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Ítem Siete retos de la educación colombiana para el período 2006 – 2019.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2006-01-12) Vasco Uribe, Carlos EduardoEl escrito analiza los retos de la educación colombiana planteados por la Misión de Ciencia Educación y Desarrollo en el año de 1994. Retos que a lo largo de estos años se han confirmado, cobrando importancia para desarrollo educativo del país. Se plantea que en la cultura política Nacional la educación es vista como un gasto y no como una inversión social, así, se puede observar que los últimos gobiernos enfatizan en la cobertura dejando la calidad en un segundo plano.Por otra parte se señala el paso de la enseñanza por logros y objetivos a las competencias, a la necesidad de un marco teórico contextualizado que relacione las competencias con las pruebas que pretenden medirlas y sobretodo con un sistema que permita enseñar para el desarrollo de competencias.El texto profundiza en la articulación entre los niveles y ramas de la educación, presentando un sistema educativo fragmentado, dividido en bloques quo poco se relacionan entre sí. De esta manera se resalta la importancia de facilitar la transición entre los distintos niveles: preescolar primaria, primaria-secundaria, secundaría- media, media-superior trabajo y empleo. Para esta articulación se presentan varias propuestas teniendo como referente experiencias de otros países que podrían ser desarrollados en el contexto colombiano.Finalmente, se insiste en la necesidad de inversión en educación para fomentar la investigación, dotar las instituciones con recursos para la enseñanza, la formación continuada y permanente de docentes, todo esto para lograr un sistema educativo más justo, coherente y equitativo.Ítem La labor docente y su importancia en la enseñanza y aprendizaje de la geometría en la educación básica primaria.(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Escobar Ruiz, Astrid María; Ospina Hincapié, Ingrid Natalia; Barceló Marchena, Lourdes Brígida; Holguín Villamil, OscarEl presente proyecto expone como resultado el papel crucial del maestro en la enseñanza de la geometría en grado de básica primaria. La geometría, como componente fundamental del currículo matemático, desempeña un papel clave en el desarrollo cognitivo de los estudiantes, proporcionando una base sólida para habilidades matemáticas avanzadas y el pensamiento espacial. Este trabajo de grado muestra como la metodología y las prácticas pedagógicas de los maestros afectan la comprensión y el interés de los alumnos en la geometría. A través de un enfoque cualitativo, se realizó la revisión documental efectuada en el proceso de trabajo en torno al campo de la geometría y el estudio del pensamiento espacial y sistemas geométricos, que, dio los indicios de indagación y un punto de partida para la realización de las entrevistas y el análisis de estas a través de las categorías de análisis emergentes. Este estudio resalta la importancia de la formación continua para los maestros en el área de la geometría y sugiere que una mayor inversión en recursos didácticos y capacitación puede mejorar los resultados de aprendizaje en matemáticas. Las implicaciones de estos hallazgos subrayan la necesidad de estrategias pedagógicas innovadoras y el papel esencial del maestro como facilitador del aprendizaje en geometría.Ítem Relaciones de los estilos de crianza y los estilos de enseñanza en la configuración del patrón de aprendizaje, un estudio de caso en niños de 5 de primaria de un colegio público de Bogotá.(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Pérez Cárdenas, Andrea Paola; Hernández Valbuena, CarolinaLa presente investigación, por medio de un estudio de caso múltiple, analiza las relaciones de los estilos de crianza y los estilos de enseñanza en la configuración de los patrones de aprendizaje, dirigido al significado (MD), dirigido a la aplicación (AD) y dirigido a la reproducción (RD), en tres niños de 5 de enseñanza primaria de un colegio público de Bogotá. La investigación se sustenta desde el modelo teórico de los patrones de aprendizaje propuesto por Vermunt (1998), los planteamientos de Baumrind (1966) sobre los estilos de crianza y los estilos de enseñanza de Delgado (1991). Se utilizaron diversos instrumentos de orden cualitativo y cuantitativo para recoger la información. Inventory of Learning Patterns (ILP), Inventory of Learning Styles (ILS), Parental -Parent-Child Relationship Inventory (PCRI) y el cuestionario DEMEVI para docentes y estudiantes. Y algunos instrumentos elaborados por la investigadora como la ficha sociodemográfica, entrevistas a docentes, padres y estudiantes. Los resultados arrojan que los patrones de aprendizaje en los casos de estudio tienen una relación significativa con los padres que acompañan el proceso de aprendizaje y con los maestros. Los padres y el sistema educativo influyen en las creencias, motivación y regulación. Y el maestro tiene mayor relación en la construcción y/o aplicación de conocimiento y refuerza dimensiones como la regulación y la motivación. Así los padres tendrían una tarea fundamental porque depende del enfoque y profundidad en los procesos educativos de sus hijos para que se gesten patrones MD. Y de los maestros en la profundización de las estrategias para apoyar la configuración de patrones MD.