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Ítem Mediaciones que promueven la Oralidad durante la Asamblea de Aula con población infantil menor de 3 años en el contexto de virtualidad causada por el COVID-19.(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Carrillo Niño, Susanna María; Maldonado Zamudio, Diana Marcela; Monsalve Sánchez, Daniela; Palma Rivera, Sara Carolina; Rincón Wilches, Claudia MarcelaEstudio monográfico que permite reconocer las mediaciones de maestras en ejercicio entorno a la promoción de la oralidad durante la Asamblea de aula con población infantil menor de tres años en medio de la pandemia por COVID-19. En este sentido, por medio de relatos propios de las maestras, la monografía visibiliza aquellas experiencias, saberes, pensamientos y cómo estos atraviesan su quehacer práctico durante la coyuntura. Además, el documento plantea la importancia de abordar intencionalmente la oralidad con población infantil menor de tres años y la pertinencia del desarrollo de la Asamblea de Aula en este rango de edades.Ítem Los museos interactivos como mediadores pedagógicos.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2004-04-25) Orozco Gómez, GuillermoEn este ensayo se propone una fundamentación pedagógica para sustentar proyectos educativos en museos interactivos de ciencia y tecnología. Se reconoce que los museos contemporáneos son asumidos como de la “cuarta generación” por tener un proyecto específico para propiciar múltiples aprendizajes en sus usuarios. Este proyecto, además de conferir a los museos su estatuto actual de escenarios interactivos, requiere de la concurrencia de varias disciplinas entre las que destacan la comunicación y la educación que, junto a la museología, permiten una convergencia conceptual-estratégica en función de ofrecer a los usuarios del museo una experiencia educativa integral y lúdica en la que desarrollen conocimientos y saberes, y competencias comunicativas. La fundamentación pedagógica que se delinea en estas páginas se inscribe dentro de un paradigma de “descubrimiento”, no de imitación, en el que a través de la exploración interactiva, corporal y virtual, los mismos usuarios van ejercitándose y descubriéndose a sí mismos como constructores de conocimiento. Y el tipo de museo que se busca conformar se propone aquí como un escenario propicio para el trabajo profesional, sobre todo, de educadores y comunicadores.Ítem Estado del arte de 2019 a 2023 : Prácticas de enseñanza de la comunicación aumentativa y alternativa (CAA). Aportes a la educación inclusiva.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) León Torres, Paula Andrea; Triana Martín, Maribel; Vargas Montenegro, Carol Michel; Alfonso Novoa, GabrielaEsta investigación analiza las prácticas de enseñanza de la Comunicación Aumentativa y Alternativa (CAA) desarrolladas en Estados Unidos y Canadá entre 2019 y 2023, con el propósito de identificar aportes pedagógicos y didácticos para la educación inclusiva. Mediante un estado del arte que examina 32 documentos académicos, se identificaron seis prácticas pedagógicas: modelado del lenguaje asistido, uso de tecnología de apoyo, sistemas pictográficos y simbólicos, enfoque multimodal, intervención en entornos naturales, y prácticas emergentes de apoyo a la inclusión. El análisis cualitativo, realizado con Atlas.ti, permitió codificar 2.857 fragmentos organizados en tres ejes estructurales: enfoque teórico, implementación práctica y formación de mediadores. Como resultado, se proponen siete dimensiones pedagógicas para el diseño de prácticas inclusivas de CAA que reconocen al educador especial como mediador fundamental en la garantía del derecho a la comunicación de personas con necesidades complejas de comunicación.Ítem La formación de la subjetividad política en la Escuela Normal Superior Santa Teresita de Quetame.(Universidad Pedagógica Nacional, 2015) Mesa Heredia, Edilsa; Cristancho Altuzarra, José GabrielLa investigación que se presenta a continuación tiene como objetivo caracterizar la subjetividad política que se ha venido configurando en los Maestros en Formación de la Escuela Normal Superior Santa Teresita de Quetame. El interés de abordar esta temática surge de la reflexión sobre los discursos, el plan curricular, los recursos y las didácticas que utilizaba en mi práctica pedagógica con los estudiantes que pertenecen al Programa de Formación complementaria, ya que todo ello, en su conjunto ejerce una influencia en el pensar, sentir y actuar de dichos estudiantes, es decir, incide en la construcción de su subjetividad política. En este sentido y para lograr la caracterización de la subjetividad política de los maestros en formación, se tuvo como objetivos específicos, en primer lugar, identificar las concepciones y actuaciones ético-políticas de los maestros en formación durante su permanencia en el establecimiento educativo; en segundo lugar; identificar los cambios históricos en cuanto a la formación de maestros que han tenido las Escuelas Normales Superiores en Colombia; en tercer lugar, determinar el proceso de construcción de la identidad del maestro en formación durante su permanencia en la institución educativa como sujeto político; y finalmente identificar y proponer algunas mediaciones pedagógicas para la formación de la subjetividad política de los maestros en formación. Todo ello me llevo a precisar la pregunta de mi investigación la cual fue ¿Qué subjetividad política se configura a través de las mediaciones pedagógicas, en los maestros en formación durante su permanencia en la Escuela Normal Superior Santa Teresita de Quetame?Ítem Las actitudes científicas de niñas y niños : posibilidades para su adquisición y fortalecimiento a través de un museo de ciencias.(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Fernández Gómez, Karen Melissa; Tamayo Acosta, Leidy Tatiana; Gómez Mendoza, YolandaEl trabajo de grado que constituye este documento se realizó bajo la modalidad de monografía. La realización tuvo lugar en el escenario de práctica del Planetario de Bogotá, en el Museo del espacio. El propósito de esta investigación fue analizar las posibilidades para el enriquecimiento de la propuesta museográfica de la sala 4 “Mirar con la Mente” del Museo del Espacio, para que niñas y niños adquieran y/o potencien sus actitudes científicas. Se propuso un estudio de observación no participante, bajo la perspectiva interpretativa hermenéutica. En la primera fase, se realizó una caracterización de la propuesta museográfica de la sala número cuatro por parte de las maestras en formación. En la segunda fase, se reconocen propuestas museográficas que giran en torno al concepto de fuerza gravitacional en otros museos de ciencias. En la tercera fase, se identificaron las características que debe tener la mediación pedagógica para contribuir a la adquisición de actitudes científicas con niñas y niños. En la última parte, se establecen las características necesarias para que la propuesta museográfica gire en torno al concepto de fuerza gravitacional, y para que este sea adecuado para los niños y las niñas.