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Ítem Experiencias de lectura literaria en educación básica : Papelucho de Marcela Paz, un estudio de caso.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2019-07-01) Troncoso Araos, Ximena; Navarro Carvallo, MacarenaEl objetivo de esta investigación es describir experiencias de lectura literaria en educación básica, focalizándose en la obra Papelucho, de Marcela Paz, el mayor clásico de la literatura infantil chilena. La metodología aplicada es cualitativa, de diseño descriptivo interpretativo. Se realizaron cinco sesiones de lectura y diálogo sobre uno de los libros de la serie y una entrevista grupal. La información se recogió a través de registros fílmicos, registros de audio y documentos escritos, cuyos contenidos se analizaron con una matriz que contempló aspectos literarios y fases del proceso lector. Los resultados de la investigación se sintetizaron en tres aspectos: lenguaje literario, humor y valoración del libro. Estos evidenciaron la actualidad y trascendencia de la obra por las experiencias de lectura que generó en las estudiantes, quienes comprendieron y se identificaron con el lenguaje, disfrutaron del humor en distintas modalidades y empatizaron con el personaje protagónico. Tales experiencias confirman también que una obra de calidad literaria pertinente al mundo de los lectores puede contribuir a que desarrollen lecturas ricas en sentido y que despierten su interés.Ítem La construcción del rol docente desde una mirada renovadora de la lectura y la escritura.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2019-07-01) Arellano García, Pablo EnriqueEl artículo presenta algunas reflexiones derivadas del proyecto de investigación Estudio del tópico en los proyectos pedagógicos de aula sistematizados por docentes de Educación Básica. Allí se reflexiona sobre el trabajo de varios años compartidos con otros docentes en ejercicio y con estudiantes de pregrado y posgrado que permiten un análisis constante de la práctica pedagógica. Se abordan tres aspectos: 1) la transformación docente. Asunto en el que se reconoce la existencia de los saberes previos, que desmitifica muchas de las viejas formas conductistas de entender la práctica pedagógica. 2) El papel de la lectura y la escritura en la construcción de un nuevo rol docente. Aspecto que permite a los docentes leer experiencias escritas por otros y que les ayuden a ampliar su visión del mundo, incidiendo en su didáctica y en la reconstrucción de los esquemas propios como lector y escritor. 3) La relación escuela-universidad en el proceso de cambio de las prácticas pedagógicas de los docentes. Dimensión que es necesario revisar a la luz de lo que significa intelectual, social y afectivamente el acto lector y escritor. Finalmente se presentan algunas consideraciones sobre el papel de la lectura y la escritura en las nuevas formas de pensar el trabajo docente.Ítem Uso de estrategias metacomprensivas para el fortalecimiento de la comprensión lectora en estudiantes de segundo ciclo de un colegio oficial en Bogotá, Colombia.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2016-06-20) Rodríguez Ribero, Bibian Alexandra; Calderón Sánchez, María Eugenia; Leal Reyes, Martha Helena; Arias-Velandia, NicolásEsta investigación indagó el efecto de una intervención en aula usando la metacomprensión con énfasis en la formulación de autopreguntas, en la mejora de la comprensión lectora de estudiantes de tercero y cuarto grados de primaria. La comprensión lectora se entendió como proceso que relaciona contenido, texto e inferencias, facilitada por la metacomprensión, o uso de actividad metacognitiva en el trabajo de comprensión lectora. Participaron dos grupos de estudiantes de tercero y cuarto grados: el grupo de intervención (que tuvo una evaluación inicial, un trabajo de aula en metacomprensión formulando autopreguntas —implementado por las tres primeras autoras de este artículo— y una evaluación final) y el grupo de comparación (que tuvo una evaluación inicial, el trabajo de aula que venían siguiendo habitualmente con sus docentes y una evaluación final). Se aplicó la prueba de comprensión lectora Comprensión Lingüística Progresiva (clp, Alliende, Condemarín & Milicic, 2004) y el cuestionario sobre estrategias metacomprensivas en la evaluación inicial y final con ambos grupos. Dicha información se complementó con datos de entrevistas (aplicadas una sola vez) a otros docentes (que no eran los investigadores) que también laboran en la institución educativa, con el fin de conocer la perspectiva que ellos tenían sobre comprensión lectora, que pudiese respaldar sus prácticas de enseñanza de la lectura. Los resultados mostraron aumento en las puntuaciones en comprensión lectora y diversificación de las estrategias metacomprensivas solamente en el grupo de intervención, y diferentes concepciones de los demás docentes sobre la comprensión lectora, que no relacionaron con estrategias metacomprensivas.