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Ítem Importancia de la mediación didáctica en docentes en formación. Un caso específico para la enseñanza del concepto materia.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-11-15) Aguirre, Angie; Espinosa, AndrésLa investigación se orienta desdela pregunta ¿cómo los procesos reflexivos fundamentados en la mediación didáctica favorecen los procesos de enseñanza de la materia,a partir de la implementación de una secuencia didáctica en estudiantes de grado 10°?La investigaciónes cuasi-experimental. Se caracteriza la población(dos docentes de química;uno con experiencia fundamentado en la enseñanza tradicional y el otro docente en formación fundamentado en los criterios de la mediación didáctica), se diseñan e implementan las secuencias didácticas desde cada fundamento teórico, (16 horas de clase). Se concluye que los fundamentos de la mediación didáctica favorecen la construcción del conocimiento científico escolar en los estudiantes y se destaca la importancia de generar espacios reflexivos durante la práctica docente.Ítem “Sentir el mundo a dos manos” Mediación didáctica empleada para la enseñanza de Geografía Física en estudiantes con discapacidad visual del colegio María Teresa Ortiz en Madrid, Cundinamarca.(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Contreras, Andrés Felipe Sánchez; Lombana Martínez, Oscar IvánLa educación para personas con limitaciones físicas, sensoriales, psíquicas, cognoscitivas, emocionales o con capacidades intelectuales excepcionales, hace parte del servicio público educativo y del derecho a la educación, sin embargo, en la práctica, su ejecución no es integral por diversos factores. La enseñanza de los contenidos de Ciencias Sociales para niños y niñas con discapacidad visual representan un reto para la escuela y el conjunto de la comunidad educativa. En ese contexto, en la presente investigación se propuso el diseño de una mediación didáctica que permita la enseñanza de Geografía Física escolar, para niños y niñas en condición de discapacidad visual de la Institución Educativa María Teresa Ortiz, ubicada en Madrid, Cundinamarca. Para ello se empleó una metodología con enfoque cualitativo con el paradigma interpretativo, el cual, en este caso, se apoyó en el análisis etnográfico. Se implementó un proceso de mediación didáctica con mapas táctiles para trabajar con personas con discapacidad visual. La investigación tuvo lugar en la Institución Educativa María Teresa Ortiz en el municipio de Madrid, Cundinamarca en el año 2023, con un estudiante de 14 años de séptimo grado. El resultado de la implementación de la mediación mostró que a través del tacto con relieve en 3D el estudiante pudo recrear diferentes conceptos que no había logrado distinguir porque los abordaba desde una abstracción bidimensional. Así mismo, el apoyo de los demás miembros de la comunidad académica también contribuyó en la comprensión conceptual del estudiante. Por otra parte, la experiencia generó nuevas posibilidades de aprendizaje y de inclusión escolar, apostando a la justicia y la equidad en la prestación del servicio educativo, por tanto, el uso de mediaciones didácticas permite mejorar los procesos de aprendizaje de esta población y vivenciar el espacio de una forma mucho más significativa.Ítem Una estrategia didáctica para abordar el concepto de imagen táctil en personas con discapacidad visual.(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Cruz Amador, Lina Margarita; Ayala Rengifo, Martha LeonorTrabajo de grado que se propone ser el fruto de un ejercicio de investigación que da cuenta del desarrollo de una Estrategia Didáctica que busca aproximar a personas con discapacidad visual al concepto de imagen táctil. Para lograrlo, se crearon y diseñaron objetos enriquecidos sensorialmente los cuales intervinieron durante el desarrollo de talleres en donde se trabajaron elementos y prácticas relacionadas con la elaboración de imágenes por parte de 2 estudiantes de la Universidad Pedagógica Nacional, que poseen dos tipos de limitación visual, ceguera total y baja visión. La Estrategia Didáctica, está encaminada a la motivación y la actitud positiva por el aprendizaje de algunos elementos presentes en las artes visuales, aumentando en la persona su nivel de experiencia sensorial, despertando curiosidad e interés por participar en actividades que logran potenciar sus habilidades de comprensión, explicación e interpretación del mundo que los rodea. A través del desarrollo de la propuesta se investiga alrededor de interés generados como el relato, los significados y valores que subyacen de sus creaciones, así como también de la interacción con objetos sensoriales, como lo son Imágenes táctiles, la pirinola, la herramienta adaptada, Manueleta generando una vinculo que involucra tanto la relación del estudiante con la temática, como también lo que provoca el dispositivo y al tiempo que recoge mi experiencia como docente investigadora.