, que tenga incidencia ética necesaria, basado en la diferencia y, por extensión, en la enseñanza. Así, para dar cuenta de dicha posibilidad y/o dicha situación se busca establecer una posible relación diferencia-enseñanza, teniendo en cuenta un enfoque polidimencional que suma desde lo ontológico, lo ético y lo epistémico, la lógica y el lenguaje, el aparecer fenoménico y lo biográfico. Dicha relación junto al análisis de una muestra documental especializada en enseñanza, pedagogía y educación, donde se pretende, desde diversos tópicos, rastrear las condiciones de posibilidad y/o lugares de enunciación que se presentan en relación con la diferencia, permite una reflexión crítica sobre la posibilidad de eclosión de un nuevo paradigma ontológico-ético basado en la diferencia y visto como enseñanza.Ítem Renovación como responsabilidad ética en la perspectiva de la fenomenología.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-02-20) Aristizábal Hoyos, Pedro Juan; Ocampo Ortiz, Oscar EduardoEl presente trabajo considera la ética como una actividad necesaria para la sociedad actual. La renovación ética del hombre y la cultura necesita la res-ponsabilidad individual y colectiva de las personas. Esta consideración tiene su fundamento en el proyecto ético que Husserl promulgó en 1920. ¿Qué res-ponsabilidad tiene el hombre frente a sí mismo y la cultura ante dicho proyecto histórico? Responder a esta pregunta implica indagar por la responsabilidad y la constitución del ser humano como persona crítica y libre. Partiendo de la experiencia del mundo de la vida como suelo fundamental, su propia racionali-dad constituyente lo obliga a proponerse y construir horizontes de sentido. La presente reflexión se llevará a cabo en tres etapas. Primero se reflexiona acer-ca del método de la variación eidética y del fenómeno de lo dado en relación con el origen de la ética. En segundo lugar se propone la reflexión crítica como aspecto fundamental para la renovación del hombre y la cultura, y en la cual la autoconciencia, como conciencia de sí, es imprescindible en dicho proceso. En última instancia, y derivado de lo anterior, se presentan los conceptos de persona y de libertad como condicional de posibilidad de una sociedad ética, justa e incluyente.