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Ítem Creer, soñar, avanzar una oportunidad en la discapacidad.(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Rodriguez Muñoz, Sebastian; Rodriguez Quintero, Juan Sebastian; Giraldo Moreno, Carmen LucilaTrabajo de grado que propone desde la Educación Física generar espacios y encuentros que permitan el fortalecimiento de las capacidades y habilidades de personas en condición de discapacidad física, creando ambientes de interacción con él y los demás, posibilitando el fomento de la interdependencia, así mismo se utiliza el deporte como medio de transformación en el desarrollo desde tres niveles de formación, social, físico y psicológico, permitiendo establecer a las personas una mejor calidad de vida, cumpliendo las diferentes facetas que pueda verse inmerso y así mismo la consecución de sus propósitos ya sean académicos, laborales , deportivos.Ítem Relaciones sociales en la clase de educación física, un aspecto para la construcción de una convivencia armoniosa.(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Martínez Moreno, Wilson Javier; Lloreda Currea, Jorge AlbertoTrabajo de grado que aborda las relaciones sociales como un aspecto para la construcción de una convivencia armoniosa que principalmente surgen a partir de las interacciones sociales que los seres humanos han adquirido a través del tiempo y que principalmente están basadas en la buena comunicación, en actuar conscientemente y en la integración, desarrollando capacidades en el ser humano que lo orientan a ser un sujeto más reflexivo y en ese sentido actúa conforme a una comprensión de sí mismo, de los demás y del entorno. El documento propone mediante la Educación Física la construcción de relaciones sociales a partir de la interacción y socialización de conocimientos motrices previos, de tal manera que este espacio se vea como un momento de participación de sus ideas. La propuesta se basa a través de tres perspectivas como la Socio Cultural de Vygotsky, la Sociomotricidad de Parlebas y el Aprendizaje Significativo de Ausubel, cada una apuntando al currículo con base en la convivencia armoniosa.Ítem El Juego étnico en la clase de educación física escolar.(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Barbosa Serrato, Daniel Eduardo; Cardona Palacios, Diego Alejandro; Gomez Heredia, Michael Steven; Granados Calle, Kevin Stiven; Alomia Riascos, Miguel ÁngelEste PCP desarrolló la temática del Juego Étnico en la clase de Educación Física Escolar; mismo que tuvo en cuenta algunas de las comunidades étnicas del país, (Afrocolombiana, Indígena. Palenquera). Este surge a través de la mirada del Proyecto Curricular de la Licenciatura en Educación Física (PCLEF) que destaca la Educación Física como una disciplina académico pedagógica, trayendo consigo gran impacto a nivel social, cultural, político y económico, generando así procesos de reflexión acerca de los diferentes contextos de la educación y cómo podemos intervenir a partir de sus tres modalidades (formal, no formal e informal). A partir de este PCP se logra establecer que en el paso de la historia las comunidades étnicas colombianas han sido invisibilizadas, lo cual permite que no se les otorgue el reconocimiento sobre diferentes factores como la importancia en la construcción del tejido social y los aportes de gran valor a las culturas colombianas desde sus saberes ancestrales. En este sentido, este proyecto reconoce y tiene en cuenta algunos aportes étnicos y los enmarca en la clase de Educación Física por medio del juego con el propósito de dar a conocer, abordar y darle importancia a la riqueza intercultural del país por medio del juego como estrategia académico pedagógica.Ítem Educación física y actividad física : una Integralidad de la Salud.(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Lesmes Calderón, Fidel Alejandro; Moreno Velandia, Jerson Ferney; Lozano Camargo, Andrés Camilo; Buitrago Cárdenas, Sandra Milena; Aguirre Cardona, Leonardo AndrésEste proyecto pretende abordar una problemática como las afecciones hacia la salud en la clase de educación física, construyendo una comprensión de la integralidad de la salud en un contexto escolar, específicamente en el colegio Rodrigo Arenas Betancourt, con los cursos 801 y 803, teniendo como referencia la actividad física para la salud como corriente de la educación física, tratando de superar los pensamientos netamente físicos y biológicos, más bien, comprendiendo la salud desde la dimensión social, psicológica y física. Por ello, se abordan diferentes tipos de actividad física tales como el juego, la danza y el ejercicio físico, para llevar a cabo un proceso curricular que permita brindar elementos propios de la educación física a los estudiantes y que de allí se construya esa salud integral en el espacio académico y a su vez lo trasladen a su vida cotidiana.Ítem La importancia de la sociomotricidad en el desarrollo de relaciones humanas saludables.