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Ítem Hacia una evaluación de docentes como desarrollo profesional en las Instituciones de Educación Superior.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2006-10-13) Del Campo M., Marcela; Bonilla M., Martha Isabel; Ahumada, Luz StellaLos cambios sociales de hoy han generado transformaciones en las percepciones y los enfoques de la educación y en la manera como el discurso y la pedagogía asumen sus requerimientos sociales. El desarrollo profesional del profesorado a partir de la evaluación de docentes supone la existencia de un nuevo paradigma en el campo de la educación y, por ende, de la evaluación, paradigma ligado a la noción de maestro como Intelectual de la educación y a la noción de comunidad académica articulada por prácticas pedagógicas alternativas y por prácticas de producción de conocimiento.Ítem Exploring EFL Teachers’ Understanding of the Pedagogy of the Multiliteracies.(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Uchuvo, Yesid Alexander; Vera Rodríguez, EsperanzaEsta tesis presenta una investigación cualitativa del tipo de estudio de caso cuyo objetivo fue examinar cómo las reflexiones de los profesores de inglés como lengua extranjera evidencian la comprensión de la pedagogía de las multiliteracidades y sus potenciales usos y desafíos en el marco de un curso en línea de ochenta horas de formación profesoral. Este estudio fue desarrollado con cuatro profesores en ejercicio del Politécnico Internacional IES (Bogotá, Colombia). Los datos se recolectaron a través de diarios, artefactos, así como de notas de campo apoyadas por la transcripción de audio de un taller. Las reflexiones de los participantes evidencian tres diferentes niveles de comprensión de la pedagogía de las multiliteracidades en función de su complejidad y riqueza.Ítem Relación entre las emociones y el desarrollo profesional de maestros en servicio de la básica primaria en el contexto de la educación en ciencias.(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Romero Rincón, Yulieth Nayive; Tuay Sigua, Rosa Nidia; Pérez Mesa, María RocíoLa tesis doctoral surgió en el marco del Doctorado Interinstitucional en Educación, sede Universidad Pedagógica Nacional. Se desarrolló en el grupo de Educación en Ciencias, Ambiente y Diversidad (EduCADiverso), teniendo como propósito el análisis de la relación entre las emociones y el desarrollo profesional en maestros en servicio de la básica primaria de instituciones educativas públicas de Bogotá en el contexto de la educación en ciencias. Teniendo en cuenta el panorama investigativo y el propósito de aportar en el campo de la educación en ciencias, la tesis se centró en el área denominada: formación docente y desarrollo profesional (Fraser, Tobin & McRobbie, 2012), enmarcándose en el desarrollo profesional de los maestros de ciencias de básica primaria en relación con el eje investigativo de las emociones. Este enfoque ha suscitado un interés reciente en la didáctica de las ciencias, puesto que, como lo menciona Mellado et al. (2014), las investigaciones en la didáctica de las ciencias han profundizado en mayor medida en los factores cognitivos de la enseñanza y el aprendizaje de las diferentes asignaturas del área, prestando poca atención al dominio afectivo y emocional. A su vez, se amplía la discusión al señalar que esta situación no ha sucedido únicamente desde la didáctica de las ciencias, sino, también, desde otros campos de conocimiento como la filosofía, la psicología, entre otros.Ítem Desarrollo profesional de los profesores de ciencias desde la evaluación.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2008-07-01) del Campo M, Marcela; Bonilla M, Martha Isabel; Ahumada M., Luz StellaEste artículo muestra los resultados del proceso investigativo llevado a cabo en la Facultad de Ciencia y Tecnología de la Universidad Pedagógica Nacional acerca del proceso evaluativo vivido por los docentes desde el año 2000 hasta 2004 y presenta la posibilidad de resignificar dicha evaluación en el contexto del desarrollo profesional, el cual propo-ne algunas pautas abiertas y flexibles que surgen de la reflexión y la crítica colectiva acerca de la concepción y el sentido de evaluar al maestro universitario, proceso que hasta ahora ha sido llevado a cabo de manera técnica e instrumental.