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Ítem Los museos interactivos como mediadores pedagógicos.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2004-04-25) Orozco Gómez, GuillermoEn este ensayo se propone una fundamentación pedagógica para sustentar proyectos educativos en museos interactivos de ciencia y tecnología. Se reconoce que los museos contemporáneos son asumidos como de la “cuarta generación” por tener un proyecto específico para propiciar múltiples aprendizajes en sus usuarios. Este proyecto, además de conferir a los museos su estatuto actual de escenarios interactivos, requiere de la concurrencia de varias disciplinas entre las que destacan la comunicación y la educación que, junto a la museología, permiten una convergencia conceptual-estratégica en función de ofrecer a los usuarios del museo una experiencia educativa integral y lúdica en la que desarrollen conocimientos y saberes, y competencias comunicativas. La fundamentación pedagógica que se delinea en estas páginas se inscribe dentro de un paradigma de “descubrimiento”, no de imitación, en el que a través de la exploración interactiva, corporal y virtual, los mismos usuarios van ejercitándose y descubriéndose a sí mismos como constructores de conocimiento. Y el tipo de museo que se busca conformar se propone aquí como un escenario propicio para el trabajo profesional, sobre todo, de educadores y comunicadores.Ítem Mediaciones que promueven la Oralidad durante la Asamblea de Aula con población infantil menor de 3 años en el contexto de virtualidad causada por el COVID-19.(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Carrillo Niño, Susanna María; Maldonado Zamudio, Diana Marcela; Monsalve Sánchez, Daniela; Palma Rivera, Sara Carolina; Rincón Wilches, Claudia MarcelaEstudio monográfico que permite reconocer las mediaciones de maestras en ejercicio entorno a la promoción de la oralidad durante la Asamblea de aula con población infantil menor de tres años en medio de la pandemia por COVID-19. En este sentido, por medio de relatos propios de las maestras, la monografía visibiliza aquellas experiencias, saberes, pensamientos y cómo estos atraviesan su quehacer práctico durante la coyuntura. Además, el documento plantea la importancia de abordar intencionalmente la oralidad con población infantil menor de tres años y la pertinencia del desarrollo de la Asamblea de Aula en este rango de edades.Ítem La formación de la subjetividad política en la Escuela Normal Superior Santa Teresita de Quetame.(Universidad Pedagógica Nacional, 2015) Mesa Heredia, Edilsa; Cristancho Altuzarra, José GabrielLa investigación que se presenta a continuación tiene como objetivo caracterizar la subjetividad política que se ha venido configurando en los Maestros en Formación de la Escuela Normal Superior Santa Teresita de Quetame. El interés de abordar esta temática surge de la reflexión sobre los discursos, el plan curricular, los recursos y las didácticas que utilizaba en mi práctica pedagógica con los estudiantes que pertenecen al Programa de Formación complementaria, ya que todo ello, en su conjunto ejerce una influencia en el pensar, sentir y actuar de dichos estudiantes, es decir, incide en la construcción de su subjetividad política. En este sentido y para lograr la caracterización de la subjetividad política de los maestros en formación, se tuvo como objetivos específicos, en primer lugar, identificar las concepciones y actuaciones ético-políticas de los maestros en formación durante su permanencia en el establecimiento educativo; en segundo lugar; identificar los cambios históricos en cuanto a la formación de maestros que han tenido las Escuelas Normales Superiores en Colombia; en tercer lugar, determinar el proceso de construcción de la identidad del maestro en formación durante su permanencia en la institución educativa como sujeto político; y finalmente identificar y proponer algunas mediaciones pedagógicas para la formación de la subjetividad política de los maestros en formación. Todo ello me llevo a precisar la pregunta de mi investigación la cual fue ¿Qué subjetividad política se configura a través de las mediaciones pedagógicas, en los maestros en formación durante su permanencia en la Escuela Normal Superior Santa Teresita de Quetame?Ítem Estado del arte de 2019 a 2023 : Prácticas de enseñanza de la comunicación aumentativa y alternativa (CAA). Aportes a la educación inclusiva.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) León Torres, Paula Andrea; Triana Martín, Maribel; Vargas Montenegro, Carol Michel; Alfonso Novoa, GabrielaEsta investigación analiza las prácticas de enseñanza de la Comunicación Aumentativa y Alternativa (CAA) desarrolladas en Estados Unidos y Canadá entre 2019 y 2023, con el propósito de identificar aportes pedagógicos y didácticos para la educación inclusiva. Mediante un estado del arte que examina 32 documentos académicos, se identificaron seis prácticas pedagógicas: modelado del lenguaje asistido, uso de tecnología de apoyo, sistemas pictográficos y simbólicos, enfoque multimodal, intervención en entornos naturales, y prácticas emergentes de apoyo a la inclusión. El análisis cualitativo, realizado con Atlas.ti, permitió codificar 2.857 fragmentos organizados en tres ejes estructurales: enfoque teórico, implementación práctica y formación de mediadores. Como resultado, se proponen siete dimensiones pedagógicas para el diseño de prácticas inclusivas de CAA que reconocen al educador especial como mediador fundamental en la garantía del derecho a la comunicación de personas con necesidades complejas de comunicación.