Ítem Habilidades del pensamiento creativo asociadas a la escritura de textos multimodales. Instrumento para su evaluación en la educación básica primaria.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-01-01) Chaverra-Fernández, Dora Inés; Gil-Restrepo, Claudia del CarmenEl estudio que aquí se reporta tiene un carácter exploratorio y fue desarrollado a partir de una metodología mixta con estudiantes de quinto grado de una institución educativa rural. Tiene como propósito general contribuir al uso pedagógico de las tic en la Educación Básica Primaria mediante la indagación de las habilidades del pensamiento creativo y la escritura de textos multimodales. El artículo se enfoca en la presentación de los resultados relacionados con: a) el diseño y la validación del instrumento para evaluar las habilidades del pensamiento creativo vinculadas a la escritura de textos multimodales; b) la asociación existente entre estas dos variables; y c) la posibilidad de potenciar este tipo de pensamiento en la escuela mediante actividades de escritura digital intencionadas, representativas y transversales al currículo escolar.Ítem El carácter algebraico en el conocimiento matemático de maestros en formación.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2021-01-01) Ake, Lilia PatriciaLa integración del pensamiento algebraico en la escuela primaria es un tema de interés actual para la investigación en Didáctica de la Matemática. Sin embargo, esta integración demanda por parte de los maestros el desarrollo de un conocimiento que les permita construir una visión para reconocer tanto el carácter algebraico de las tareas matemáticas como promover el pensamiento algebraico en los niños. La presente investigación de tipo cualitativo analiza el carácter algebraico del conocimiento matemático de futuros maestros. Se utilizaron las propuestas teóricas sobre el conocimiento didáctico-matemático y los niveles de algebrización que permitieron, a partir de la aplicación de un cuestionario, describir y analizar los conocimientos manifestados por un grupo de cuarenta maestros de primaria en formación cuando resuelven tareas ma-temáticas, al poner de manifiesto en su resolución el carácter algebraico. Los resultados informan que los futuros docentes presentan dificultades para resolver tareas utilizando un conocimiento algebraico consolidado. Se concluye que es necesario proporcionar a los futuros maestros escenarios en donde experimenten procesos de desarrollo para el pensamiento algebraico relacionados con la generalización de las propiedades estructurales y relaciones funcionales que subyacen en las ideas matemáticas.Ítem El Proyecto Ukelele: un estudio de caso sobre la implementación del ukelele en una escuela primaria.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2023-01-01) López García, Narciso JoséThe instrumental practice is one of the basic pillars of musical education in elementary school. In this sense, the Orff instruments and the recorder have become essential elements for the development of skills related to musical performance. However, the deterioration of some and the limitations of the other, have opened the doors to other instruments with whom it is possible to work musical content from a more complete and globalized perspective. The article that is presented below, is a single case study where the interview is the main tool of data collection to publicize the ceip Don Quijote Ukulele Project Ukelele (Ciudad Real-Spain), as an example of good practices implementing other musical instruments in the teaching-learning processes of music. At the same time, different strategies are defined to help teachers interested in starting similar processes in their schools.Ítem El libro álbum como estrategia didáctica en el desarrollo de la lectura crítica en la básica primaria.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Mosquera Hernández, Wendy Yurani; Rincón Oñate, William OrlandoEste trabajo de grado analiza el libro álbum como estrategia didáctica para fortalecer la lectura crítica en estudiantes de educación básica primaria en Colombia. A través de una revisión documental de investigaciones y experiencias pedagógicas, se demuestra que el libro álbum, al integrar texto e imagen, estimula la interpretación, la inferencia y el análisis crítico. El estudio evidencia que esta herramienta permite abordar problemáticas sociales, culturales y éticas desde una perspectiva reflexiva y estética. Además, resalta que su efectividad depende de una mediación docente intencionada. Se concluye que el libro álbum favorece el pensamiento crítico desde los primeros grados, aunque su uso aún no es generalizado en las aulas. Por ello, se recomienda capacitar a los docentes y diseñar propuestas didácticas integradoras. Finalmente, se propone seguir investigando su impacto en contextos reales para enriquecer la práctica pedagógica.