(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Acosta Araque, Karen Sofia; López Rovira, Hapcy Yucely; Sánchez Sánchez, Héctor Andrés; Caballero Páez, Ana MaríaEste trabajo de grado abordó una problemática social en la que se evidenció la presencia de agresión verbal, psicológica y física en las interacciones de los estudiantes en la clase de educación física. Como respuesta a esta problemática, se implementó una propuesta curricular que posibilitó espacios para abordar estas conductas motrices conflictivas. En ese sentido, se utilizó la sociomotricidad como medio para promover el desarrollo de relaciones humanas saludables, trabajando valores como el respeto, el reconocimiento del otro y la comunicación asertiva. Para ello, se trabajó con 35 estudiantes de grado sexto, con edades comprendidas entre 11 y 13 años, en un colegio público ubicado en la localidad de Usaquén, en la ciudad de Bogotá. Se llevaron a cabo 5 sesiones de observación diagnóstica y 9 sesiones de intervención, utilizando juegos cooperativos y abordando las categorías de reconocimiento del otro, respeto y comunicación asertiva. Se utilizaron diarios de campo como instrumentos de evaluación, y finalmente se analizaron los resultados a través de una evaluación cualitativa centrada en el proceso. Como resultados de las observaciones y los diarios de campo, se evidenció un cambio en la relación de los estudiantes dentro del espacio de educación física al hablar de las categorías de intervención, pero solo sucedía con algunas actividades. En otras situaciones o en cambios de clase, volvían a utilizar un vocabulario ofensivo, por lo que estos cambios solo eran visibles en este espacio.Ítem Cuerpos que significan : identidad y expresión corporal en centros de reclusión.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Montaña Zipa, Michelle Nayibe; Timote Garatejo, William Sebastian; Giraldo Moreno, Carmen LucilaEl presente trabajo de grado se concibe como una propuesta curricular para el fortalecimiento de la identidad en niñas y adolescentes que se encuentran en un centro de acogida bajo derechos de protección, en ese sentido a través de prácticas corporales significativas se buscó promover el reconocimiento del propio cuerpo, las acciones y la capacidad de reconocerse a sí mismos y a los demás, empleando la expresión corporal como alternativa para atender la pérdida de identidad personal que se enmarca en un contexto global ocasionada por las relaciones de poder que se instauran en la sociedad. Por lo tanto, desde la Pedagogía Liberadora de Paulo Freire, se aposto por una emancipación para alcanzar el pensamiento crítico, cuestionando la propia realidad y comprendiendo las necesidades contextuales de cada sujeto, orientando el proceso educativo en relación con los aprendizajes previos, permitiendo un actuar desde su subjetividad.Ítem Liderazgo pedagógico, un elemento formativo en la clase de educación física.(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Martínez Rincón, César Orlando; Ruiz Jurado, Juan Camilo; Pacheco Villegas, Carlos EduardoTrabajo de grado que propone la importancia del desarrollo del liderazgo, pero no un liderazgo visto desde el ámbito empresarial como comúnmente se relaciona, por el contrario, se hace énfasis en clave pedagógica, que el liderazgo pedagógico es un elemento fundamental para el desarrollo del ser humano donde no solo se ve inmerso en el aula de clase o vida escolar, sino que este conjunto de habilidades trasciende hacia lo social y personal de los estudiantes. Visto desde esta perspectiva, se plantea diferentes estrategias pedagógicas, donde se evidencia que el aporte al desarrollo del liderazgo pedagógico por medio de la clase educación física, es un instrumento que es aplicable en el ámbito educativo. Cabe resaltar que este proceso como cualquier otro debe ser cauteloso, sigiloso para lograr los objetivos trazados y tener una visión positiva del mismo.Ítem Creatividad y expresión : Educación Física para la autonomía y la emancipación.(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Rueda Montero, Alejandro; Caballero Páez, Ana MaríaEste proyecto es producto de la búsqueda de una educación física que permita la liberación para expresarse enmarcado en el bienestar social y dialogo del Ser con su mundo interno y externo. Esta propuesta fue desarrolla en una organización educativa con enfoque deportivo, por lo que significó un cambio de rótulo en cuanto a lo que se espera de educación física en la escuela. Por otro lado, la construcción teórica que sustenta el proyecto se permite que se desplace sobre un 1 eje, la Autonomía que se manifiesta por medio del acto creativo y que lleva al Ser más allá de sus prejuicios o limitantes de acción. Aunque, se tiene la plena consciencia que el proyecto no pudo ser aplicado en toda su extensión se llegó a visualizar el mismo, de tal forma que se hicieron varias recomendaciones didácticas como el riguroso seguimiento evaluativo y la simplificación de algunas actividades que pueden ser muy complejas para ciertas poblaciones. También se llegó a conclusiones acerca del rol docente como agente transformador y tendiente a la creación, a la innovación, pero como puede ser coartado por situaciones ambientales, sociales y hasta biológicas en su empeño de formar para el desarrollo pletórico de las personas. Se cuestiona acerca del papel de la Universidad y de la Facultad como institución que, en su búsqueda de trasegar tradiciones pedagógicas obsoletas, da la espalda a una realidad cultural en las escuelas de Bogotá.