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Ítem Trabajo docente y producción de conocimientos. Consideraciones generales desde la perspectiva de la Confederación de los Trabajadores de la Educación de la Argentina.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2015-01-01) Duhalde, MiguelÍtem El dispositivo de la evaluación : cartografía de la producción de conocimiento en el campo de la evaluación en Colombia, 1990-2014.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2014-02-28) Quiceno Castrillón, Humberto; Peñaloza T., Martha LucíaEl artículo ubica el cruce de problemas en que se encuentra la evaluación en Colombia como concepto, estrategia territorial, experiencia de subjetividad y sistema escolar. La tesis central es que la evaluación es un dispositivo, una técnica, una estrategia, un sistema, un saber. Lo vemos en los discursos, en las instituciones y en las prácticas. Este objeto se forma y se construye, en determinadas condiciones históricas, geográficas y políticas. La cartografía se utiliza como categoría metodológica, para analizar la producción del conocimiento en el campo de la evaluación entre 1990 y 2014, y, a partir de allí, delimitar los territorios, ubicar los debates, problemáticas, tensiones y controversias en el discurso sobre la evaluación en Colombia.Ítem De espectadores a creadores. La creación audiovisual en el contexto escolar.(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Cortes Cardenas, Yaidith Stefanny; Becerra Moreno, Jorge Esteban; Rickenmann Del Castillo, René ChristopherEsta investigación-creación explora las posibilidades del cine como práctica artística, pedagógica y de producción de conocimiento en el contexto escolar. Desarrollada con un grupo de estudiantes del Liceo Experimental Galileo, la propuesta se fundamenta en la necesidad de reconocer a niños y niñas como sujetos capaces de interpretar críticamente su realidad y de construir discursos propios a través de los lenguajes audiovisuales. A partir de un enfoque cualitativo y de la Investigación Basada en las Artes, se diseñó e implementó un dispositivo pedagógico que articuló la apreciación cinematográfica, la exploración del entorno, la experimentación audiovisual y la creación colectiva. Este proceso permitió que los participantes transitaran de una relación predominantemente receptiva frente a las imágenes hacia una participación activa como creadores de narrativas audiovisuales vinculadas con sus experiencias, inquietudes y contextos cotidianos. Los hallazgos evidencian que el cine, más allá de constituirse como un recurso didáctico, puede operar como una forma de investigación que favorece la observación, la reflexión crítica y la construcción de sentido. Asimismo, la experiencia permitió visibilizar las perspectivas infantiles sobre su entorno y fortalecer su capacidad de agencia mediante la producción de relatos propios. En este sentido, la investigación aporta a la comprensión del cine como una práctica de creación y conocimiento que amplía las posibilidades de la educación artística contemporánea y contribuye a la formación de sujetos sensibles, críticos y participativos.