37 resultados
Resultados de la búsqueda
Mostrando 1 - 10 de 37
Ítem Poesía : una aproximación a la literacidad.(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Pinilla Baquero, Andrés Felipe; Machuca Hernández, Carl AlexEl presente trabajo monográfico busca analizar cómo la poesía sirve para ayudar a desarrollar la literacidad, la literacidad crítica y la literacidad digital. Este proceso de investigación se realizó desde un interés personal sobre el tema y una necesidad sobre la educación. Luego a partir de la revisión de 50 documentos de diversa índole para hallar: el cómo, beneficios y dificultades, relación entre conceptos, se vería qué información es recolectaba sobre el tema para posteriormente realizar 50 fichas de lecturas para plasmar dicha información obtenida del proceso de lectura e investigación. Finalmente, hacer todo el proceso de escritura del trabajo monográfico con todo lo obtenido para analizar el tema escogido.Ítem Estrategias destacadas para la alfabetización emergente en el marco del proyecto abra palabra del jardín infantil de la Universidad Nacional de Colombia.(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Traslaviña Nieves, Laura Karina; Orozco De Armas, Karol Michell; Feged Caro, Iliana Marcela; Murillo Pineda, Ángela RocioEl presente trabajo de grado pretende dar cuenta del ejercicio de sistematización de experiencias (aproximación que retoma características propias de ésta), que se realizó en el Jardín Infantil de la Universidad Nacional de Colombia con respecto al proyecto de alfabetización emergente que allí se gesta llamado Abra Palabra en el año 2022. En este proceso se recopilaron y analizaron las estrategias que el proyecto y la maestra titular del Nivel Párvulos A les brindaron a los niños para lograr este acercamiento a la lengua escrita. Se busca que dichas estrategias sean expuestas y reconocidas por diferentes actores educativos, no solo del Jardín, sino también de nosotras como futuras maestras y de todo aquel que tenga la oportunidad de conocer el proyecto Abra Palabra.Ítem Proceso de alfabetización para adultos mayores en la casa de los abuelos del municipio de Cota : alfabetizar desde la memoria por medio de narrativas.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Caballero Rodriguez, Karen Juliana; González Santos, FernandoEl presente trabajo, escrito de manera narrativa, es un proceso de alfabetización para adultos mayores el cual se realizó desde la memoria por medio de las narrativas y relatos de vida de las adultas mayores participes del proceso. Dentro de este, se encuentran los fundamentos pedagógicos que se tuvieron en cuenta para llevar a cabo el proceso de alfabetización, resaltando principalmente el método de alfabetización Freireano, dado que cada sesión de trabajo de realiza desde la memoria y la palabra generadora propuesta por Paulo Freire. Igualmente, se encuentra explicada la actividad llevada a cabo en cada sesión, esta, planeada siempre dese la reconstrucción de la memoria al igual que las narraciones que surgían de las compañeras tras cada actividad. Finalmente, se hace un análisis de las narraciones desde algunos de los cronotopos propuestos por Bajtin. Este documento se presenta como material pedagógico y/o didáctico para que pueda que el contenido dentro del mismo pueda ser ejecutado en diversos procesos de alfabetización donde se desee trabajar desde las memorias de los educandos.Ítem Géneros pedagógicos en evaluaciones escritas de biología e historia en la enseñanza Media.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2021-06-09) Müller, ValeskaEste artículo de investigación presenta un análisis comparativo de los géneros pe-dagógicos de las áreas de Biología e Historia, producidos por estudiantes de dos niveles de enseñanza media (1° y 3° medio) en evaluaciones escritas. El concepto de género y la tipología en que se basa este estudio se fundamenta en el desarro-llo sobre alfabetización impulsado por la Escuela de Sidney (Rose y Martin, 2012; Martin y Rose, 2008). Los resultados del análisis de las preguntas y respuestas obtenidas de 20 evaluaciones estudiantiles muestran que en el área de Biología el género del reporte está presente en ambos niveles, así como las explicaciones secuenciales y factoriales, mientras que en el área de Historia los géneros pedagó-gicos se concentran en el relato histórico y en las explicaciones, que colaboran con la comprensión de procesos y que incorporan, ligeramente, la expresión de juicios y puntos de vista. Las diferencias en los géneros utilizados por los estudiantes reflejan de manera incipiente las distinciones entre estructuras del conocimiento científico y humanístico.