Ítem Innovación en las prácticas corporales para la trascendencia del ser humano.(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Beltrán Ovalle, Lina Katherine; Larrota Cruz, AngélicaEste trabajo de grado propone una mirada distinta sobre la clase de Educación Física, donde se promueva una perspectiva por reconocer allí la importancia de las prácticas corporales como estrategia de innovación, haciendo un cambio en las prácticas deportivizadas que están acostumbradas a realizarse. De esta manera, lograr un reconocimiento que ayude a impulsar el pensamiento crítico entendido como una innovación educativa tanto de estudiantes como de maestros, es decir, hacer uso del cuestionamiento, del razonamiento, de la comunicación, de las habilidades sociales, el pensamiento complejo que es la que incluye la resolución de problemas, la toma de decisiones y el mismo pensamiento crítico. Aun cuando no se pretendía la creación de actividades, juegos o dinámicas, esta investigación es un apuesta por concientizar a los estudiantes y docentes la importancia de proponer nuevas prácticas que no estén enfocadas en el fútbol, baloncesto o voleibol, sino que al ser un ser humano consciente de su corporeidad sea capaz de reconocerse a sí mismo, como un ser humano que sabe que es un ser finito en lo biológico, pero que además, busca en su integralidad holística el ser trascendente y reconozca a los otros y a lo otroÍtem Hacia una educación física respetuoconsciente pensada desde el diálogo y la cooperación.(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Soler Zorro, Sandra Milena; Díaz García, John JairoEste proyecto curricular particular responde a la articulación de las tres áreas contempladas en el PCELEF, a saber: humanística, pedagógica, disciplinar. Con base en lo anterior, este realiza una propuesta para formar un ser humano Respetuoconsciente, que reconoce la importancia del respeto activo al relacionarse con los demás, procurando situaciones armónicas, todo ello, por medio del diálogo y la cooperación. A partir del propósito formativo, se establecen los referentes teóricos que hacen parte de la configuración de la perspectiva educativa del proyecto, estos integran la mirada humanística, pedagógica y disciplinar, por lo anterior desde la mirada humanística que se establece se tendrá como referente principal a Adela Cortina y el planteamiento que realiza a partir del mundo de los valores, mirada que debe ser fundamentalmente desarrollada a partir de la ética, una ética que se propenda en el ámbito educativo, un proyecto de tipo ético, que denote un compromiso con la existencia del ser humano, un ser humano que reconozca en este devenir la importancia del valor del respeto activo, fortaleciendo este valor desde la consciencia de su comprensión y aprehensión, primero de forma subjetiva en su propia reconocimiento y luego en un ejercicio intersubjetivo donde en comunidad se fortalezca el respeto activo en medio de las interacciones sociales, en segunda instancia la mirada encaminada hacia el aspecto pedagógico será tomada a partir del pensamiento del Colombiano Julián de Zubiria Samper, quien, por medio de la pedagogía dialogante quiere hacer ver la importancia de replantearse el modelo de educación actual que va en dirección de la formación de hombres para la producción de tipo capitalista que caracteriza a la sociedad, característica que relega ciertas dimensiones del ser humano, dimensiones de tipo axiológico que por supuesto lo configuran y transversalizan, dimensiones que hacen al ser multidimensional e integral, partiendo del hecho de comprender al ser humano como un ser político, por ende un ser que hace parte de una sociedad, esta concepción presenta como una característica fundamental, esta es el ejercicio dialógico en el aula de clase, siendo esta una de las unidades didácticas que se pondrán en la ejecución piloto, en mi propuesta el diálogo estará presente en la relación que se establece entre el estudiante y el docente, y entre los mismos estudiantes, y sean estas relaciones existentes en la clase de educación física las que permitan la mirada multidimensional del ser humano que dé como resultado la formación del ser humano Respetuoconsciente, de esta manera la mirada entre el carácter humanístico y pedagógico apunta hacia una concepción de relaciones interpersonales construidas y fortalecidas por medio del diálogo y la cooperación intersubjetiva que se da en el ejercicio educativo.