Ítem Las actitudes científicas de niñas y niños : posibilidades para su adquisición y fortalecimiento a través de un museo de ciencias.(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Fernández Gómez, Karen Melissa; Tamayo Acosta, Leidy Tatiana; Gómez Mendoza, YolandaEl trabajo de grado que constituye este documento se realizó bajo la modalidad de monografía. La realización tuvo lugar en el escenario de práctica del Planetario de Bogotá, en el Museo del espacio. El propósito de esta investigación fue analizar las posibilidades para el enriquecimiento de la propuesta museográfica de la sala 4 “Mirar con la Mente” del Museo del Espacio, para que niñas y niños adquieran y/o potencien sus actitudes científicas. Se propuso un estudio de observación no participante, bajo la perspectiva interpretativa hermenéutica. En la primera fase, se realizó una caracterización de la propuesta museográfica de la sala número cuatro por parte de las maestras en formación. En la segunda fase, se reconocen propuestas museográficas que giran en torno al concepto de fuerza gravitacional en otros museos de ciencias. En la tercera fase, se identificaron las características que debe tener la mediación pedagógica para contribuir a la adquisición de actitudes científicas con niñas y niños. En la última parte, se establecen las características necesarias para que la propuesta museográfica gire en torno al concepto de fuerza gravitacional, y para que este sea adecuado para los niños y las niñas.Ítem La adaptabilidad humana desde las acciones motrices : una perspectiva integradora en la educación física.(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Alonso Carrillo, Fabian Leonardo; Arenas Noguera, Mauricio; Egea Borda, Lina RocíoEste proyecto reconoce la Educación Física como un espacio orientado al desarrollo integral del estudiante, centrado en el fortalecimiento de la adaptabilidad humana mediante las acciones motrices. Surge a partir de dificultades identificadas en básica primaria en dimensiones físicas, cognitivas, emocionales y sociales, evidenciadas en prácticas de observación centradas principalmente en el rendimiento deportivo y la competencia. Frente a ello, se implementó una propuesta pedagógica basada en acciones motrices como locomoción, manipulación y estabilidad, desarrolladas mediante juegos, retos y situaciones motrices que involucraban el hacer, pensar, sentir y relacionarse con los demás. Sustentado en enfoques pedagógicos que reconocen al estudiante como sujeto activo en interacción con su contexto, el proyecto favoreció avances significativos en las dimensiones energética, perceptiva, re-creativa y comunicativa. Los resultados evidenciaron mejoras en la locomoción, manipulación, estabilidad, coordinación, atención, autoconfianza y cooperación, reafirmando la pertinencia de la Educación Física como medio para potenciar la formación integral y la adaptabilidad humana.Ítem Au-delà de la correction automatique : utilisation de prompts avec ChatGPT pour un feedback linguistique personnalisé et la conception de matériel didactique.(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Caballero Narvaez, Brayan Mateo; Donoso Herrera, LizethEste proyecto de investigación aplicada, de corte cualitativo y alcance exploratorio, se examina la convergencia entre el uso de la inteligencia artificial (IA) y el desarrollo de la competencia escrita en FLE. A través de un riguroso análisis temático, la investigación fundamenta una propuesta pedagógica basada en el diseño y aplicación de prompts especializados para evaluar y retroalimentar las producciones escritas de estudiantes adolescentes y dar ejercicios personalizados. Más allá del componente técnico, el estudio resalta la necesidad de repensar el rol docente frente al uso de la IA, demostrando que el éxito pedagógico no radica en la automatización, sino en una simbiosis estratégica y coordinada entre el educador y la herramienta. Así, el trabajo concluye que la inteligencia artificial se consolida como un potente asistente mediador, capaz de potenciar la práctica reflexiva del profesor y ofrecer beneficios tangibles en el aprendizaje lingüístico de los estudiantes.Ítem Semiotricidad y educación física adaptada como mediadora en una extremidad gravemente lesionada.