Ítem Formación permanente del profesorado y desarrollo del currículum.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2004-04-25) Bolívar Botía, AntonioEl artículo formula un análisis crítico de la formación permanente del profesorado, abogando por una formación centrada en el contexto de trabajo. En lugar de subordinar la formación docente a las necesidades de cambios impuestos por las políticas reformistas, se argumenta que la formación docente debe formar parte del propio programa de cambio e inscribirse en la trayectoria personal y en el establecimiento educativo en colaboración con los colegas. El desarrollo profesional, como comunidad de aprendizaje, debe vincularse al desarrollo personal y organizacional.Ítem Las prácticas docentes en el aula de matemáticas: una mirada desde la formación de profesores.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2021-01-01) Malagón Patiño, María RocioEste artículo presenta los resultados de un proyecto de investigación cuyo objeto fue valorar los cambios en las comprensiones de los profesores de matemáticas sobre su práctica en el aula, como consecuencia de la parti-cipación en experiencias de aprendizaje organizadas intencionalmente en torno a ella. El proyecto se desarrolló en el Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) con diez profesores de matemáticas. En el estudio de corte cualitativo se contrastaron las proposiciones teóricas construidas alrededor de algunos aspectos de las prácticas en el aula (problemas matemáticos, interacciones y diálogos, preguntas y la interpretación de la producción matemática del estudiante) con los datos obtenidos de la implementación de un “Labora-torio de prácticas docentes” que se centraba sobre estos mismos aspectos. Desde el laboratorio se diseñaron y realizaron experiencias de aprendizaje para los profesores con actividades como: observaciones de prácticas, ex-perimentos de enseñanza, análisis de diversos registros de clases y diseños de tareas matemáticas. Los resultados evidencian un avance significativo en sus miradas frente al papel de los problemas matemáticos en el aula, o, la consideración del rol de las preguntas y los diálogos en el aprendizaje de esta disciplina. De igual forma, se reportó un avance menor en habilidades para la interpretación del pensamiento matemático de los estudiantes y la consecuente toma de decisiones.Ítem Integración de la tecnología en el desarrollo profesional de los profesores de Inglés.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2019-07-31) Baracaldo Guzmán, DeisyEste documento presenta la intersección entre la didáctica de la enseñanza del inglés como lengua extranjera (efl) y el conocimiento del contenido pedagógico tecnológico (tpack) para guiar a los maestros en el uso de algunas herramientas particulares y su integración en las clases. El estudio responde a la pregunta: ¿Cómo puede la implementación de un programa de desarrollo docente en tpack impactar la enseñanza y aprendizaje del inglés de un grupo de docentes? La información se obtuvo de observaciones, entrevistas y cuestionarios aplicados antes, durante y después de la implementación de dos módulos de tecnología. Los participantes recibieron un curso de 48 horas en el primer y segundo semestre del programa de maestría y cuatro sesiones de seguimiento sobre el tpack que usan en la práctica, asociado con las intersecciones del conocimiento, a saber, tpck, tck y tpk. El desarrollo profesional siguió cuatro etapas: a) modelado de un tipo de actividad con tecnología; b) integración de un modelo pedagógico en la clase; c) desarrollo de habilidades técnicas a través de la planeación de clases con diferentes recursos virtuales; d) aplicación de tpack para diseñar tareas en los planes de clase. Los resultados mostraron un impacto positivo en el aprendizaje profesional para el desarrollo docente del conocimiento tpack. También revelaron que los maestros aprendieron a considerar las posibilidades de la tecnología, los problemas de acceso en sus elecciones y el uso de la tecnología en la planeación de la enseñanza.Ítem Maestros que Transforman : cualificación en prácticas pedagógicas inclusivas a docentes en formación de la UPN.