Ítem ¿Qué historias contar sobre la emergencia de enfermedades? El valor de la narrativa en la enseñanza de las ciencias.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2014-07-01) Revel Chion, Andrea; Adúriz-Bravo, AgustínEn este trabajo abordamos los aportes del formato narrativo a la enseñanza de los contenidos vinculados a la salud y la enfermedad. En este sentido describimos las características de este formato y resaltamos los aportes que el mismo puede hacer al aprendizaje de contenidos científicos escolares, en particular, en este caso, los referidos a la emergencia de las enferme-dades. Proponemos reflexionar respecto de qué historias es preciso contar en las clases de ciencias de manera tal de privilegiar aquellas centrales que facilitan la comprensión del mundo social y natural. Asumimos que los relatos posibilitan acceder a una mirada de conjunto de los fenómenos anclados en contextos ricos y complejos.Ítem La reflexión y la mediación didáctica como parte fundamental en la enseñanza de las ciencias : un caso particular en los procesos de la formación docente.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2016-07-29) Espinosa Ríos, Edgar AndrésEl presente artículo de investigación es el resultado de un proceso desarro-llado en un curso dirigido a estudiantes de último semestre de la Licenciatura en Educación con Énfasis en Ciencias Naturales de la Universidad del Valle.El propósito es determinar cómo la mediación didáctica y la reflexión contribuyen a los procesos de formación docente en la enseñanza de las Ciencias Natura-les. Para lograrlo, se aborda la mediación didáctica, la práctica y la reflexión en la formación docente. Se destaca la importancia de las concepciones o el marco teórico de referencia del docente, así como el papel que desempeña en dicho proceso. Con ese fin, se tiene en cuenta la importancia del conocimiento disciplinar, la necesidad del conocimiento en acción o la práctica misma y la reflexión como un proceso continuo que permite fortalecer al docente en su quehacer diario.El enfoque metodológico se basa en un estudio de caso en el cual se hace seguimiento a seis estudiantes matriculados en el curso de Mediación Didáctica, ofrecido durante un semestre, con una intensidad de 3 horas semanales, durante 16 sesiones en total. Lo anterior implica el desarrollo de cuatro momentos: (1) la caracterización académica de los estudiantes; (2) la cualificación de los docentes en formación, proceso en el cual la mediación didáctica y la reflexión desempeñan un papel fundamental; (3) el análisis de los diferentes registros fílmicos de los docentes en formación en su rol como docentes en el aula; y (4) el registro de la información, el análisis y las conclusiones.Aunque el proceso de formación docente fue corto, se pueden resaltar varios aspectos. Uno de los principales factores que inciden en los procesos de enseñanza lo constituyen las concepciones pedagógicas, didácticas y disciplinares que posee el docente, pues son ellas quienes determinan su accionar en el aula. Por ello es necesario que los docentes en formación desde sus inicios como docente establezcan un equilibrio entre los contenidos curriculares y las estrategias didácticas que se plantean en el aula, para favorecer la construcción del conocimiento científico escolar.Ítem El papel de la reflexión y la mediación didáctica en la enseñanza de las ciencias naturales : un estudio de caso de profesores en formación.