Ítem Leitura de imagens no ensino de ciências: formulação e circulação de sentidos.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2014-11-20) Moraes, João Carlos Pereira; Barbosa, Alessandro TomazEste trabalho tem por finalidade discutir no âmbito da Análise deDiscurso (escola francesa), perspectivas voltadas a leitura deimagem (fotográfica, artística, gráfica, etc) no ensino de Ciências. Percebe-se nas aulas de Ciências que a imagem pode ser lida de diferentes formaspelos estudantes. Suas possibilidades de leitura no ensino de Ciênciasconfirma que a linguagem não é transparente. Nesse artigo, defendemos que a imagem se constitui em texto (unidade a nível do imaginário) e discurso (efeitos de sentidos entre interlocutores). Portanto, ressaltamos a importância dos professores considerarem durante o planejamento de atividades relacionadas aleiturade imagem,que esse processoé bastante complexo e não linear, ou seja, a relação entre o sujeito-leitor e a imagem não énem direta,nem mecânica.Ítem A linguagem no processo de constituição humana: implicações na formação de professores de química.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-10-13) Pires de Mattos, Alex; Dallagnol Frison, MarliEste estudo investiga a função da linguagem na constituição humanae busca compreender quais são as implicações da linguagem escrita e falada na formação de professores de Química de uma Universidade Federal do Estado do Rio Grande do Sul, Brasil. A partir da construção de narrativas pelos professorese de entrevistas com licenciandos, almejamos entender quaissão assuas percepçõessobre o papel da linguagem química na formação de professores de Química. Os dados serão analisados considerando os pressupostos da Análise Textual Discursiva, proposta por Moraes e Galiazzi (2007),e interpretados com apoio de teóricos daperspectiva Histórico Cultural (Vigotski, 2000).Os resultados preliminares apontam para a importância da linguagem química na formação/atuação docente e permitem considerar que o uso desta linguagem é imprescindível para o aprendizado químico.Ítem Cultura académica y prácticas de lectura y escritura, a propósito de la formación universitaria de docentes.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2011-01-30) García Vera, Nylza OffirDurante los años 2009 y 2011 un grupo de investigadores del campo del Lenguaje pertenecientes a diecisiete universidades públicas y privadas del país, desarrolló un proyecto de carácter interinstitucional vinculado a la pregunta-premisa Para qué se lee y se escribe en la universidad colombiana. Un aporte a la consolidación de la cultura académica del país. El artículo es un reporte de esta investigación que da cuenta de los hallazgos en la Universidad Pedagógica.Ítem Aprendizaje de los profesores sobre alfabetización y métodos de enseñanza.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-06-22) Guzmán Rodríguez, Rosa JuliaEste artículo, producto de una investigación cualitativa adelantada en la Universidad de La Sabana con participación de diferentes grupos de profesores, contribuye a responder a la pregunta: ¿cómo aprenden los profesores a facilitar la alfabetización de sus estudiantes? Se buscaba identificar las relaciones entre teoría y práctica en la construcción de su conocimiento. Los resultados señalan que el conocimiento de los métodos de enseñanza de la lectura y la escritura se dan mediante la práctica, no responde a las necesidades de los niños y la evaluación que hacen a los estudiantes lleva a definir su situación, como problemas de aprendizaje.Ítem Lecturas y espacios II.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2019-01-01) Cuesta Rueda, José AndrésÍtem Práticas de leitura e de escrita auxiliando na interpretação e resolução de problemas.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2014-11-20) Müller, Ana Paula Krein; Martins, Silvana NeumannNeste trabalho relata-seuma experiência de investigação que tem como objetivo utilizar a leitura e a escrita para auxiliar estudantes na interpretação e na resolução de problemasna área das ciências exatas. A proposta foi desenvolvida em umaturma de 8º ano de uma escola municipal de LajeadoRS/Brasil. Dante (2009)apresenta que uma das dificuldades enfrentadas pelos estudantes na resolução de problemasestá relacionada coma interpretação dos enunciados.Os conceitospreconizados porSmole e Diniz (2001)também foram utilizados, jáque destacam a importância de incentivar o trabalho com leitura e escrita de enunciadosdurante as aulas. Como resultado parcial, acredita-se que a promoção daleitura e da escrita,auxiliou os sujeitos participantes desta práticaa obterem êxito nainterpretação e naresolução dos problemas propostos.