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Liderazgo pedagógico, un elemento formativo en la clase de educación física.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Martínez Rincón, César Orlando; Ruiz Jurado, Juan Camilo; Pacheco Villegas, Carlos Eduardo
Trabajo de grado que propone la importancia del desarrollo del liderazgo, pero no un liderazgo visto desde el ámbito empresarial como comúnmente se relaciona, por el contrario, se hace énfasis en clave pedagógica, que el liderazgo pedagógico es un elemento fundamental para el desarrollo del ser humano donde no solo se ve inmerso en el aula de clase o vida escolar, sino que este conjunto de habilidades trasciende hacia lo social y personal de los estudiantes. Visto desde esta perspectiva, se plantea diferentes estrategias pedagógicas, donde se evidencia que el aporte al desarrollo del liderazgo pedagógico por medio de la clase educación física, es un instrumento que es aplicable en el ámbito educativo. Cabe resaltar que este proceso como cualquier otro debe ser cauteloso, sigiloso para lograr los objetivos trazados y tener una visión positiva del mismo.
Sistematización de la experiencia del programa modelo de desarrollo del talento humano en la Fundación Santa Fe de Bogotá 2014-2021.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Cubides Martínez, María Carolina; Fonseca Amaya, Guillermo
Este documento presenta el informe del proceso de sistematización realizado. Se estructura en cinco (5) apartados así: el primero y segundo dan cuenta del problema y ruta de investigación y los referentes conceptuales que sirvieron de orientación. El tercero, titulado Recuperación del proceso vivido, se considera central en tanto documenta el trabajo empírico y ofrece la información necesaria desde la que se produce el saber. El cuarto consolida el modelo de desarrollo de talento humano construido. Finalmente, el apartado cinco, presenta los análisis y comprensiones producto del proceso de sistematización de la experiencia de formación.
Manual didáctico para formadores en habilidades blandas en personas con discapacidad intelectual leve
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Mayorga Beltran, Gissel Viviana; Galindo Ángel, José Bernardo
Manual didáctico para formadores en habilidades blandas en personas con discapacidad intelectual leve. De donde Surge la Idea La idea nace de la necedad y importancia de la inclusión laboral en personas con discapacidad intelectual leve, y como desde los centros de formación podeos cerrar estas brechas mediante la construcción de un Manuel que podrá ayudar al desarrollo de las habilidades necesarias para el desarrollo laboral de la persona. la discapacidad intelectual se define como un grupo de afecciones del desarrollo intelectual “que comienza durante el periodo de desarrollo y que incluye limitaciones del funcionamiento intelectual como también del comportamiento adaptativo en los dominios conceptual, social y práctico” (p.17). La discapacidad intelectual puede llegar a afectar las funciones intelectuales como el razonamiento, la resolución de problemas, la planificación, el pensamiento abstracto, el juicio, el aprendizaje académico y el aprendizaje a partir de la experiencia. Mediante este trabajo se busca mejorar las capacidades adaptativas mediante la formación de habilidades blandas que son los atributos o características de un individuo que le permiten la interacción con otras de manera efectiva las cuales se pueden fortalecer en personas con discapacidad intelectual para adecuado desempeño en el campo laboral. La inclusión educativa es una necesidad que se ha evidenciado a lo largo de la historia. Sin embargo, en Latinoamérica se presenta un alto nivel de exclusión y desigualdad educativa debido a que los sistemas educativos no cuentan con las bases necesarias para brindar herramientas pedagógicas que permitan el óptimo desarrollo de sociedades justas, democráticas y solidarias. Por tal, en las instituciones educativas no se cumple a cabalidad el derecho que garantiza la educación integral de calidad con igualdad de oportunidades, lo cual genera en la sociedad pocas posibilidades para que todas las personas con algún tipo de discapacidad accedan a una educación de calidad. (Echeita & Duk. 2008). Según una encuesta realizada en el estudio Inclusión educativa de personas con discapacidad (2011), en Bogotá casi la mitad de los docentes dice estar preparado para dar una educación a alumnos con problemas emocionales. No obstante, pese a que un 45.8% de los profesores se consideran preparados para enfrentar esto, hay que tener presente que los problemas emocionales no son una discapacidad; pensarlos de tal forma sólo demuestra estigmas y desconocimiento frente al tema.
