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Ítem Análisis histórico – epistemológico de nomenclatura química inorgánica.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2009-10-13) Díaz Suárez, Paola; Vargas Rojas, Dayanni; Pérez Miranda, RoymanCuando la nomenclatura química inorgánica (NQI) se hace objeto de trabajo en el aula persiste la tendencia de abordarla de manera lineal, repetitiva y memorística (Borsese, 1994), por esta razón esta investigación hace énfasis en el análisis histórico – epistemológico de la denominación de sustancias químicas inorgánicas, en el origen de los diferentes sistemas conocidos y aceptados así como la normatividad que actualmente es regulada por instituciones como la IUPAC, vinculando aspectos epistemológicos, históricos y didácticos en su desarrollo, con el fin de aproximar a profesores y estudiantes en formación inicial en química a los estudios históricos que orientan esta temática de modo que se atribuye sentido e importancia al lenguaje de la química.Ítem Rio Apodi-Mossoró: uma unidade didática CTSA para a formação inicial de professores de química.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2014-11-20) Nunes, Albino Oliveira; Dantas, Josivânia Marisa; Souza, Luiz D.O presente trabalho descreve a elaboração e avaliação de uma unidade didática para trabalhar as relações CTSA junto a licenciandos em química no sertão nordestino. Aqui relatamos a elaboração daproposta e sua avaliação em uma oficina ofertada a estudantesda Universidade do Estado do Rio Grande do Norte. A unidade está subdividida em três partes: Aspectos Epistemológicos das Ciências Naturais; O Movimento CTSA e o Ensino de Ciências e, por fim, apresentado um tema local para o ensino de química dentro de uma perspectiva CTSA: O Rio Apodi/Mossoró.Os resultados mostram que os estudantes que participaram da oficina avaliam positivamente a unidade, apresentando possibilidades de usar as atividades em suas salas de aula, e identificam como significativos os conteúdos trabalhados, afirmando que esses aspectos estavam ausentes em sua formação.Ítem Aprendizaje integrado de contenido en lenguas extranjeras; propuesta didáctica para fortalecer los conceptos básicos de química.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-12-01) Santiago Pulido, JessicaEl presente trabajo tiene como finalidad mostrar los resultados de la implementación de actividades enmarcadas en la metodología denominada Aprendizaje Integrado de Contenido en Lenguas Extranjeras con estudiantes de Grado Once del Instituto Pedagógico Nacional. Esta propuesta se desarrolló a partir de tres temas principales del currículo: Equilibrio Químico, Equilibrio iónico, y Química Orgánica, para los cuales la Maestra en Formación Inicial planeó distintas estrategias que fortalecen el aprendizaje de los conceptos básicos en química, con el objetivo de motivar a los estudiantes al aprendizaje de la química, usando el Inglés como Lengua Extranjera.Ítem Química: un mentefacto conceptual.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2004-05-11) Stip Martínez, AlexánderEl propósito del presente documento es presentar algunas reflexiones acerca de la química como disciplina científica. En este sentido, se presentan las nociones acerca de ciencia, disciplina y objeto de conocimiento que sustentan estas reflexiones, así como algunas discusiones alrededor de los principales campos del discurso científico dela química. Tres conceptos acompañan a la construcción del concepto de química: sustancia, molécula y propiedad química.Ítem Comparación de las técnicas Likert y diferencial semántico para valorar las actitudes hacia la química de ingresantes a carreras biológicas.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2015-01-02) Reyes, María Silvina; Porro, Silvia; Pirovani, María ElidaEste trabajo presenta una comparación entre los cuestionarios según la Escala Likert y el método de diferencial semántico, con el fin de evidenciar si ambas técnicas pueden medir en forma equiparable la actitud hacia la química de ingresantes a las carreras de Profesorado en Biología y Licenciatura en Biodiversidad. Los resultados indican que estos instrumentos no detectan las mismas actitudes hacia la química y esto se comprueba al analizar la concordancia entre ambos, la cual es prácticamente nula.Ítem Contribuições à formação inicial de professores de química possibilitadas por um projeto de iniciação à docência.