Ítem El concepto de tiempo en la enseñanza de la historia con niños y niñas de primero y segundo grado de básica primaria.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Machuca Hernández, Mónica Alejandra; Plazas Diaz, Carlos AndresEl tiempo en la enseñanza de la historia se construye a partir de una interacción entre los documentos oficiales, curriculares, las dinámicas institucionales, las prácticas docentes y especialmente por la participación activa de los y las estudiantes. De este modo, se planteó la pregunta ¿Cuáles son los conceptos de tiempo en la enseñanza de la historia con niños y niñas de primero y segundo grado de básica primaria? y para abordarla, se empleó el enfoque cualitativo y el paradigma hermenéutico-interpretativo, por medio de una etnografía educativa en dos colegios de Bogotá en donde se realizaron: observaciones participantes, entrevistas semiestructuradas a dos docentes y a 40 estudiantes. Adicional, se complementó con un análisis documental de las mallas curriculares y las orientaciones oficiales que consultan las docentes de la disciplina. Elementos que en su conjunto permitieron reconocer que no hay un diálogo entre los procesos de escolarización con los múltiples sentidos y significados que tiene el tiempo desde las concepciones, percepciones y representaciones de la niñez, en tanto persiste una jerarquización que da relevancia a lo cronológico y tiene una mirada parcial del tiempo histórico, pues se concluyó que además de lo medible existen tiempos personales, cíclicos, sociales e históricos, que permiten la relación de distintas categorías, como: los cambios, las causas, las sucesiones, las secuencias, las simultaneidades, los ritmos y las duraciones que posibilitan explicaciones y comprensiones más relevantes para el fortalecimiento del pensamiento histórico en estos grados.Ítem Formulación de lineamientos curriculares para la inclusión de niños y niñas con diversidad funcional visual en las clases de Ciencias Naturales en la educación primaria.(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Castro Castillo, Diana Carolina; Tuay Sigua, Rosa NidiaLa presente investigación tuvo como propósito central formular lineamientos curriculares para la inclusión de niños y niñas con diversidad funcional visual en las clases de ciencias naturales en la educación primaria. El planteamiento del problema de investigación se realiza desde dos enfoques: 1) la revisión de documentos de política pública nacionales e internacionales para la educación inclusiva y los lineamientos curriculares nacionales para la educación en ciencias y 2) la revisión del estado del arte para el que se analizan diferentes fuentes bibliográficas como Handbook, artículos de investigación, memorias de eventos académicos y tesis de doctorado. Lo que permitió evidenciar un vacío teórico, debido a los escasos estudios reportados sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje de las ciencias naturales con estudiantes ciegos. El trabajo se desarrolla bajo el paradigma de la investigación cualitativa y sigue la estructura de Teoría Fundamentada. Los resultados brindan un aporte teórico y metodológico sobre los elementos pedagógicos y didácticos de la educación en ciencias en contextos de inclusión con estudiantes con diversidad funcional visual y constituyen un aporte relevante para la construcción de política pública educativa, orientaciones para los actores que acompañan los procesos en las aulas y reflexiones iniciales en los programas de formación inicial de maestros de ciencias sobre la diversidadÍtem La práctica pedagógica: una oportunidad para resignificar el conflicto interpersonal en básica primaria.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional) Soto Toro, María Lucero; Pérez López, Eduardo José; Aguilar Rosero, Diana AlejandraThis article seeks to present the training experience of practicing teachers in the framework of the pedagogical practice conducted in the last year of the bachelor’s degree in Elementary Basic Education. The pedagogical practice implied an investigative exercise that allowed an approach to the understanding of the interpersonal conflict from the voices of the children of two official educational institutions of the Municipality of Medellín, this experience contributed to the resignification of the teaching profession of the teachers in exercise and the reflection of the place of the pedagogical practice in the formation of teachers.