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Ítem Violencia epistémica en las pruebas masivas estandarizadas : el Icfes y los objetivos ocultos tras el examen de estado para la evaluación de la educación media, Saber 11.(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Jimenez Vega, Omar Andres; Sánchez Rodríguez, CarmenzaEsta investigación adscrita al enfoque epistemológico vivencialista bajo el paradigma socio-crítico, implementa la metodología del análisis reflexivo con enfoque decolonial para interpretar los hallazgos recogidos en relación a algunas críticas realizadas a las pruebas masivas, siendo de especial interés las dirigidas al Icfes y definitorias de la violencia epistémica como característica de la supresión de los saberes otros por parte del conocimiento confiable cientificista. Expuesta así mi posición y mi postura, se postula la siguiente idea central: Las pruebas masivas instituyen la violencia epistémica como práctica reguladora y legitimadora de saberes y subjetividades válidas para la consolidación de los proyectos económico-políticos favorables a las políticas demarcadas por los procesos de globalización capitalista neoliberal. Con el propósito de considerar los alcances de la idea planteada, este documento está organizado en un balbuceo a manera de introducción, dos susurros y un grito. El primer susurro, discute alrededor de la categoría de violencia epistémica. El segundo susurro, narra la selección de las identificadas como críticas a las pruebas psicométricas. Y finalmente, con el grito que cierra este trabajo, se postulan algunas consideraciones, compartiendo como colofón una invitación a quienes se hayan adentrado en este pequeño pedazo de universo.Ítem Las pruebas externas como estrategia de medición y la evaluación escolar : Una mirada desde las voces de los maestros.(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Hernández Pérez, Yissel Catherine; Díaz Ballén, José EmilioLa presente investigación adscrita en el departamento de posgrados en la maestría de Educación de la Universidad Pedagógica Nacional, se inscribe en el énfasis de Evaluación y Gestión Educativa, en el Grupo de Investigación Evaluándo_nos, en línea con el interés por comprender las tendencias y prácticas de evaluación de los maestros. De acuerdo con lo anterior, el proyecto se desarrolla en una institución educativa de carácter privado, ubicada en el municipio de Facatativá. En este sentido, la idea central del proyecto de investigación es caracterizar las relaciones y posibilidades entre la evaluación en el aula y las Pruebas Saber 3°.5°Ítem La evaluación del profesor en el aula en los grados 4° y 5° y la comprensión de la Prueba Saber lenguaje 5°: entre la perspectiva de la medición y la evaluación formativa -estudio de caso en el Colegio San Carlos I.E.D.(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Ortiz Bernal, Anatilde; Díaz Ballén, José EmilioDocumento de investigación que indaga sobre las prácticas de evaluación del profesor en el aula en los grados 4° y 5° en relación con la Prueba Saber Lenguaje 5° con el propósito de proponer unos lineamientos pedagógicos que fortalezcan la evaluación formativa del profesor en el aula. Se aborda desde los posicionamientos epistemológicos de las pedagógicas críticas, específicamente desde el autor Paulo Freire, quien enuncia que es importante que el profesor realice una reflexión crítica sobre su práctica pedagógica. La indagación es de corte cualitativo, en la cual se emplean como técnicas e instrumentos para la recolección de la información el análisis documental, el cuestionario semiestructurado y los grupos de discusión. El análisis de la información se realiza a partir de las dimensiones de la crítica educativa de Elliot Eisner (1998) descripción, interpretación, evaluación y tematización. Para la validez de la información se realiza desde las fuentes de evidencia en la educación crítica de este mismo autor, que son la Corroboración estructural, la validación consensual y la adecuación referencial. Finalmente, se propone desde el modelo de la evaluación integradora e integrativa articular los resultados de las Pruebas Saber a las prácticas de evaluación del profesor en el aula teniendo en cuenta las necesidades del entorno.Ítem Componentes curriculares relacionados con los desempeños en las pruebas Saber 11 : balances y tensiones en dos instituciones educativas. El estudio de caso en el municipio de Fusagasugá.(Universidad Pedagógica Nacional, 2013) Cagua Rodríguez, Ferney Leonardo; Díaz Ballén, José EmilioEn la tesis propone analizar las relaciones pedagógicas que se establecen entre los componentes curriculares y los desempeños en las Pruebas Saber 11 en el municipio de Fusagasugá, y de esta manera, posibilitar una mirada crítica del currículo y la evaluación, estableciendo las implicaciones pedagógicas de dichas relaciones en el contexto escolar. Documento a lo largo del cual se realiza un análisis de las Políticas educativas en evaluación y currículo desarrolladas desde mediados del siglo XX y su incidencia en la cotidianidad escolar, así como una aproximación a los campos teóricos del Currículo la evaluación, una descripción de los fundamentos metodológicos y una presentación de los resultados investigativos basado en la crítica educativa de Elliot Eisner (1998), para describir, interpretar, valorar y categorizar la información en procura de contribuir a la fundamentación académica existente en torno a la relación entre currículo y evaluación, en el marco de las pruebas estandarizadas y la discusión por la calidad educativa.Ítem La resiliencia en el logro educativo de los estudiantes colombianos.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-12-12) Dueñas Herrera, Ximena; Godoy Mateus, Silvana; López Vera, Diana Carolina; Duarte Rodríguez, Jorge LeonardoEn el ámbito educativo se reconoce como estudiantes resilientes a aquellos que, a pesar de vivir en contextos de bajo nivel socioeconómico, logran obtener resultados académi-cos destacados. Con el objetivo de tener un concepto paralelo a este, en este artículo de investigación se introduce el término de estudiantes no destacados para hablar de aque-llos estudiantes que tienen mayor nivel socioeconómico y, aun así, obtienen resultados académicos bajos. En este contexto, se utilizan los datos generados por el examen de Estado Saber 11 para reconocer estudiantes resilientes y no destacados, y, con la infor-mación disponible, identificar las variables que los caracterizan. El desarrollo de este tipo de estudios resulta fundamental para diseñar e implementar políticas públicas orientadas a superar las dificultades impuestas por el entorno socioeconómico de los estudiantes, mediante la identificación de componentes asociados al aprendizaje que no dependan directamente del nivel socioeconómico. Los resultados muestran que hay diferencias considerables entre las variables que se relacionan con la probabilidad de ser un estu-diante resiliente y aquellas que se relacionan con la probabilidad de ser un estudiante no destacado. Se observa mayor nivel de resiliencia en los colegios públicos.