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Educar y cuidar: percepción de profesionales de la Educación Infantil.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2024-01-01) Almério Bistaffa, Vanilda Divina; Cássia Rondina, Regina de; Klein, Ana Maria
This research article explores the intertwined nature of caring and educating within Early Childhood Education, arguing for the necessity to move beyond the dichotomy and view these roles as inseparable in everyday school routines. The study investigates the perceptions of early childhood education teachers and daily care assistants (DCAS) regarding their roles in educating and caring for children aged 18 months to 3 years. Twenty-five professionals from three early childhood education centers participated, responding to an online questionnaire as the research tool. Findings indicate that while teachers are knowledgeable about Brazilian legislation on Early Childhood Education, they often overlook the significance of designing games with pedagogical intentions. Therefore, the study underscores the need for emphasizing this aspect within teacher training programs.
Una y mil razones de infancia para defender la palabra.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2003-07-01) Guido Guevara, Sandra; Vega Bedoya, Wilfredo
Este artículo es una reflexión abierta que se interroga, articulando responsabilidad y emoción, por la naturaleza de una escuela para la infancia en la que se pone en relación, a través del lenguaje, a los educadores y los niños. En esta perspectiva, el lenguaje se asume como el elemento que posibilita la comunicación entre estos actores y con ello la actividad de compartir la construcción de sus identidades y sus mundos y lo que estos significan para ellos. De este modo se hace un llamado a los maestros a recuperar, desde la labor educativa de la escuela, la dimensión lúdica que posibilite expresar la fantasía, la imaginación y la creatividad como componentes esenciales de la relación pedagógica con los niños, lo que a su vez abre oportunidades para que los niños puedan construir nuevas realidades sociales significativas a partir de sus vivencias cotidianas y del uso que en éstas hacen del lenguaje, sobre todo del lenguaje literario.
El movimiento como forma de conocimiento del niño.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Cortés Gómez, Alejandra Carolina; Galindo Olaya, Juan Diego
En este artículo de reflexión se pretende dar a conocer la importancia del movimiento como acercamiento natural del niño para conocer su mundo interior, su potencia, su relación consigo mismo y el entorno. Es así como esta investigación plantea la pertinencia de dar un espacio a la exploración del movimiento como herramienta fundamental en la educación del niño, analizando del papel del cuerpo en la educación artística y preescolar, optando por el cuestionamiento sobre cómo pensar de otro modo la relación entre pensamiento y movimiento en el discurso pedagógico actual que sitúa al niño como ser social antes que como individuo. Centrándose específicamente en la relación entre movimiento y pensamiento, y tomando como base los postulados de Rousseau sobre la educación natural del niño, así como las propuestas de Rudolf Laban, quien plantea el uso del cuerpo y el movimiento como medio para conocer el mundo interior del individuo, se presentan algunas recomendaciones pedagógicas para su aplicación en el aula.
Del niño de cuidado al sujeto de derechos : efectos de una transición.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) González Rivera, Mónica Viviana; Valenzuela Echeverri, Carlos Eduardo
El presente trabajo de grado tiene como tema central la categoría infancia, en tanto construcción social e histórica. En este orden de ideas, se pregunta acerca de las repercusiones en las relaciones particularmente de la escuela y en sus dinámicas internas de las transformaciones sociales a lo largo del tiempo. Lo que equivale a pensar de qué modo las vivencias, prácticas, resistencias y acciones al interior de la escuela se modifican por un cambio de concepción social frente a la infancia de manera transitoria o repentina. La intención entonces de presentar las rupturas y tensiones que se dan a partir del cambio de concepción de la infancia y la lectura de tal transición, resulta interesante al recordar como la categoría de infancia emerge dando a conocer un niño débil, indefenso e inocente, que necesita de un adulto protector que pueda acompañarlo, encerrarlo, pero sobretodo protegerlo y cuidarlo. Para luego, transitoriamente hablar sobre el niño como sujeto de derechos amparado todo el tiempo desde la legalidad, abandonando la noción y concepción construida de infante desde la modernidad y amparándose más bien desde las lógicas contemporáneas del consumo y el mercados que pretende hacer ver y vender todo desde el valor adquisitivo y la acumulación, la insaciable satisfacción por la adquisición de elementos, que hace de este infante un consumidor en potencia y a su vez un objeto de publicidad.
La expresión corporal como lenguaje artístico.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Ramírez Céspedes, Paola Catherine; Vega Carvajal, Yolanda
Esta propuesta pedagógica tiene como fin potenciar y enriquecer la expresión corporal a través del arte en los niños y niñas de Pre-Jardín 2 (40 meses- 43 meses) en el Centro Acunar Gran Yomasa, retomando así principios de la Filosofía Reggio Emilia. El primero es que el docente concibe al niño como un ser capaz de construir su propio conocimiento en todo momento, teniendo en cuenta esto se van respetando todos sus procesos y sus ritmos. También a lo largo de la presente propuesta la docente en formación asume una postura como competente, colaboradora, investigadora y guía teniendo en cuenta que este es el segundo principio de la filosofía Reggiana. Un factor muy importante también en el papel docente es el de escucha activa, donde desde su postura, su comunicación verbal o la interpretación de su lenguaje corporal escucha y se comunica con la infancia. Finalmente, se le ofrece al niño y la niña espacios significativos a través de los talleres de la propuesta pedagógica “Mi Cuerpo Expresivo y Mi Cuerpo Creativo”, donde se le permite al niño desde el cuerpo experimentar, compartir, relacionarse, interactuar con los otros, sentir nuevas sensaciones y expresarse. La presente propuesta se realiza a través de talleres en dos fases que están divididas, sin embargo, se interrelacionan y se integran.