Ítem Diseño y validación de lineamientos pedagógicos para formadores en alfabetización digital dirigida a adultos mayores.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Diaz Cruz, Laura Valentina; Olaya Huertas, Daniel Esteban; Muñoz Mendoza, Jasond Andres; Díaz Flórez, Olga CeciliaEl propósito de esta investigación fue diseñar y validar lineamientos pedagógicos para formadores dentro de procesos de alfabetización digital dirigida a adultos mayores, desde un enfoque crítico. Se parte de la necesidad de identificar cómo funcionan estos procesos de enseñanza de la tecnología en los cursos del MinTIC, proponiendo una formación que reconozca distintos aspectos: la experiencia, los saberes previos y los ritmos propios de aprendizaje de la población. La investigación se enfoca en la alfabetización digital la cual no debe limitarse a un uso instrumental de tecnologías, sino ser un proceso pedagógico transformador que fomente autonomía, participación y sentido para la vida. Tomando como teórico central a Paulo Freire y la gerontología educativa. Este estudio propone unos lineamientos pedagógicos que buscan dignificar los procesos formativos en el entorno digital, promoviendo el diálogo, la reflexión y una mirada crítica frente a las tecnologías.Ítem “Wormholes” in the common core : spatial reasoning, literacy, and Mathematics Education.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2011-07-26) Gersmehl, Philip JLas últimas décadas del sigloXX fueron testigas de una revolución en la investigación del cerebro. Usando las nuevas tecnologías de escaneo los investigadores encontraron que el razonamiento espacial humano utiliza una serie de estructuras cerebrales apartadas que funcionan con cierta independencia, a menudo simultáneamente. Por otra parte, estas estructuras y las redes del cerebro se desarrollan a ritmos diferentes en cada niño, dando lugar a importantes diferencias individuales en el rendimiento de tareas espaciales dentro del aula, incluyendo la lectura y diversos tipos de razonamiento geométrico/matemático., Tomando como base esta investigación en neurociencia, diseñamos nuevos materiales educativos para promover el razonamiento espacial. En este artículo se describen los siguientes ejemplos: una secuencia de lecciones de geografía organizadas por edades que incluye un estudio de mapas sencillos de los animales Africanos para el nível de primaria, una serie de actividades relacionadas con el clima dirigidas a la básica secundaria y una lección acerca de las estrategias para combatir la malaria y otras enfermedades tropicales en una era de cambio climático global planeada para la media. Nuestras lecciones de geografía fueron aplicadas en varios barrios muy pobres de NuevaYork. Los estudiantes también alcanzaron logros significativos en el desempeño de lectura estandarizada y las pruebas de matemáticas. Si bien no podemos decir que se “demostró” una relación de causalidad, las posibilidades son muy interesantes. En este contexto, es importante tener en cuenta que el nuevo Currículo Básico Común en los Estados Unidos se basa en investigación obsoleta. Como resultado, la implementación de clases experiementales del tipo descrito en este artículo pueden desanimar a los administradores escolares.Ítem Metacognición y desarrollo de competencias de lectoescritura y pensamiento crítico en estudiantes de segundo grado.