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Ítem La educación como estrategia de pervivencia. Programa de Educación Propia del pueblo indígena Cofán.(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Zapata Rodríguez, Luisa Fernanda; Lara Guzmán, Gabriel AntonioEsta investigación da cuenta de un proceso de educación liderado por el pueblo indígena Cofán, desde 1998 en el que han participado comunidades de los pueblos Kichwa, Nasa, Embera Chamí, Pasto y Awá, habitantes de los municipios Orito, Valle del Guamuez y San Miguel del departamento de Putumayo e Ipiales en Nariño Colombia. Se interpretará la normatividad a partir de la Constitución Política de 1991, relacionada con el derecho a la educación para los pueblos indígenas a la luz de su implementación. De allí se dará cuenta de las fases principales en las que el proceso educativo del pueblo Cofán ha avanzado con el fin de concluir cómo estos procesos han aportado a la pervivencia cultural del pueblo indígena. El análisis se realizará desde la experiencia de la investigadora, quien ha participado tanto del proceso educativo del pueblo indígena como desde la institucionalidad para dar cuenta de la implementación de la normatividad en educación.Ítem Caminos propios para la revitalización de la lengua materna desde las memorias y vivencias del pueblo Kamëntšá en Bogotá.(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Juagibioy, Angela Julyet; Benavides Cortes, Angie LindaEsta investigación destaca las memorias del pueblo Kamënts̈á, con la lengua materna como pilar esencial. Los Taitas y Mamas en Bogotá ayudan a revitalizar conocimientos ancestrales en educación, soberanía alimentaria y medicina tradicional. Se preservan estos saberes a través del arte y la cultura, promoviendo la identidad y tradiciones Kamënts̈á, con las Mingas como espacios clave para la enseñanza y aprendizaje comunitario en la ciudad.Ítem Enraizando saber un reencuentro con los saberes indígenas Nasa y el tejido de la jigra de cabuya.(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Castaño Arenas, Estefania; Vargas Franco, Lina Daniela; González Terreros, María IsabelEste trabajo pretende darle un lugar significativo a los saberes propios de la comunidad Nasa, haciendo hincapié en el tejido de la jigra de cabuya, se planea y se desarrolla una propuesta pedagógica que es una unidad didáctica que consta con el proceso de la cabuya para la realización del tejido de la jigra con niños y niñas de los grados 4° y 5° de primaria, para de esta manera fortalecer la identidad cultural con esta propuesta.Ítem Retos y desafíos que atraviesa el desarrollo de los proyectos educativos comunitarios en la comunidad indígena Nasa del municipio de Toribío y el resguardo de Huellas del Norte del Cauca.(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Sanint Salazar, Camila; Pinzón Valero, Yeidy Tatiana; Alonso Yábar, Rosa Ysabel; López Pérez, Edna PatriciaLa presente investigación se realizó con el objetivo de caracterizar los retos y desafíos que atraviesan las comunidades indígenas Nasa de Toribío y Huellas en el desarrollo de sus Proyectos Educativos Comunitarios (PEC). Para ello se identificaron las características de los procesos de construcción de los PEC y las relaciones que se establecen con el sistema educativo colombiano. El análisis de estos procesos educativos se abordó como una propuesta de opción descolonial. La investigación es un estudio descriptivo que se desarrolló desde una perspectiva hermenéutica, con un enfoque cualitativo, y se empleó la técnica de análisis mediante el análisis de contenido.Ítem Entretejiendo saberes en el caminar del tiempo.(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Arias Tavera, Camila Yineth; Martínez Rojas, Laura Alejandra; Redondo Segura, Yuli Estefany; Clavijo Ramírez, AmadeoEste documento constituye una fuente explicativa del proceso de contextualización, implementación y diseño del Material Educativo Entretejiendo Saberes en el Caminar del Tiempo, concebida como una herramienta de trabajo desde dónde los dinamizadores pueden fortalecer los proyectos educativos en la sede Educativa Agroindustrial Ángel María Liz, ubicada en el resguardo Santa Rosa, en el municipio de Inzá en el departamento del Cauca. En este documento se analizan las fases de la Práctica Pedagógica Investigativa Comunitaria, iniciada en el momento de acercamiento al territorio e identificación de necesidades (contextualización), el paso a paso de implementación de la Propuesta pedagógica, hasta la creación del Material Educativo. En conjunto, el trabajo resalta el impacto positivo que la creación de este material puede tener en la comunidad educativa, promoviendo un ambiente de enseñanza - aprendizaje más dinámico y efectivo entre la sede del colegio, la familia y la comunidad.Ítem "Explorando los saberes de la Hitcha : una ruta pedagógica para visibilizar la educación propia de la Casa de Pensamiento Intercultural Uba Rhua del Cabildo Muisca de Bosa”.