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Ítem Estudio de estrategias sobre la comprensión lectora como base para la resolución de problemas matemáticos(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Buitrago Téllez, Anggie Yunary; Valencia Vallejo, Nilson GenaroEsta investigación se llevó a cabo para recopilar y analizar diferentes estudios sobre la comprensión lectora como herramienta principal para el fortalecimiento de los estudiantes que presentan dificultades en el ámbito de la resolución de problemas matemáticos, del Instituto Técnico Industrial ubicado en el municipio de Zipaquirá, departamento de Cundinamarca, Colombia. En este trabajo participaron 18 estudiantes de grado quinto, con una edad comprendida entre los 10 y 12 años, donde se llevó a cabo una indagación en el sistema de lectura que desarrolla el cerebro humano con una serie de estrategias que busca encontrar similitudes, diferencias y oportunidades de mejoras, para fortalecer la comprensión lectora como base principal para la resolución de problemas matemáticos.Ítem La retroalimentación formativa : estrategia para fortalecer la comprensión lectora.(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Beltrán Cárdenas, Nury Constanza; Herrera Lloreda, Luis Fernando; Macias Mora, DavidEl presente estudio está enmarcado en un tipo de investigación cuasiexperimental que busca determinar la incidencia de dos tipos de retroalimentación formativa; descriptiva y reflexiva incorporadas en un ambiente computacional sobre el fortalecimiento de la comprensión lectora en estudiantes de grado sexto. Partiendo de esta idea, se diseñó una experiencia de aprendizaje en Moodle, desde donde se modelo la retroalimentación descriptiva y reflexiva dentro del curso “De paseo por el mundo de la lectura”, considerando que a través del uso de tecnologías se puede realizar un seguimiento continuo y personalizado al proceso de aprendizaje de los estudiantes. La estrategia de retroalimentación diseñada para efectos del presente estudio estuvo fundamentada en los principios de (Broadfoot et al. 2002; Hattie y Timperley, 2007; Nicol y Macfarlane, 2006; Shute, 2008; García, 2015 y MINEDU, 2018; Wilson, 2006), dirigida a proporcionar información al estudiante sobre la exactitud de una respuesta, que evidencie la diferencia entre la ejecución actual (logro de aprendizaje) y la deseada (meta de aprendizaje). Los resultados del estudio permiten concluir que la intervención pedagógica implementada desde un escenario virtual de aprendizaje, incidió significativamente en el fortalecimiento de la comprensión lectora, evidenciando que, aunque los dos grupos obtuvieron mejores desempeños, el grupo que interactuó en un ambiente computacional con retroalimentación reflexiva alcanzó resultados más altos.Ítem Diálogos literarios : argumentación y análisis de representaciones en obras latinoamericanas.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Ortiz Gonzalez, Miguel Angel; Guerra Castañeda, Andrés TarsicioEn esta investigación, se buscó fortalecer la competencia argumentativa oral y comprensión lectora en estudiantes de séptimo grado del Instituto Pedagógico Nacional (IPN). Se analizó cómo los jóvenes percibían las representaciones sociales relacionadas con temas como el amor, la guerra, la violencia y la identidad a través de textos literarios latinoamericanos. La propuesta, llamada "Diálogos literarios: Argumentación y Análisis de representaciones en obras latinoamericanas", se estructuró en seis capítulos que abordaron desde el contexto institucional hasta la metodología y los resultados. En el primer capítulo, se describió la población y se definieron los objetivos del estudio, destacando la importancia del desarrollo de habilidades argumentativas y comprensivas. Se revisaron conceptos clave en el segundo capítulo, considerando investigaciones previas, y en el tercero se estableció la base teórica. La metodología en el cuarto capítulo fue cualitativa, basada en investigación acción educativa. La intervención en el quinto capítulo promovió actividades interactivas y reflexivas, y en el sexto se analizaron los resultados y las limitaciones del estudio.Ítem Elaboración de inferencias a partir de ontologías en el proceso de comprensión lectora.(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Luque Leandro, Dora Vannessa; Moreno Caro, Javier OswaldoLa presente investigación tuvo como objetivo determinar la incidencia de la elaboración de inferencias, a partir de la representación de ontologías, fueran estas jerárquicas, sistémicas o causales, en los procesos de comprensión lectora, en estudiantes del grado noveno de la IED San Gabriel del municipio de Cajicá, haciendo uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herramienta y medio. Para esto, se creó un aula virtual en la plataforma TEAMS de Microsoft®. El diseño metodológico que se llevó a cabo fue cuasi experimental, toda vez que los grupos intervenidos en el estudio ya estaban conformados al inicio de la investigación y se manipuló deliberadamente una variable independiente categórica con cuatro valores, para observar su efecto en tres variables dependientes. Se realizó una prueba diagnóstica que facilitó la identificación de algunas dificultades de los estudiantes en relación con sus habilidades inferenciales o deductivas. Posterior a esto, se desarrolló una unidad didáctica que consistió en el diseño y aplicación de los pasos de tres rutinas de pensamiento, con las que se abordaron procesos o actividades inferenciales diferentes a través de la elaboración de ontologías en diferentes aplicaciones digitales. Para finalizar se aplicó una prueba que permitió realizar un comparativo entre el grupo control y los grupos experimentales.