(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Florez Pacheco, Anyi Yuliet; Pacheco Villegas, Carlos EduardoLas lesiones graves en las extremidades comprometen tanto la funcionalidad del cuerpo como la manera en que la persona se percibe, se relaciona con su entorno y construye su experiencia corporal en la vida cotidiana. En consecuencia, dichas afecciones trascienden lo meramente biológico, dado que impactan en dimensiones subjetivas, sociales y simbólicas que configuran la identidad corporal del ser humano. El presente Proyecto Curricular Particular reflexiona sobre la semiotricidad y la Educación Física Adaptada como mediadoras en procesos de resignificación corporal frente a una extremidad gravemente lesionada. De este modo, se propone comprender el movimiento no solo desde su dimensión operativa, sino también como un campo de producción de sentidos que habilita nuevas formas de interpretación del cuerpo y sus posibilidades. A partir del Proyecto Curricular Particular, se plantea que el movimiento no debe entenderse únicamente como una acción mecánica, sino también como una forma de lenguaje y expresión que permite al ser humano manifestar, reelaborar y comunicar su experiencia corporal (Parlebas, 2001). En consecuencia, el acto motriz adquiere un carácter significativo que favorece procesos de reconstrucción subjetiva frente a situaciones de limitación funcional. La propuesta se apoya en una mirada pedagógica, humanística y disciplinar, orientada al fortalecimiento de la autonomía, la autoestima y la inclusión. En tal sentido, se busca promover prácticas que reconozcan la singularidad de cada ser humano y que favorezcan su participación activa en los procesos de aprendizaje. Por consiguiente, la intervención docente no solo apunta al desarrollo de habilidades motrices, sino también a la construcción de una relación más positiva y significativa con el propio cuerpo. Así, la Educación Física se posiciona como un espacio de acompañamiento formativo que permite reconstruir la relación del ser humano con su cuerpo y con el movimiento (Merleau-Ponty, 2012).Ítem El juego : una herramienta para la resolución de conflictos en adolescentes de servicio social.(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Sánchez Vargas, Erick Santiago; Rodríguez Cortés, Astrid BibianaEl presente proyecto de investigación tuvo como propósito analizar la incidencia del juego como estrategia pedagógica en la resolución de conflictos de estudiantes vinculados al proyecto de servicio social del Instituto Municipal de Recreación y Deporte de Soacha (IMRDS). La propuesta surgió a partir de la identificación de dificultades relacionadas con la convivencia, la comunicación y el manejo de emociones entre adolescentes de las instituciones educativas Las Villas y General Santander, quienes manifestaban tensiones asociadas a las denominadas “fronteras invisibles” y a conflictos en sus entornos escolares y comunitarios. Desde un enfoque de Investigación Acción Participativa (IAP), se diseñó e implementó una intervención basada en actividades recreativas y juegos cooperativos orientados al fortalecimiento de habilidades socioemocionales y comunicativas. A través de estrategias como la rueda de emociones, la cartografía social, los juegos cooperativos, los ejercicios de autorregulación emocional y los compromisos de convivencia, se promovieron espacios de diálogo, cooperación, empatía y construcción colectiva de acuerdos. Los resultados evidenciaron avances significativos en la participación, la comunicación asertiva, el reconocimiento emocional y la capacidad para resolver desacuerdos de manera pacífica. Se concluye que el juego, cuando es utilizado con intencionalidad pedagógica, constituye una herramienta efectiva para fortalecer la convivencia, promover la resolución pacífica de conflictos y contribuir a la formación integral de los adolescentes, consolidándose como una estrategia pertinente dentro de los procesos educativos y recreativos orientados a la transformación social.Ítem Reflexiones sobre enseñanza y tecnologías digitales en artículos de revistas colombianas de educación (2021–2025).(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Muñoz Cárdenas, María Fernanda; Ruiz Pulido, Luz BettyEn este artículo se analiza la relación entre enseñanza y tecnologías digitales partiendo del contexto pospandémico y de la creciente expansión de estas tecnologías en la educación. Para esto, se hizo la revisión de nueve artículos publicados entre 2021 y 2025 en tres revistas indexadas especializadas en educación, con el objetivo de identificar marcos conceptuales y epistemológicos, enfoques metodológicos y núcleos temáticos, así como tensiones y vacíos que atraviesan el corpus. En los hallazgos se pudo rastrear un predominio de perspectivas instrumentales en las que las tecnologías digitales son vistas principalmente como herramientas para mejorar la eficacia de la enseñanza y alcanzar resultados medibles de aprendizaje. Asimismo, aparece recurrentemente la figura del docente como mediador, esta mediación se entiende en general más como un proceso de adaptación e integración de los recursos tecnológicos disponibles, que como problematización de sus condiciones estructurales y efectos sociales y pedagógicos. En conjunto, el análisis del corpus sugiere que los trabajos revisados formulan diagnósticos sobre problemas estructurales, pero sus conclusiones tienden a orientarse hacia soluciones técnicas e individualizantes.