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-10-13) Freire Follmann, Leila Inês; Freiberger, Marcelii Thainá; Skeika, TatianeNo Brasil, oPrograma Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) tem demonstrado a sua importância na formação dos estudantes das licenciaturas, com a articulação entre a educação superior, a escola e os sistemas públicos de ensino. Neste trabalho objetiva-se evidenciar os conhecimentos docentes essenciais para o exercício da profissão, presentes no texto do projeto PIBID-Química de uma universidade pública do Paraná-Brasil. Dados qualitativos e quantitativos são analisados com o apoio da metodologia de análise de conteúdo e do software Atlas.ti 7. Os resultados apontam que todas as atividades propostas possuem a presença dos conhecimentos basilares da docência, mas algumas apresentam maior possibilidade de contribuição na formação inicial, como por exemplo, as intervenções em sala de aula e a investigação sobre a realidade escolar.Ítem La mujer colombiana en 1930 y 1939, de espantapájaros a estudiantes de química(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Arias Lancheros, Javier Ricardo; Galindo Ángel, José BernardoEl IV Congreso Internacional Femenino de 1930 mostró un sin número de tensiones sociales ligadas con la mujer, luchas, fuerzas en contraposición, burlas, inteligencia, y brillantes permitieron que los sujetos femeninos se adueñaran de su presente próximo; diversos avatares se presentaron en el camino a la Universidad Nacional de Colombia, principalmente a una carrera naciente para la época en Colombia como lo era química; Dora Türk Molano, la naciente doctora en ciencias, sería la primer mujer en graduarse en química. Ahora bien, la presente investigación está centrada en la perspectiva Arqueológica- genealógica de Michel Foucault, la cual permite ver la historia con otros lentes, principalmente mostrando la emergencia de la mujer en espacios públicos, desde los escenarios políticos, las fábricas y la universidad.Ítem Historia Experimental de la Química.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2009-10-13) Chamizo, José AntonioA partir de una discusión de la importancia de la experimentación en la enseñanza de las ciencias y el valor que la didáctica le da a la historia y la filosofía, se propone abordar la enseñanza experimental de la historia de la química a partir de la postura historiográfica recurrente empleando diagramas heurísticos. Lo anterior a través de diez experimentos elegidos por su valor didáctico y tecnocientífico.Ítem Reconocimiento de emociones en el aprendizaje de la química.La afectividad una variable a considerar en la formación de profesores.Un estudio piloto.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-11-19) Pizarro, Maleny; Jara, Roxana; Merino, CristianHace unos 40 años que la investigación en didáctica de las ciencias ha tratado de encontrar explicaciones racionales a los procesos de enseñanza aprendizaje, incidiendo particularmente sobre factores cognitivos, y descuidando el dominio afectivo emocional (Mellado et al, 2014). Será tal vez, por la dificultad que se tiene en objetivar y “medir” esta variable. En este trabajo, presentamos una propuesta,que ofrece algunos recursos para poder caracterizar las emociones de los profesores de química en formación, utilizando para ello, recursos cognitivos tradicionales (cuestionario) y tecnológicos. A partir de los resultados preliminares se extraen algunas ideas claves que pueden considerarse para el diseño de la enseñanza y la formación de profesores.Ítem POE como possibilidade de desenvolvimento de práticas epistêmicas pelos licenciandos de ciências/química.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-11-17) Batinga, VerônicaTavares Santos; y Silva, Márcia Gorette LimaAprender ciências e, particularmente, a química, envolve o desenvolvimento e vivência de futuros professores em práticas de construção do conhecimento(práticas epistêmicas). Entre as ferramentas inseridas neste contexto, destacam-se as atividades baseadasna POE (Predição-Observação-Explicação), as quais podem possibilitar aos licenciandos a vivência de propostas didáticas voltadas para o desenvolvimento de práticas epistêmicas. Este estudo preliminar objetiva identificar práticas epistêmicas emergentes noprocesso de elaboração de uma atividade baseada na POE. Observamos, nesse processo, o potencial das atividades experimentais baseadas na POE e indícios do desenvolvimento da habilidade de planejar atividades experimentais associadas a questões científicas, no contexto acadêmico de aulas de Ensino de Ciências/Química.