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2020-02-21) Quiroz Londoño, Felipe AlejandroEn el presente trabajo de investigación se pretende determinar cómo la mediación didáctica y la reflexión en acción contribuyen al desarrollo de actividades experimentales en docentes en formación en ciencias naturales. Para ello, se aborda la mediación didáctica, la práctica desde un enfoque experimental y la reflexión en acción. El enfoque metodológico se basa en un estudio de caso en el que se hace seguimiento a dos docentes en forma-ción del programa de Licenciatura en Educación Básica con énfasis en la Enseñanza de las Ciencias Naturales y Educación Ambiental, matriculados en el curso de Mediación Didáctica, ofrecido durante un periodo académico a estudiantes de séptimo semestre, con una intensidad de 3 horas semanales, durante 16 sesiones en total. Lo anterior se desarrolla en cuatro momentos: 1) la caracterización académica de los estudiantes; 2) la cualificación de los docentes en formación, proceso en el cual la mediación didáctica y la reflexión desempeñan un papel fundamental; 3) el análisis de los diferentes registros fílmicos de los docentes en formación en su rol en el aula, y 4) el registro de la información, el análisis y las conclusiones. Finalmente, se resalta la pertinencia de la mediación didáctica y la reflexión como herramientas que contribuyen a mejorar los procesos de formación docente.Ítem La educación geográfica y la integración curricular : una aproximación didáctica para la formación inicial de normalistas.(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Sotelo Suárez, Laura Alejandra; Ortegón Lancheros, Edith AndreaLas Escuelas Normales Superiores (ENS) en Colombia son instituciones educativas que han existido desde el Congreso de Cúcuta de 1821 y que se han dedicado a la formación de maestros y maestras para la primera infancia. A lo largo de su historia, han sido garantes de preservar y fortalecer una cultura pedagógica a través de la preparación de los maestros en función de las necesidades del país. Las ENS se han enfrentado a diversos cambios en su estructuración pedagógica, pero han mantenido la relación directa con la escuela, los educandos, el aula y la enseñanza como escenarios principales para que el estudiante maestro se apropie de las formas, saberes y experiencias necesarias para hacerse maestro. En los últimos 30 años, se han promulgado diversas normativas que regulan su funcionamiento, restructuración, acreditación y reformas curriculares. En general, las ENS están autorizadas para formar educadores en el nivel de preescolar y en el ciclo de educación básica primaria, y pueden ofrecer formación complementaria que conduzca al otorgamiento del título de normalista superior. También ofrecen el nivel de educación media académica con profundización en el campo de la educación y la formación pedagógica y un ciclo complementario de formación docente con una duración de cuatro semestres académicos. El presente trabajo de investigación se enfoca en la relevancia de la educación geográfica en la formación inicial de maestros, en particular en la Escuela Normal Superior Distrital María Montessori. Esta institución tiene como objetivo formar maestras y maestros para la primera infancia, y dentro de su plan de estudios, los estudiantes de grado décimo y undécimo realizan prácticas pedagógicas, en las cuales deben proponer una intervención pedagógica bajo la modalidad de taller educativo. La educación geográfica es importante en este contexto ya que permite a los estudiantes comprender la diversidad de las sociedades y territorios contemporáneos desde diversas perspectivas socioespaciales y socioculturales, lo que a su vez les permite estructurar el campo de ciencias sociales y fomentar la convergencia de saberes e interdisciplinariedad. Para ello se propuso como pregunta de investigación: ¿Qué estrategias didácticas se pueden diseñar e implementar para orientar un proceso de integración curricular desde la educación geográfica en función de las intervenciones pedagógicas de los estudiantes de grado décimo de la Escuela Normal Superior Distrital María Montessori? La propuesta didáctica presentada tiene como objetivo destacar la importancia de la educación geográfica en la formación de maestros normalistas. Se busca construir espacios de aprendizaje que combinen el conocimiento geográfico y la didáctica para contribuir al reconocimiento de la diversidad de las sociedades y territorios actuales, así como reflexionar sobre la interdisciplinariedad en el campo de las ciencias sociales. Se presenta un compendio de actividades planificadas e implementadas en la Escuela Normal Superior Distrital María Montessori, organizadas por sesión, con objetivos y temáticas específicas, fechas, actividades y recursos didácticos empleados.