Una aproximación a la teoría de la epistemología genética desde los conceptos desarrollo, inteligencia y pensamiento.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Castañeda Aguilar, Gloria Ximena; Martínez Cely, Angie Nataly; Medina Zarrazola, Diana Jacqueline; Rubio Gaviria, David Andrés
El presente informe de investigación surge de las discusiones realizadas en el Eje de Pedagogía y Formación de Maestros de la Licenciatura en Psicología y Pedagogía, donde aparece el interés de describir los conceptos de desarrollo, inteligencia y pensamiento, a partir de la lectura temática de las obras de Jean Piaget. Ello en razón de que estos conceptos se encuentran de forma recurrente en los discursos del escenario escolar referidos a la concepción de niño, y que comúnmente son asociados a los postulados de este autor. Además, su influencia en la pedagogía se evidencia en cuestiones como los contenidos a enseñar que se basan en el estudio de desarrollo en el cual se encuentra el niño, en la metodología a implementar por parte del maestro dado que articula el contenido a enseñar, en función de las disposiciones del niño para aprender determinada cuestión, y en los alcances del aprendizaje en relación a la estimulación del desarrollo cognitivo.
Señor de la tierra, ciudadano del cielo, hijo de Dios… Construcción de humanidad en los libros de lectura en Colombia en la primera mitad del siglo XX.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Molina Perilla, Yesid Alejandro; Herrera Beltrán, Claudia Ximena
El presente trabajo pretende mostrar las formas en las que los discursos en los libros de lectura escolar en la primera mitad del siglo XX en Colombia, promueven unas prácticas, no accidentales, más bien articuladas, discursos mezclados en poemas y narraciones, sin importar su origen, régimen de verdad, lugar de enunciación y muchos menos el autor; todas ellas en tanto dispositivo, configuraron una estrategia de gobierno de los niños, entorno a Dios y la Patria, como referentes de dirección, control, castigo y regulación de la existencia.
Reflexiones sobre la desaparición de la infancia.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2003-01-01) Noguera Ramírez, Carlos Ernesto
Si la infancia ha desaparecido o está en vías de desaparecer, las reflexiones y prácticas pedagógicas tendrían que transformarse. El presente artículo retoma algunos estudios en los que la infancia es considerada como una categoría social, histórica, y por tanto, variable en el tiempo y en distintas culturas; de otro lado, señala algunos trabajos que desde la década de los años ochenta han venido planteando la “desaparición” de la infancia y, a propósito de ellos, esboza algunos reflexiones preliminares sobre las implicaciones que tal acontecimiento tendrá para el saber pedagógico, el maestro y la escuela.
De Pulgarcito a Pinocho : sobre infancia y escuela.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2004-01-01) Bustamante Zamudio, Guillermo
La infancia, como período durante el cual se adolece de atributos que van a ser aportados por la escuela, es un producto de la modernidad. Esta idea se ilustra en el artículo mediante la comparación de dos cuentos: Pulgarcito, en el siglo XVIl (aunque es una tradición anterior), muestra a un niño con potencialidad, que resuelve su conflicto con ingenio, enfrentándose, de igual a igual, con los adultos, en un contexto donde la escuela no se menciona. Por contraste, en Las aventuras de Pinocho, a finales del siglo XIX, el estatuto de muñeco se hace coincidir con la ingenuidad y la torpeza, y con juicios negativos (ocioso, mentiroso, grosero), endigables a quien no quiere estudiar; estado del que puede salirse -y ganar el estatuto de niño- sólo mediante la aceptación de una ausencia de iniciativa y la sujeción al dispositivo de la escuela.
Implementación de talleres teórico prácticos, individualizados y grupales que mejoren los procesos de comprensión lectora y producción textual en los niños (as) de tercero, cuarto y quinto de La Institución Educativa Técnica Las Mercedes De Guayatá.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2012) Buitrago Toloza, Edna Vanessa; Rubio García, Ricardo
A continuación se presenta un trabajo de grado que describirá la experiencia que se obtuvo a lo largo de la práctica pedagógica la cual se desarrolló en el periodo comprendido entre el año 2012-2 al año 2014-2, en la Biblioteca Escolar de la Institución Educativa Técnica “Las Mercedes” (IETLM) del municipio de Guayatá; siendo esta un medio para fortalecer el eje temático que se basa en la comprensión lectora y producción textual en los niños y niñas de los grados Tercero, Cuarto y Quinto, permitiendo fortalecer procesos en el aprendizaje. Por medio de esta investigación se plantearon talleres teórico prácticos a estudiantes para afianzar la lectoescritura, así mismo, una sistematización la cual permite concluir que la Biblioteca Escolar aporto de manera significativa a los procesos escriturales y comprensivos de los niños (as) finalizando con el diseño de una cartilla que permita entre ver los talleres que se realizaron con los mismo en este lugar.

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