Ayunnaja una experiencia re - creativa.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Amaya Muñoz, Andres Ricardo; Rodríguez Cortés, Astrid Bibiana
Trabajo de grado que se propone a continuación es mostrar como desde los ámbitos de violencia, desigualdad, drogas entre otros, nacen la idea de dos personas que por medio de sus conocimientos, gran liderazgo y con el propósito de generar otros espacios de convivencia en su entorno, nace la idea de conformar un grupo de danzas de tipo social, que con el pasar del tiempo los participantes empiezan a ver cómo se puede generar espacios de convivencias a través de la recreación y sus manifestación recreativa que en este caso es la danza formando líderes que puedan vincular más personas al cambio, mejorando la calidad de vida y teniendo inclusión para otros durante el proceso llevado
La fundación violeta tejiendo esperanza y el empoderamiento económico de las mujeres (2017-2020). Una reflexión sobre la práctica.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Espinosa Moya, Ana Viviana; Toscano Cely, Nair
La elaboración del siguiente trabajo final de grado surge del interés de visibilizar las acciones de la Fundación Violeta Tejiendo Esperanza, antes y después de su creación legal. Profundizando en su trabajo principalmente la Escuela de formación en Liderazgo Centro Educativo Unidas Somos más (CEUS+), donde se busca crear un proceso de educación popular, de empoderamiento y liderazgo con énfasis en derechos humanos, para llegar a las poblaciones en situación de vulnerabilidad y que hayan sufrido violencias. Aportar con rutas efectivas para que las mujeres que han sido víctimas de violencia de género, específicamente violencia económica puedan crear habilidades para la vida y superar la feminización de la pobreza, empoderándose y restituyendo sus derechos económicos, siendo formadoras de formadoras, compartiendo sus experiencias de vida, también para debatir con el Estado, al crear leyes que tienen muchos vacíos jurídicos, que en vez de restituir los derechos a sus víctimas terminan re victimizándolas más. Proponer acciones afirmativas para prevenir mitigar y eliminar la violencia de género. El proceso de esta reflexión sobre la práctica nos permitirá realizar de este trabajo final de grado una herramienta pedagógica educativa y popular para garantizar una producción de saber a partir de esta práctica. Este trabajo final de grado, podrá hacer prevención y bajar los índices de violencia de género, principalmente la violencia económica que consideramos es una de las detonantes para otro tipo de violencia tal como es la física, sexual, psicológica o emocional, patrimonial, doméstica, familiar o intrafamiliar, política o institucional y laboral. Las que atentan contra los principios y derechos fundamentales, los derechos humanos, la justicia social, la libertad y dignidad en la seguridad económica de las mujeres, por ello buscamos promover la igualdad de oportunidades y de trato entre mujeres y hombres, con igualdad y equidad. Este trabajo tiene por objeto, crear estrategias pedagógicas de tipo social y participativo, propiciando la formación integral de las mujeres, para una mayor inclusión con equidad de género. Mitigando las barreras permitiendo bajar los índices de feminización de la pobreza extrema.
El papel del directivo docente en la gestión para la inclusión educativa (2006 - 2014).
(Universidad Pedagógica Nacional, 2015) Cárdenas Prieto, Paula Andrea; Joya Ramírez, Nohora Estella
El presente artículo de revisión de tema analiza el papel y la gestión del directivo docente comprendido como el rector y los coordinadores de una institución educativa en el proceso de la inclusión escolar de las personas con discapacidad en un periodo desde el año 2006 al año 2014. Su propósito es describir los procesos de gestión del directivo docente para el avance de la inclusión educativa a partir de una metodología efectuada en dos fases, la heurística que es la búsqueda y compilación de los documentos y la hermenéutica que se centra en el análisis e interpretación de la información a partir de unos instrumentos como: un mapa conceptual que representa de manera general la estructura del artículo además de un diario de apuntes, RAES, fichas teóricas y otros mapas conceptuales de los documentos en donde se pudieron establecer tres categorías: el directivo docente, la inclusión educativa y el directivo docente y su papel en la inclusión. Se concluye que en estos nueve años el directivo docente se ha preocupado por entender, ejecutar acciones y replantear su gestión pues la atención a la diversidad de la sociedad así lo requiere, por ello uno de los caminos para hacer posible una inclusión educativa es a través de un liderazgo comprometido y compartido por toda la comunidad educativa.