Ítem Dibujo: herramienta didáctica para el fortalecimiento de la comprensión lectora(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Tovar Saldaña, Juan Manuel; Rojas Bermúdez, Lisbeth CarolinaEl presente trabajo de grado se enmarca bajo la modalidad innovación pedagógica y didáctica. Tiene como objetivo utilizar el dibujo como herramienta para fortalecer la comprensión lectora en los estudiantes de cuarto. Para esto, se propone una intervención pedagógica diseñada a partir la información recogida en los instrumentos de recolección. Esta propuesta busca responder a las necesidades identificadas utilizando el dibujo como herramienta estableciendo relaciones de significación y resignificación entre los textos y los dibujos partiendo de sus vivencias. Se espera que la estrategia pedagógica contribuya en el proceso de comprensión lectora de los estudiantes permitiéndoles apropiarse de la lectura transcendiendo lo académico. Además, respondiendo a las necesidades que plantea el contexto de pandemia y cumpliendo con las exigencias del Gobierno Nacional vinculando las TIC y la virtualidad como medios comunicativos.Ítem Regulación interpersonal y trabajo colaborativo en ambientes computacionales : conformación grupal y estilo cognitivo.(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Moreno Caro, Javier Oswaldo; López Vargas, OmarSe reportan los resultados de un estudio de corte experimental con un diseño factorial 2x2 que tenía por objeto evaluar el efecto que un ambiente computacional creado para apoyar la regulación social del aprendizaje, tenía en la comprensión lectora y la capacidad autorreguladora de estudiantes de educación media, dependiendo del método de conformación grupal y el estilo cognitivo de los sujetos. Los principales hallazgos del estudio indican que apoyar la regulación de actividades asociadas con la tarea y la comunicación, benefició el logro de aprendizaje y la autorregulación de los sujetos. Este efecto se obtuvo sin importar el método de conformación grupal o el estilo cognitivo de los sujetos, más aún, el ambiente difuminó la brecha inicial que existía entre los sujetos independientes y dependientes de campo, en relación con el logro de aprendizaje. Por su parte, en lo que respecta a la relación entre el estilo cognitivo y la regulación social, se encontró que grupos heterogéneos según el estilo cognitivo, así como grupos integrados exclusivamente por sujetos dependientes de campo, evidenciaron comportamientos mucho más dinámicos y efectivos en términos de procesos reguladores y modos de regulación.Ítem El meme como estrategia didáctica para la lectura crítica(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Yepes García, Yuthnary Alejandra; Rojas Bermúdez, Lisbeth CarolinaEl presente documento pretende ofrecer una propuesta pedagógica como herramienta didáctica, para fortalecer la comprensión de lectura en estudiantes de grado octavo, especialmente a nivel crítico; lo anterior, con base en los beneficios y características comunicativas del meme, como entidad muy consumida por los jóvenes en actividades de ocio, pero ignorada en la academia. Se propone entonces, utilizar temáticas que sean familiares a los estudiantes y que se plantean en los memes, reconociendo la gran carga de significado y crítica que contienen. La propuesta pedagógica se presenta por medio de una secuencia didáctica, la cual se apoya en las Tecnologías de la Información y la Comunicación y que están al alcance de los estudiantes.Ítem Gamificación y comprensión lectora.(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Carrillo López, Angela Marcela; Guerra Castañeda, Andrés TarsicioEste trabajo de grado es una propuesta de innovación que nace en pandemia y está direccionada para estudiantes y docentes de quinto grado de primaria. Este documento busca el fortalecimiento de la lectura en los tres niveles (literal, inferencial y crítico) a través de la gamificación. De esta manera, la idea es realizar diferentes juegos en una página Web titulada La caverna de la lectura que permitan involucrar al estudiante con la lectura. Para este fin, la propuesta se compone por tres fases que se categorizaron como misiones, cada una de ellas tiene sensibilización, implementación y evaluación siendo la primera una activación de conocimientos; la segunda una apropiación de la lectura y la última, evaluar el desarrollo que se tuvo en la lectura.Ítem Fortalecimiento de la lectura inferencial a través del juego de roles en escenarios fantásticos.(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Benavides Romero, Ingrid Tatiana; Vallejo Chacón, Jeimy TatianaEste proyecto buscó mejorar la comprensión lectora inferencial en estudiantes de quinto grado utilizando una estrategia didáctica que combinó juegos de roles y literatura fantástica. Se adoptó un enfoque cualitativo basado en Investigación Acción para adaptar las estrategias pedagógicas según las necesidades emergentes. La recolección de datos incluyó una entrevista semiestructurada, pruebas diagnósticas y registros de clase, y la información se analizó mediante triangulación. Los resultados mostraron una mejora en la capacidad de las estudiantes para interpretar eventos narrativos y organizar tramas. Sin embargo, algunas estudiantes aún enfrentaron dificultades en la precisión de sus interpretaciones, sugiriendo la necesidad de ajustes adicionales. En conclusión, la metodología fue efectiva para fortalecer la comprensión inferencial y aumentar el interés en la lectura.Ítem Alfabetización visual en el modelo educativo flexible ‘Aceleración del Aprendizaje’.(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Rojas Montero, John Alexander; Cárdenas Páez, Jesús AlfonsoLa presente tesis de doctorado se propuso comprender las dimensiones académica y emocional del modelo educativo flexible ‘Aceleración del Aprendizaje’ en el escenario de la alfabetización visual. Se realizó un estudio mixto con una muestra de 20 estudiantes de una institución educativa pública en el municipio de Soacha (Colombia). Durante cuatro meses los estudiantes distribuidos en dos grupos, interactuaron con dos ambientes b-learning de alfabetización visual, uno con historietas y otro con infografías. Se aplicaron instrumentos para determinar el nivel de comprensión lectora (literal/ver, inferencial/mirar, crítico/observar) y la sensibilización sobre la comprensión emocional (autoconcepto, ansiedad). Los resultados obtenidos por los estudiantes sugieren que la alfabetización visual influye positivamente en el abordaje de lo académico y lo emocional.