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Ítem Políticas públicas sobre la educación en ciencias en Colombia en el periodo 1991-2016.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-11-26) Zapata C., Pedro Nel; Benítez, O. Alejandro; Cabanzo, Carlos; Romero, Yulieth; Villa, BibianaSe presentan a continuación los avances de un macroproyecto de investigación cuyo principal objetivo es caracterizar la cultura de la educación en ciencias en Colombia en el periodo 1991-2016. Para lograr dicho objetivo se han tenido en cuenta cuatro aspectos, a saber: primero, las diversas conceptualizaciones sobre la educación, la enseñanzay la didáctica de las ciencias, entre otras acepciones, que orientan los discursos en este campo de conocimiento, segundo, las políticas públicas curriculares sobre la educación en ciencias; tercero, los programas de formación a nivel de maestría y doctorado que tienen ejes o énfasis en educación en ciencias y, cuarto, los grupos y proyectos de investigación en el campo de la educación en ciencias que han sido financiados principalmente por Colciencias. Específicamente, se presentan en esta ponencia los avances del proyecto con relación a las políticas públicas sobre la educación en ciencias.Ítem Aprendiendo a ver televisión.(2007) Universidad Pedagógica NacionalEl capítulo está dedicado a presentar las re exiones hechas en torno al tema de los procesos educativos alrededor de la televisión, que surgieron del simposio “políticas y proyectos estatales para la formación del ciudadano televidente” organizado por la Comisión Nacional de Televisión el 30 de mayo de 2007, en el marco del seminario internacional de investigación dirigido por la Universidad Pedagógica Nacional.Ítem La regulación de los Centros de Investigación Universitarios en Colombia.(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Torres Garzón, Diego Felipe; Téllez Rico, Sandra MilenaEsta tesis de grado, da cuenta de una investigación desarrollada en el marco de la Maestría en Educación de la UPN, la cual tiene como objeto, el estudio de la “regulación de los centros de investigación en las Universidad es de Colombia”. Partiendo de una perspectiva teórico-metodológica relacional, mediada por la observación del sujeto al objeto sociológico de investigación “los CIU”, se establece el análisis sobre el proceso de institucionalización de la investigación en Colombia, y como esto termina por resolver la sanción de las reglas de juego “la norma”. Particularmente, para el análisis que aquí se presenta, se ha definido un punto de inflexión: Resolución 688 de 2012, formulada por Colciencias, la cual legitima el reconocimiento de los Centros de Investigación en el país; Identificar los cambios sucedidos antes y después de esta regulación, permite dar cuenta de las reformas que han ido configurando a la Universidad como una organización compleja de gran interés en función de esa producción de un nuevo conocimiento. La Universidad por su parte, formula e implementa todo un plan de políticas en investigación que regula la creación de dichos centros; exponer tácitamente las características de dichas políticas, identificando regularidades entre los 87 documentos de las Universidad es analizadas, da cuenta de un análisis documental que permite la generalización sobre las cuatro variables de análisis definidas: U. publicas acreditadas y no acreditadas (en alta calidad) y U. privadas acreditadas y no acreditadas. Finalmente, resulta significativo, por un lado, reconstruir los juegos entre los actores, sus múltiples interacciones, revisar sus códigos de entendimiento y prácticas políticas, por otro lado, analizar al interior de estructuras complejas la forma organizacional que cada Universidad conceptúe bajo su principio de autonomía.Ítem Análisis general de políticas y programas de orientación vocacional para el ingreso a la educación superior en Bogotá.(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Herrera Romero, Jhoan Steven; Sánchez Rodríguez, CarmenzaEl objetivo del presente trabajo es analizar las normas y programas de orientación vocacional presentes a nivel Bogotá usando como fuente primaria la información extraída de la página de la Secretaría de Educación Distrital, así como la búsqueda realizada a través del buscador de Google con el fin de identificar otros programas para, posteriormente, caracterizarlos de acuerdo con algunas categorías que nos permitan evidenciar de una forma clara y concisa sus diferencias con el fin de obtener posibles oportunidades de mejora y fortalezas de cada uno. Se logró encontrar un acuerdo emitido en 2019 a nivel distrital donde se indica que se deberá propender por garantizar una adecuada orientación vocacional a los estudiantes próximos a graduarse, posteriormente se encontró un total de siete programas de los cuales cuatro estaban generados desde la Secretaría de Educación Distrital, dos programas estaban en asociación con Instituciones de Educación Superior y uno de parte del ICFES que tiene alcance a nivel nacional. Finalmente se evidenció cómo de una forma progresiva el término de orientación vocacional ha ido quedando atrás para darle paso a la orientación socio ocupacional como fuente de decisión racional en el estudiante, dejando de lado las decisiones emocionales tomadas por la primera, esto debido al contexto económico global que ha tensionado estos dos conceptos que si bien están correlacionados distan mucho en cuanto a su centralidad en el estudiante.