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Potenciación de la conciencia crítica de estudiantes sordos de la Universidad Pedagógica Nacional a través del cine-foro como estrategia pedagógica.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2014) Ortiz Rojas, Viviana Paola; Pabon Gutiérrez, Martha Stella; Romero Méndez, Omar Augusto; Escobar Cano, Luis Fernando
El presente documento de tesis tuvo como objetivo principal potenciar la conciencia crítica de un grupo de docentes en formación Sordos de la Universidad Pedagógica Nacional (UPN) a través del Cine como herramienta metodológica y didáctica. La investigación hace uso de un ciclo de 4 películas diseñado a partir de las características comunicativas y educativas del grupo, los cuales les dieron la posibilidad de discernir, analizar y discutir de forma directa diferentes problemáticas y situaciones sociales y educativas que los confrontaran con su ser y con su rol como docentes,permitiendo así hacer lectura de la realidad con miras a la transformación de sus contextos. El proyecto se realiza con un grupo de seis docentes en formación Sordos usuarios de la lengua de señas, estudiantes de diferentes licenciaturas de la UPN en el marco de la asignatura Pedagogía para sordos II.
Evaluación y fortalecimiento del proyecto ambiental escolar : propuesta pedagógica centrada en el aprendizaje experiencial como contribución al fortalecimiento del PRAE del Colegio Codema I.E.D.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Cadena Bermudez, Angie Valentina; Romero Herrera, Daniel Mauricio; Gómez Lotero, William Leonardo
El presente trabajo de grado presenta un enfoque integral y crítico, bajo el modelo pedagógico constructivista abordando aspectos de carácter interdisciplinar relacionados con la Educación Ambiental, desde el análisis de problemas ambientales específicos. Y, se desarrolló durante el 2023 y 2024 en el marco de la Práctica Educativa y Práctica Pedagógica bajo modalidad de experiencia pedagógica en el Colegio Codema I.E.D. ubicado en la localidad de Kennedy, Bogotá. Fue pensado con el objetivo de fortalecer los procesos de Educación Ambiental en la institución educativa mediante intervenciones pedagógicas que den cuenta de una sensibilización de la comunidad educativa frente a las problemáticas ambientales locales.
Enseñanza de la filosofía en Colombia-entre la práctica tradicional y nuevos espacios contemporáneos.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) González Lozano, Rigoberto; Pulido Cortés, Oscar
Está investigación buscó los diferentes cambios que ha sufrido la enseñanza de la filosofía a raíz de nuevos parámetros, nuevos enfoques y nuevos re-direccionamientos que se han visto incluso desde diferentes esferas: educativa y política. Este documento es el resultado de una investigación de tipo documental acerca de cómo la enseñanza y la práctica filosófica tienen un papel fundamental en la construcción de espacios educativos, sociales y críticos en un país como Colombia. Como resultado del análisis documental se muestra nuevos espacios donde la filosofía y la enseñanza de esta adquieren importancia, logra consolidarse como una herramienta útil y que está dispuesta a enfrentarse a un mundo que cambia constantemente.
A 100 años del nacimiento de Paulo Freire (Parte 1).
(2021) Universidad Pedagógica Nacional
En 2021 se celebran 100 años del nacimiento de uno de los más grandes pedagogos contemporáneos: Paulo Freire. El pedagogo de los oprimidos y de la pedagogía de la esperanza. En este programa veremos su influencia en las nuevas ideas liberadoras en América Latina y en la teología de la liberación, y su figura como referente del pensamiento crítico y la educación alternativa.
Reflecting on our actions : a pedagogical proposal to face acts of racialization at school through social media content discussion.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Timote Aros, Johan Alejandro; Sabogal Velásquez, Juan Sebastián
La siguiente propuesta pedagógica se centra en sensibilizar acerca de conceptos raciales, tales como raza, racismo y racialización, junto con prácticas racializadas en una escuela pública colombiana. Para esto, se planearon y desarrollaron tres ciclos relacionados con el contenido de redes sociales (YouTube, Instagram, Tik Tok) para ser usados en las intervenciones y propiciar espacios para la reflexión y contrastar la vida real con la virtual. El objetivo de sentar conciencia sobre las acciones racializadas propias en nuestro comportamiento diario también fue parte de esta propuesta. La población participante estuvo compuesta por estudiantes de entre 14 y 17 años pertenecientes al grado 9°. El paradigma seleccionado fue el cualitativo, enfocado hacia la investigación-acción para el desarrollo del proyecto. Los resultados muestran que la propuesta pedagógica cambió la percepción que las y los estudiantes tenían con anterioridad hacia un nuevo entendimiento crítico y amplio que comprende la historia y la lógica detrás de la imposición de tales conceptos desde la colonización hasta los intereses postcoloniales.
