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Tema: Métacognition

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    L’usage des stratégies métacognitives pour le développement de l’écriture en FLE.
    (Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Vargas Muñoz, Ingrid Lorena; Leuro Pinzón, Ricardo
    Este trabajo de grado parte de un proyecto de investigación, realizado con la metodología de investigación-acción empleando un enfoque mixto. Desarrollado con los estudiantes de 402 de la Jornada Tarde de la I.E.D Villemar el Carmen. El trabajo busca analizar el impacto del uso de estrategias metacognitivas en el desarrollo de la escritura inicial en FLE, desde la realización de un proyecto de intercambio de cartas con estudiantes de francés de una institución educativa de Saltillo, México. Estructuradas en el apfrendizaje de la planeación, la revisión, la escritura y la autorregulación de los escritos realizados. En este proyecto se invita a replantear el papel de la gramática como eje central del aprendizaje en una lengua extranjera y ver la escritura como un proceso en el que se necesita crear ideas, organizarlas y reflexionar sobre las mismas antes de ser plasmadas en papel y en cuanto al papel del docente, como un ser activo en la construcción de espacios comunicativos y guía en el desarrollo de la habilidad.
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    Apprenons les maths et le FLE ! : une proposition transdisciplinaire en faveur de l’apprentissage du vocabulaire.
    (Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Ramirez Castiblanco, Jorge Armando; Leuro Pinzón, Ricardo
    Investigación realizada como evidencia del trabajo realizado en el marco de la práctica docente entre los años 2017 y 2018, con el curso 401 (501 en 2018) del Colegio La Candelaria en Bogotá. Dentro de esta, se propuso desde la pedagogía, una práctica interdisciplinaria que involucró la enseñanza de las matemáticas con la de una lengua extranjera (francés) a través del método EMILE (Enseignement d’une matière intégrée à une langue étrangère), o enseñanza de una materia integrada a través de una lengua extranjera y su variante IPR (Introduction, Présentation et Révision, en inglés: Preview, View, Review –PVR-). Este método de enseñanza fue analizado desde dos perspectivas, teniendo como base el aprendizaje de vocabulario, a saber: (1) Los procesos internos del aprendiz, los cuales involucran desde el esfuerzo (carga) cognitivo al realizar la tarea, pasando por los procesos de memorización, hasta los procesos metacognitivos (autoevaluación); y (2) los procesos externos que consisten básicamente en la práctica de lo aprendido (elección de vocabulario, seguimiento de instrucciones y en general el manejo de de las tipologías de los actos de habla ilocutivos). De la misma manera se analizó el papel de la lengua materna (L1) como fundamento para el aprendizaje de una lengua extranjera (L2) a través de la implementación de clases usando IPR.
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    L'influence du filtre affectif dans le processus d'apprentisage du FLE chez les étudiants de premiers semestres du Départament de Langues de l'Université Pédagogique National.
    (Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Cepeda Pabón, Camilo Andrés; Leuro Pinzón, Ricardo
    Le présent document est le résultat d’une recherche qu’avait pour objet d’identifier les facteurs émotionnels qui augmentent le filtre affectif et empêchent l’apprentissage du FLE chez les étudiants des premiers semestres de langues étrangères de l’UPN. Le français est une nouvelle langue pour de nombreux étudiants qui réussissent à entrer à l’université et cette nouveauté linguistique, accompagnée de leurs motivations personnelles, leurs personnalités, l’environnement universitaire, les différentes méthodologies utilisées, pourraient soit favoriser ou défavoriser leur processus d’apprentissage. Ce document fait un parcours théorique à travers les différents concepts liés à l’influence des facteurs émotionnels dans les processus d’apprentissage et d’enseignement d’une langue étrangère. Celui-ci présente également les résultats d’une enquête menée aux personnes susmentionnées et des entretiens faits à quelques enseignants du FLE, leur analyse et une proposition pédagogique basée sur des stratégies métacognitives. La recherche menée était descriptive et mixte, ce qui a permis de donner une perception différente de l’enseignement et de l’apprentissage du FLE dans cet établissement d’enseignement supérieur et de souligner l’importance des facteurs émotionnels lors de l’apprentissage et enseignement d’une nouvelle langue étrangère.