Ítem Emergencia de liderazgos juveniles en Montes de María(Universidad Pedagógica Nacional, 2015) Muñoz Núñez, Tania Cristina; Garzón Rodríguez, Juan CarlosEl Trabajo de grado se propone indagar por los espacios que promueven y dinamizan la construcción social, política y participativa que configuran a los y las jóvenes pertenecientes a 7 municipios de Montes de María entre los Departamentos de Sucre y Bolívar influenciados por el conflicto armado Colombiano (Ovejas, Chalan, Coloso, los Palmitos, San Antonio de Palmito, Tolú Viejo y San Onofre), un contexto influenciado por el conflicto armado, que tienen como objetivo general abordar e identificar elementos relevantes en la construcción y configuración social y política del mundo juvenil en un contexto permeado por el conflicto armado, permitiendo una comprensión social donde las categorías de análisis evidencian como en la práctica las acciones que limitan y coartan al mundo joven, no solo son a causa del conflicto armado, sino que también intervienen espacios vitales como la familia, el Estado y las instituciones, responsables de abrir el debate que puede permitir que las comunidades vean en los jóvenes un Capital Social que necesita ser reconocido desde el derecho.Ítem El educador necesita ser educado. Sobre Marx y la educación.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-01-01) Carvajal Ahumada, GermánEl presente ensayo es un ejercicio de reflexión a partir de la lectura de algunos textos de Marx en los que aparecen referencias directas a la educación. El objetivo del artículo es comprender cuál es su pensamiento sobre este tema importante para la sociedad actual, y qué relación de consistencia guarda con el conjunto de la teoría del materialismo histórico. La conclusión principal del ejercicio reflexivo señala la actualidad del pensamiento de Marx sobre la educación, toda vez que las propias políticas internacionales contemporáneas tienden a realizar lo que estaba en ciernes en el capitalismo del siglo XIX.Ítem "La educación de los niños, niñas y adolescentes con discapacidad en tiempos de pandemia".(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Zambrano Sepúlveda, Camila Alejandra; Moreno Vergara, Yessika Paola; Tarazona Hortua, Sandra MilenaLa investigación: “la educación de los niños, niñas y adolescentes con discapacidad en tiempos de pandemia”, se realizó con el objetivo de enunciar las Políticas Públicas que se establecieron para la atención educativa de los niños, niñas y adolescentes con discapacidad por causa de la pandemia del COVID 19 en el periodo comprendido desde marzo del 2020 hasta junio de 2021. Por ello se hace inicialmente una revisión teórica de lo que el Ministerio de Educación Nacional (MEN) y la Secretaría de Educación Distrital (SED) crearon y emitieron en cuanto a políticas públicas dirigidas a las instituciones educativas, se complementa con la información brindada por algunos colegios públicos de Bogotá que manejan dentro de sus instalaciones la inclusión educativa y que a través de sus experiencias en este periodo de tiempo nos permitió observar e interpretar cómo se llevaron a cabo los procesos educativos de niños, niñas y adolescentes con discapacidad.Ítem La docencia de calidad y su relación con las Políticas de Acreditación.(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Guzmán Puentes, Sandra Patricia; Guevara Ramírez, RenéLa Tesis analiza inicialmente las dinámicas y estáticas de la acreditación en Colombia en los últimos 25 años y elabora un estado del arte de artículos de investigación publicados al respecto. Como resultado se expone la necesidad de indagar las relaciones existentes entre las políticas institucionales derivadas de la acreditación y las prácticas docentes de calidad. Para ello, seleccionó como casos de estudio, dos importantes universidades, una pública y una privada, y a su vez, dos programas que representan las áreas de conocimiento con mayor trayectoria en el país, y los 20 mejores profesores de dichos programas. Los análisis, apoyados en la teoría disposicional de Bourdieu, permitieron comprender que la configuración y mejoramiento de las prácticas docentes son producto primordialmente de las disposiciones de los profesores configuradas a partir de sus historias y trayectorias, y que dichas disposiciones, mediante un proceso de exteriorización, favorecen la incorporación de las políticas de la calidad.Ítem El mapa de riesgos como herramienta fundamental para el mejoramiento continuo y toma de decisiones en la Especialización Gerencia Social de la Educación como marco de viabilidad institucional.(Universidad Pedagógica Nacional, 2013) Sánchez Meneses, Eliana Andrea; Meneses Ortiz, Francy; Castillo Rodríguez, HenryEste estudio tiene como fin identificar los factores de Riesgo tanto internos como externos dentro de la EGSE a partir de sus procesos y procedimientos implementados en el Sistema de Gestión de Calidad y proponer una Matriz de Riesgos, con el fin de adoptar medidas preventivas o de mejoramiento que sirva de base para que el equipo que conforma la Especialización puedan iniciar un Plan de Mejoramiento y Plan de Acción a partir de allí y que les permita a las directivas de la UPN tener la voluntad política de iniciar un proceso de gestión integral que posibilite la permanencia de la EGSE en el tiempo y que sirva como insumo al proceso de Docencia en el cumplimiento de su objetivo; por tal razón es importante destacar la importancia que tiene la EGSE dentro de dicho proceso y con base en sus propósitos de formar profesionales con una visión integral y humanista, es prioritario tomar medidas al respecto teniendo en cuenta que existe ya una evidencia de deserción con base en el estudio realizado sobre dicho factor en la Especialización entre 2005 y 2010 y poder analizar toda la problemática que se ha venido presentando y evitar que se siga dando la deserción como factor otros.Ítem Reseña. La formación de formadores. Políticas y sistemas de formación.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 1999-07-01) Ojeda Suárez, Ernesto