José Martí, Paulo Freire y Hugo Zemelman : la tecnología desde una educación emancipadora.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2021-01-01) Rodrigues Telles Almeida, Joao Gabriel
Este artículo encuentra en tres pensadores fundantes de la epistemología críti-ca en educación claves para la constitución de la categoría educación popular transmedia para pensar la educación con una comunidad específica ante sus prácticas tecnológicas con énfasis en las digitales. Se suman lecturas de autores contemporáneos, como Jorge Huergo, Raúl Mejía, Estela Quintar y Tania Pérez Bustos, lo que redunda en propuestas didácticas y consecuencias políticas de la articulación entre las provocaciones de investigadores y la práctica del autor como educador. Algunos de los aportes fundamentales son la idea del valor del diálogo como contraposición a la imposición de la masividad, pensar la biografía tecnológica como dispositivo didáctico, el valor del proyecto como eje de la cons-trucción de propuestas educativas que involucren la tecnología, la incorporación del aprendizaje informal como parte de un proceso situado y pensar la tecnología como un eje transversal en lugar de una disciplina.
¿“Formación integral”? Resemantización y vínculo con el pensamiento crítico.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2024-07-01) Hernández Rodríguez, Juan Camilo; Castaño Trujillo, Cárol Viviana; Quiñones Bermúdez, Sebastián; Marín Cardona, Pablo Felipe
In recent decades, the term “comprehensive education” has become common in school and institutional environments. However, the confusions, ambiguities, and indiscriminate use of this concept have led to its trivialization. Therefore, this reflective article presents an exposition on how comprehensive education has been understood and how it should be approached according to its etymology and educational science theories. Subsequently, it proposes to relate the concept of “comprehensive education” with some models of critical thinking, as well as to expose its curricular articulation and mission functions of university educations.
Pensamiento crítico en la formación de profesores de ciencias : una propuesta didáctica desde la química verde y las energías alternativas.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Reina Hernández, Julieth Alexandra; Pérez Miranda, Royman; Franco Moreno, Ricardo Andrés
El presente trabajo de grado da cuenta de una investigación que se desarrolló en la asignatura electiva "Química Verde y Energías Alternativas para profesores de ciencias" de la facultad de ciencia y tecnología en la Universidad Pedagógica Nacional, con el fin de caracterizar las habilidades de pensamiento crítico que fomentaron los profesores de ciencias en formación inicial, en el marco de una estrategia didáctica que se centró en temáticas de Química Verde y Energías Alternativas. Los resultados de la investigación se analizaron con un enfoque mixto CUAL-cuan, dando prioridad al enfoque cualitativo, pero de igual manera, construyendo un análisis con el enfoque cuantitativo. Las habilidades de pensamiento crítico desarrolladas por los profesores de ciencias en formación inicial fueron la argumentación, hacer juicios y evaluar situaciones, estas habilidades son necesarias para enseñar ciencias y que el estudiante tenga una apropiación del conocimiento y también para formar ciudadanos críticos e íntegros desde su área.
La investigación como recuperación de la experiencia.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2013-07-03) Bulla G., Gloria Cecilia
La formación en investigación, en su sentido legítimo, convoca el recurso de la experiencia particular como escenario de análisis que inaugura la fundación auténtica de un pensamiento crítico.Su incorporación favorece la transformación de las prácticas pedagógicas de futuros profesionales de la educación en artes.
Creer o comprender: el desafío de la ciencia en tiempos de incertidumbre.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2024-05-30) Esquivel Silva, Diego Yesid
This article ends up being a review of an experience in the classroom, which exposes convincingly the idea that it is possible to establish a closer relationship between the teacher and the group of students when the learning environment focuses on identifying concerns and motivations, and the teacher has the ability to observe and address their tasks with purpose and relevance. Thus, the project has been developed with the 9th level (7th grade) in the Experimental Pedagogical School (epe) in the science class is presented. A process built in each session is configured around the question of belief and trust in science to later enrich the project by linking the experience lived during the pandemic, reflecting on and analyzing the impact this public health crisis moment had on the conception of science through the philosophy and history of science.

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