Al son de las trompetas. Sistematización de la experiencia de la banda marcial de la IED Gonzalo Jiménez de Quesada, Suesca Cundinamarca.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2015) Sánchez Hurtado, Claudia Judith; Vélez Villafañe, Gerardo
Tesis de grado trabajo de investigación realizado en el marco de la Especialización en pedagogía, de la Universidad Pedagógica Nacional, cuyo objetivo general es Identificar los aspectos educativos que se desarrollan en la experiencia de la Banda Marcial de la Institución Educativa Departamental Gonzalo Jiménez de Quesada. Al son de las trompetas, es una investigación que busca dentro del ejercicio de la Sistematización hacer una reconstrucción histórica de ésta experiencia, contextualizando en el tiempo cuál o cuáles han sido las épocas de mayor dificultad en términos de formación y por qué ha sucedido así, como también cuáles han sido las mejores épocas y el por qué de las mismas. En la presente investigación hay un interés especial por permitir la voz de quienes intervinieron en la experiencia con el fin de hacer visibles las posibilidades, las dificultades, las decisiones acertadas y construir comúnmente una visión sobre la misma experiencia, que permita teorizar los aprendizajes y los significados. Para ello fue necesario buscar los registros que se encontraran de la experiencia y en este sentido, fue preciso rescatar las evidencias necesarias como actas, fotografías, relatos brindados por diferentes actores (padres de familia, directivos, docentes, integrantes de la banda marcial, entre otros). Aquí fue preciso evocar los recuerdos, traer a la memoria personas, momentos e instantes en los que se compartieron, no solamente arduas jornadas de ensayos y de participación en diferentes eventos, sino también alegrías, tristezas, triunfos, fracasos, pero, sobre todo, aprendizajes. Muchos de ellos, se relacionarán en el desarrollo de la investigación ya que permitieron, no solo la reconstrucción histórica de la experiencia, sino también escudriñar en las profundidades de la experiencia con el fin de encontrar lo significativo de la misma. Como conclusiones se destaca que el docente de be reflexionar constantemente sobre su práctica ya que muchas veces lo que nos hace crecer como profesionales de la educación y como pedagogos no son los aprendizajes teóricos que obtenemos cuando estamos en la normal o cuando hacemos una licenciatura, una especialización o una maestría, sino que lo que nos permite crecer como profesionales de la educación y como pedagogos es cuando hacemos vivenciales estos aprendizajes a través de la práctica, reflexionamos sobre la misma y a través de esa reflexión encontramos como mejorarla.
La salud mental comunitaria en versión pedagógica.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Antolinez Ruiz, Hilda Consuelo; Cristancho Balaguera, Ingrid Liliana; Suárez Vargas, Jaime Darío; Hurtado Rodríguez, Luis Javier
Este trabajo de grado, se sitúa en el panorama de la pedagogía social comunitaria, abordando la salud mental desde el bienestar/malestar, en el plano investigativo en tránsito con el campo de acción de los líderes comunitarios. El propósito es establecer la conexión con los aspectos educativos del desarrollo comunitario, a partir de los contenidos logrados a través de experiencias de líderes pertenecientes a organizaciones en la ciudad de Bogotá D.C., teniendo como partícipes a Líderes y lideresas de Bogotá D.C., quienes actualmente en un esfuerzo mancomunado concluyen académicamente con la Universidad Pedagógica Nacional, el proceso de profesionalización convocado desde el Programa de Bogotá Mejor para Todos para 100 Líderes y Lideresas. Es importante definir el transito que significa para la pedagogía, específicamente la Pedagogía social comunitaria, encontrar los elementos articulados a las leyes y políticas de Salud Mental que actualmente rigen, y que en su contenido presentan algunas dificultades para llevar a cabo este cometido social. La investigación se adentra en un campo poco explorado, y por lo mismo desde nuestro interés por hacer parte de este mundo de participación, desde el lado de los líderes, que enfocan su labor en búsqueda de alianzas de todo tipo, incluyendo temáticas que expliquen a la comunidad el recorrido que debería hacer la salud mental para considerarse desde un elemento al alcance de cualquier persona: el malestar frente al bienestar. Desde el Paradigma Hermenéutico interpretativo, planteamos la importancia del bienestar físico, psicológico y social reunido en la salud mental proponiendo aspectos puntuales en el análisis de entrevistas, identificando puntos medios como: las diferencias de labores entre líderes, los contextos distintos, las acciones que toman distancia, la distancia que los líderes toman frente a lo teórico - instruccional incluso frente a las metodologías, identificando lo relativo a derechos vulnerados, incluyendo la salud mental como un derecho vulnerado junto al derecho a la Educación profesionalización para líderes no garantizados y las resistencias que se presentan. Son a través de las experiencias de los líderes, su narrativa, estilo, vocabulario que pretendemos encontrar las respuestas a los objetivos que el trabajo de grado nos supone, para encontrarnos con los teóricos y académicos desde los conceptos que permiten encontrar los insumos buscados en una correlación de tensiones, percepciones y apreciaciones, que terminan por trenzarse en la actualidad.
HcF. Autonomía universitaria.
(2005) Universidad Pedagógica Nacional
El capítulo está dedicado a hacer una re exión sobre la autonomía universitaria en la educación superior y el control que ejerce el Estado sobre su labor. Se hace una revisión sobre las disposiciones legales que legitiman la autonomía de las universidades, tanto en lo correspondiente al diseño de programas académicos como al uso de los recursos económicos, la importancia de contar con independencia para el desarrollo de su misión, y la supervisión que hace el Estado sobre las instituciones educativas, para garantizar que estas libertades sean utilizadas de forma apropiada. En la sección nal del programa, “Contra Carátula”, que busca difundir las publicaciones elaboradas por la Universidad Pedagógica Nacional, se hace un conversatorio con Hernando Roa, autor de los libros Construir Democracia y Liderazgo Político.
Experiencia de innovación: “Club de astronomía Orión: el conocimiento del universo al alcance de tus manos”
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2015-11-04) Gavilán Infante, Liliana; Hernández Perez, Elizabeth; López Salas, Luz Helena; Rivera Prieto, Pedro

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