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Gómez Riaño, Paula Verónica; Granados Ortega, Paula Andrea; Ruiz Sanabria, Paula Michel; Rodríguez Vega, Andrea; Parra Gómez, Mary LuzEste trabajo de grado se desarrolla en el marco del apoyo formativo del Programa de Apoyos para Personas con Discapacidad, Capacidades y/o Talentos Excepcionales y sus Familias (PRADIF) de la Universidad Pedagógica Nacional, y presenta una propuesta pedagógica titulada Maestros que Transforman, orientada al fortalecimiento de las prácticas pedagógicas inclusivas en docentes en formación de las licenciaturas en Ciencias Naturales y Educación Ambiental, Química, Recreación y Educación Básica Primaria. Este trabajo de grado tuvo como objetivo desarrollar una propuesta pedagógica en el marco del apoyo formativo de PRADIF para fortalecer las prácticas pedagógicas inclusivas de los docentes en formación, tomando como base los principios de la Educación Inclusiva, el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y el Plan Individual de Ajustes Razonables (PIAR). Para ello, se identifican las necesidades formativas de los docentes en formación y se estructuran tres módulos que integran fundamentos teóricos, normativos y actividades prácticas orientadas al fortalecimiento de prácticas pedagógicas. La implementación de esta propuesta se llevó a cabo con estudiantes de las distintas licenciaturas participantes, mediante sesiones formativas que permitieron reconocer el nivel de apropiación, reflexión pedagógica y transformación de sus prácticas, destacándose avances en su comprensión del enfoque inclusivo, en la planificación de experiencias accesibles y en el fortalecimiento de su compromiso con una educación más equitativa, participativa y respetuosa de la diversidad.Ítem Elaboración y validación de un cuestionario de Preocupaciones Profesionales sobre la Enseñanza de la Biología (PPEB).(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-01-01) Ravanal Moreno, Eduardo; López-Cortés, Francisco; Rodríguez Moreno, LuisEl artículo da cuenta de la elaboración y la validación de un cuestionario denominado Preocupaciones profesionales sobre la enseñanza de la biología (PPEB), el cual se sustenta en los estados de desarrollo profesional centrados en la enseñanza. Reconocemos que la representación intrapersonal sobre un asunto de enseñanza no es equivalente en los profesores; de ahí la importancia de un instrumento que permita su exploración. La construcción del instrumento se sustenta en los aportes de Kugel (1993), quien centra su atención en la enseñanza de la biología. El uso del cuestionario PPEB permitiría identificar las inquietudes profesionales sobre la enseñanza de la biología, las cuales se constituyeron en andamios de reflexión profesional para construir dificultades de enseñanza y potenciales problemas prácticos de enseñanza según la representación intrapersonal del profesor. En ese sentido, reconocemos tres espacios para el desarrollo profesional: el de preocupación profesional, el de dificultad profesional y el de problema de enseñanza, de los cuales el eje catalizador es el primer espacio, y, por tanto, el eje que dinamiza cualquier programa de desarrollo focalizado en la mejora de la enseñanza.Ítem Plan de cualificación en competencias TIC para docentes de la licenciatura en diseño tecnológico de la Universidad Pedagógica Nacional.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Castillo Ramos, Hans Anderson; Rojas Vanegas, Juliana; Merchán Basabe, Carlos AlbertoEl presente proyecto de investigación se centra en la identificación y fortalecimiento de las competencias TIC en los docentes del Departamento de Tecnología de la Universidad Pedagógica Nacional, específicamente en la Licenciatura en Diseño Tecnológico. Basado en los marcos conceptuales del Ministerio de Educación Nacional y la UNESCO, se diseñó un plan de cualificación estructurado en tres fases: diagnóstico, implementación y evaluación. A través de la aplicación de cuestionarios, entrevistas y sesiones formativas que integraron diversas herramientas digitales, se desarrolló un proceso orientado a mejorar el nivel de apropiación y uso pedagógico de las tecnologías de la información y comunicación. Este estudio busca aportar al mejoramiento de la formación docente y la integración efectiva de TIC en la educación superior.