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Ítem Pensamiento matemático a partir del pensamiento aleatorio. Propuesta de enseñanza para sexto grado.(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Cárdenas Flórez, Diana Marcela; Gamboa Mateus, Erika Briyid; Álvarez Alfonso, Ingrith YadiraEste trabajo expone una propuesta de enseñanza enfocada en el desarrollo del pensamiento matemático a partir del Pensamiento Aleatorio. Tiene el objetivo de integrar en el aula de la educación básica, específicamente en 6° grado las asignaturas del área de Matemáticas mediante la Estadística. La propuesta de enseñanza se fundamenta desde la organización curricular que propone Carranza y Guerrero (2016), la cual se basa en la integración de conceptos y procesos del pensamiento matemático a partir del Pensamiento Aleatorio. Se utiliza el modelo de enseñanza para la Estadística denominado Escenarios de Aprendizaje (Azcarate, 2015), cuyo objetivo es plantear situaciones que permitan desarrollar las diferentes fases de un estudio estadístico.Ítem La yupana, material didáctico para la enseñanza de las matemáticas en estudiantes de la Educación Básica Primaria. Revisión documental.(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Anzola Mahecha, Claudia; Calderón Rodríguez, María Jenny; Mora Mendieta, Lyda ConstanzaEste trabajo de grado corresponde a una revisión documental que explora la yupana como material didáctico en el contexto Latinoamericano, entre los años 2017 y 2023 y que ha generado un interés creciente en el campo del conocimiento por su potencial en la enseñanza de las matemáticas. En la recopilación del material bibliográfico se hallaron tres artículos, nueve trabajos de pregrado y cinco investigaciones de postgrado para un total de diecisiete documentos, los cuales fueron encontrados a través de los repositorios digitales de universidades latinoamericanas, Funes, Dialnet, Concytec y el buscador Google académico. La metodología implementada se enmarca en la revisión documental, en la cual se delimitó el objeto de estudio, se realizó la recopilación de la información, así como la organización sistemática de los datos recolectados y un ejercicio de análisis e interpretación de estos, en relación con las interpretaciones de la yupana y otros asuntos de tipo pedagógico y contextual. El análisis documental se hizo sobre tres artículos académicos, nueve trabajos de pregrado y cinco investigaciones de posgrado, implementadas en Perú, Ecuador y Colombia, siendo Perú el país con el mayor número de estudios realizados acerca del uso de la yupana como material didáctico en la enseñanza de las matemáticas en Básica Primaria, en relación con nociones básicas de número, resolución de problemas, operaciones con números naturales, estimación y cálculo.Ítem El pensamiento matemático : una revisión desde el diablo de los números y los lineamientos curriculares.(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Calderon Romero, Monica Viviana; Galindo Olaya, Juan DiegoEl presente artículo de reflexión aborda el pensamiento matemático a partir del análisis de la obra El diablo de los números y su relación con los Lineamientos Curriculares de matemáticas. Surge de la necesidad de reflexionar sobre el temor y las dificultades que muchos niños presentan frente al aprendizaje de las matemáticas, así como sobre la importancia de reflexionar acerca de estrategias pedagógicas más significativas para la enseñanza de esta área. En este sentido, el artículo analiza distintos capítulos de la obra con el propósito de identificar acuerdos y desacuerdos frente a los planteamientos establecidos en los Lineamientos Curriculares, especialmente en relación con el desarrollo del pensamiento matemático y la construcción de aprendizajes comprensivos. A partir de una lectura reflexiva, se evidencia cómo algunas de las experiencias presentadas en el libro coinciden con la necesidad de fortalecer procesos matemáticos desde la exploración, el razonamiento, la comprensión y la participación del estudiante, aspectos planteados también en los Lineamientos Curriculares. Finalmente, se concluye que la enseñanza de las matemáticas requiere enfoques pedagógicos que favorezcan experiencias menos tradicionales y más cercanas a la comprensión significativa del pensamiento matemático.