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional) Velasco Lasso, Marisol; Bernal Urrego, Cindy Yurany; Castiblanco Puentes, Iván Felipe; Mejía Loaiza, Elquin Eduar; Conejo Carrasco, FranciscoThis qualitative research article of exploratory and descriptive scope was oriented to analyze the relationship between metacognition and the development of literacy and critical thinking skills in second-grade students from three educational institutions in the rural and urban sectors of the departments of Huila and Bogotá, Colombia. The main instruments were a student observation grid and a semi-structured interview with teachers. The research used open coding, recurrences identification, labeling and ranking of emerging and final findings, with a presentation of results through descriptive statistics as analysis techniques and procedures. It was evident that, by enhancing their capacity for strategic thinking, metacognitive awareness, and self-reflection, students develop more effective higher-order thinking processes. These process allow them to recognize the addressing ways for the contents with the capacity for analysis, reasoning, and inference.Ítem Comunidad de aprendizaje como estrategia orientada hacia la alfabetización digital en la escuela de padres.(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Forero Rodriguez, Carlos Andrés; Sánchez Rodríguez, CarmenzaLa siguiente investigación hace referencia a la implementación de una propuesta de formación y acompañamiento virtual, dirigida a los padres de familia del Colegio Orlando Fals Borda IED, desde la perspectiva de la alfabetización digital, como estrategia hacia el acercamiento de los padres de familia hacia las actividades programadas dentro de la institución educativa. Lo anterior se desarrolló mediante la aplicación de diferentes herramientas de recolección de datos, tales como la etnografía virtual, las entrevistas (como parte de la Investigación – Acción) y la encuesta (método cuantitativo), buscando una respuesta integral y efectiva frente al desarrollo propuesto. Junto a esto, se buscó interpretar los efectos de la alfabetización digital dentro del campo educativo, más exactamente en el desarrollo de las tecnologías colaborativas en línea, generando comunidades virtuales con fines educativos. Por ende, se concluye que el reconocimiento del aprendizaje virtual en educación fomenta el uso de las comunidades de aprendizaje. La participación, la comunicación y la interacción debe ser claro para que sus miembros puedan construir una historia e identidad común.Ítem Alfabetización digital crítica : un ejercicio de autonomía y emancipación para la enseñanza de las ciencias sociales.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Acuña Rosado, Carlos David; Ruiz Quiroga, MónicaEsta tesis analiza críticamente las limitaciones de la alfabetización digital de enfoque instrumental, proponiendo en su lugar una alfabetización digital crítica que permita a los jóvenes comprender, cuestionar y transformar su forma de habitar el mundo digital. A través de una práctica pedagógica desarrollada en el Instituto Pedagógico Nacional con estudiantes de grado décimo, se abordaron temas como el Overdose digital, la validación afectiva en redes sociales, el perfilamiento algorítmico y la vigilancia de datos. Desde una metodología de etnografía virtual y pedagogía crítica, se diseñaron e implementaron actividades que promovieron la reflexión situada y el pensamiento crítico. Los resultados evidencian que los jóvenes viven intensamente lo digital, pero carecen de herramientas para comprender sus implicaciones. Esta investigación invita a repensar el rol de la escuela frente a la digitalidad, proponiéndola como un espacio de acompañamiento, cuidado y emancipación.Ítem Diario sentipensante : prácticas lecto escriturales potenciadas por competencias socioemocionales.(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Cárdenas Silva, Daniela; Pardo Cantor, Luz CarolinaLa presente investigación se enfoca en el diseño de una propuesta de innovación pedagógica que potencialice las prácticas lecto escriturales de estudiantes de ciclo cuarto. A partir de las observaciones y encuesta diagnóstica de hábitos de lectura y escritura, se diseñó una secuencia didáctica presentada en la página web Universo Sentipensante que consta de ocho sesiones que incorporan estrategias metacognitivas; relacionadas con competencias socioemocionales, además de estrategias cognitivas; enfocadas en el desarrollo de la comprensión a nivel inferencial. Finalmente, se realizó el diseño de una herramienta didáctica denominada Diario sentipensante que sirve como guía complementaria para elaborar las composiciones escritas y trabajar transversalmente los componentes socioemocionales.