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Ítem Proceso de recontextualización en aulas de instituciones educativas distritales de la ciudad de Bogotá a través de la revisión curricular del modelo de aceleración primaria.(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Méndez Martínez, Mony; Orozco Cruz, Juan CarlosEn este proyecto de investigación se realizó un ejercicio de análisis cualitativo de los procesos de recontextualización, a través de la propuesta curricular vigente del Modelo Flexible de Aceleración Primaria, desarrollada al interior de dos de las instituciones educativas distritales de la ciudad de Bogotá donde se está implementando. Se parte por reconocer que en la implementación de los modelos flexibles son inevitables los efectos de la resignificación y de la apropiación, que los actores institucionales ponen en marcha durante su implementación. Tales efectos se manifiestan en los distintos sentidos expresados al desarrollar el proceso académico de los estudiantes, y sin duda alguna, de manera más general, en los currículos institucionales. La relevancia de este análisis se sitúa en el ejercicio de modificación operativa dada al Modelo en su proceso de implementación en las instituciones, con respecto a los lineamientos curriculares y metodológicos planteados por el Ministerio de Educación Nacional para su puesta en operación. El objeto de análisis de este trabajo corresponde a entrevistas realizadas a los rectores, los docentes encargados del Modelo de Aceleración y los docentes de aulas regulares de las dos instituciones educativas mencionadas; a su vez, con el fin de identificar las modificaciones realizadas al Modelo de Aceleración del Aprendizaje se revisaron los lineamientos curriculares y pedagógicos diseñados por el Ministerio de Educación Nacional y los documentos institucionales de ambos colegios.Ítem Los estudiantes del umbral. Ensayo sobre la liminalidad del sujeto político-pedagógico en tránsito a la vida civil.(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Moyano Cruz, Johanna; Ojeda Rincón, Carolina MaríaEste escrito se inscribe en la forma del artículo de reflexión y la desborda. Navega entre la indagación académica y la experiencia sensible sin separar una de la otra, porque en él el rigor no excluye la emoción ni la intuición renuncia al argumento. Su intención es contribuir a los campos de la pedagogía y los estudios políticos desde una mirada crítica que se cuestiona a sí misma mientras avanza. Se pregunta por el sujeto político-pedagógico que está siendo formado en la educación básica y media de un Modelo Educativo Flexible (MEF) en el proceso de reincorporación para firmantes del Acuerdo de Paz de las Fuerzas Armadas Revolucionarias de Colombia (FARC-EP) y exintegrantes de los grupos armados surgidos tras el Acuerdo de 2016. A partir de un enfoque crítico-hermenéutico, se combina la revisión documental de la normativa sobre reincorporación y educación para adultos con dos entrevistas semiestructuradas a estudiantes excombatientes. El análisis se organiza en cuatro categorías: sabidurías guerrilleras, memoria, acto político-pedagógico y subjetividad política como eje transversal. De ese análisis emerge una categoría no anticipada: el sujeto liminal. Retomando a Turner (1988), se argumenta que los estudiantes del MEF habitan un umbral prolongado e incierto, en el que ya no son quienes fueron en la vida guerrillera pero tampoco son todavía el ciudadano que el dispositivo educativo busca producir. Se concluye que el sujeto político-pedagógico que el MEF está formando es un sujeto liminal, estigmatizado, cuyas sabidurías y memoria no caben en el curriculum prescrito, y cuya subjetividad está en permanente disputa entre lo que fue y lo que se espera que sea.