(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Rueda Delgado, Lynda Zarelly; Dennys Eliana, Rodriguez Chiguasuque; Escobar Gil, Gloria InésLos saberes tradicionales de la comunidad Muisca de Bosa, referentes a la Hitcha, son un eje importante en la enseñanza de los usos y costumbres para la comunidad y las familias, como forma de pervivir ante dinámicas de aculturación y la pérdida de su territorio; de esta manera la transmisión de sus saberes de generación en generación, les ha llevado a buscar estrategias y alianzas interinstitucionales con el fin de fortalecer la educación propia, como lo es la CPI Uba Rhua; sin embargo dentro del ejercicio educativo una de las principales dificultades es la carencia de sistematización, análisis y reflexión de la práctica pedagógica de los profesores que allí se encuentran. En este sentido la ruta pedagógica frente a la caracterización de los saberes de acuerdo con la Hitcha de la Casa de Pensamiento Intercultural Uba Rhua del Cabildo Muisca de Bosa, que aquí se presenta, se construye como el resultado de la sistematización y análisis de los datos recopilados a partir del círculo de palabra, realizado con la sabedora de Hitcha y que basados en la metodología investigativa de la Teoría Fundamentada de Strauss & Corbin, (2002), permite la inmersión del investigador de manera flexible y participante, obteniendo datos cualitativos que nutren la naturaleza holística y descriptiva de la investigación; formalizando las rutas que serán presentadas a la comunidad, para el desarrollo de un discurso educativo propio, que conlleve a futuro una caracterización de los demás saberes y así construir su sistema educativo indígena propio. En este sentido, la presente investigación aborda el planteamiento de rutas pedagógicas que visibilicen la educación propia en la Casa de Pensamiento Intercultural Uba Rhua del Cabildo Muisca de Bosa, de acuerdo con los saberes de la HitchaÍtem Educación propia : por un diálogo intercultural con la pedagogía decolonial y libertaria. Experiencia educativa con la comunidad Misak.(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Ruiz Palma, Paula Alejandra; Ortiz Castiblanco, Cristhian CamiloTrabajo de grado que propone la articulación entre saberes y conceptos correspondientes a la educación propia Misak y las apuestas de la pedagogía decolonial y la pedagogía libertaria. El trabajo se desarrolla con la comunidad Misak al sur del departamento del Cauca en el período del año 2020 y 2022Ítem Umwejxa Mbakacxte (Tejiendo futuro) : un análisis del sistema educativo propio del pueblo Nasa. El caso de la I.E. Agroambiental A´kwe Uus Yat del Resguardo Indígena la Gaitana.(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Reyes Pechene, Merly Dayanna; Caruso López, Luisa NataliaEste trabajo investigativo presenta un análisis del proyecto educativo propio del pueblo Nasa. A lo largo de esta investigación, se explora diferentes experiencias tanto a nivel latinoamericano y nacional, donde se analiza cómo la educación propia ha enfrentado diferentes tensiones y obstáculos, pero también ha tenido avances significativos con la creación de escuelas y universidades con una pedagogía propia. Por otro lado, también se enfoca en cómo se pensó y porque se creó el proyecto educativo propio en el Departamento del Cauca, evaluando fortalezas, desafíos y obstáculos, enfocándose también en el caso específico de la I.E. A'KWE UUS YAT, una vivencia más de este proceso educativo propio. La investigación se basa en un enfoque cualitativo, utilizando la investigación participativa y retomando elemento de ella, cómo las entrevistas semiestructuradas y los diarios de campo. En donde, se evidencio las dificultades en el cumplimiento de los objetivos de la educación propia y el debilitamiento de los procesos ancestrales. Esta investigación genera un pensamiento crítico acerca de que es lo que en verdad está pasando con la implementación y ejecución de este proyecto educativo propio en el pueblo Nasa.Ítem Procesos educativos de los Muyscas de Suba : saberes de la Guardia Indígena al clan Caita de Tuna Alta.(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Forero Caita, Andrea Lucia; Ruiz Quiroga, MónicaEl presente trabajo tiene como finalidad hacer un acercamiento a la educación propia de los Muyscas de Suba, para tal caso fue necesario hacer una revisión de las categorías de análisis base: memoria, identidad, educación propia e intercultural, también fue necesario hacer un barrido histórico, geográfico y poblacional que sirvieron de guía para entender los procesos actuales de la comunidad. Por otro lado, se buscó identificar los saberes ancestrales y tradicionales del proceso de Guardia Indígena en algunos espacios y símbolos, los cuales posteriormente se intentaron llevar al Clan Caita de Tuna Alta, con el fin de fortalecer la identidad y cuidar dicho micro-territorio desde el reconocimiento de la existencia de la memoria colectiva; componentes que fueron reflejados en la propuesta e implementación del tejido curricular, los cuales pueden servir como un primer ejercicio diagnóstico y de reflexión pedagógica y didáctica en dicho contexto.Ítem Tytua, Casa Itinerante de Pensamiento Muysca sistematización de experiencias.(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Cuervo Hernández, Ricardo; Rodríguez Urrego, Sandra MarcelaEste trabajo de grado es una sistematización colectiva de algunas de las experiencias vividas en la Tytua casa itinerante de pensamiento Muysca de la comunidad Teusaca, estas experiencias se recogen a la luz de algunas de las categorías del plan de vida comunitario, y cada una de ellas toma un lugar en la estructura de la casa, por ello veremos en el Tamuy nuestro estantillo central la educación propia, como categoría trasversal que sustenta estas experiencias, en nuestro techo veremos nuestra cosmovisión, y parte de como comienza esta casa a moverse en el territorio, en nuestras paredes encontraremos nuestra re-existencia como esas incidencias y problemáticas en el territorio, y en nuestro suelo encontraremos el gobierno propio, organizado por los asientos que ocupan a nivel comunitario los consejos, recogemos a través de esta sistematización parte de nuestro ejercicio y quehacer comunitario, posicionando la educación propia en los contextos de ciudad.
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