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Tejer la manta antigua en el telar de la pedagogía. “Ensayo peregrino en tiempos de pandemia”.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Carrillo Vásquez, Luis Orlando; Jiménez Camargo, Camilo Enrique
Este ensayo tiene como premisa central la propuesta de la reeducación humana y un consecuente cambio de paradigmas en diversos aspectos de la vida de los individuos y las sociedades. Hace mención acerca de la justicia social, la ecología, la política, la ancestralidad, las espiritualidades, la educación y reitera en su desarrollo la necesidad y la posibilidad de generar cambios estructurales en estos aspectos, siempre acudiendo a la propuesta de la reeducación para el mundo adulto, y una educación holística que extralimite la institución educativa en sí, a las nuevas generaciones. Contiene el ensayo una poética con voces y tonos que animan a emprender o proseguir rutas de cambios estructurales en los sujetos y sus comunidades, en la esfera individual y en el conjunto de nuestras sociedades.
Educación popular y educación en crianza: aportes de una experiencia.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2022-01-01) Castaño Pineda, Yeferson; Lopera Uribe, Gloria Elena; Betancurth Loaiza, Diana Paola; Villa Vélez, Lilliana; Vásquez Velázquez, Ana María; Escobar Paucar, Gloria Matilde; Bastidas Acevedo, Miryam; Bolívar Buriticá, Wilson; Gómez Correa, Jaime Arturo; Peñaranda Correa, Fernando
The paper presents the findings of a research study aimed at understanding how Paulo Freire’s theory of Popular Education was implemented in the construction of a proposal for child-rearing education, with a population in a situation of poverty and extreme injustice. This qualitative study is the systematization of the experience of four research projects through the historical reconstruction of research and educational praxis: an interdisciplinary action research project, as a framework in which three doctoral projects were nested. The framework project was headed to understanding Thematic Research proposed by Freire, generating a process of education and transformation for students and educators; the first doctoral project was aimed at unders-tanding child-rearing; the second doctoral project was focused in the participatory problematization of the child-rearing carried out, and the third doctoral project made it possible to design the pedagogical proposal.
Educación para la justicia social Rutas y herramientas pedagógicas
Soler Martín, Carolina; Martínez Pineda, María Cristina; Peña Rodríguez, Faustino
This study aims to understand the roots of discrimination and the perpetuation of exclusionary practices. It explores the connections with social movements and local, educational, and cultural communities that strive for an inclusive education system recognizing and promoting differences without exclusions. These efforts often remain invisible due to hegemonic curricula that reinforce racism, discrimination, exclusion, homogenization, and ultimately, social inequalities.
Educación pública : entre la equidad y la competencia.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2004-01-01) Rojas Álvarez, Gloria
El uso de términos como “equidad" y "competencia" introducidos en el discurso de la política educativa, a través de documentos planteados desde instancias internacionales (BM, UNESCO...) hasta los proyectos educativos institucionales de Bogotá, generan por un lado, ligerezas y contradicciones teóricas, ya que no se tienen en cuenta fundamentos conceptuales y disciplinares que subyacen a los términos. Por otro lado, se valida una manera de decir y de pensar que manifiesta la lógica economicista y de mercado, donde la “competencia” adquiere mayor relevancia, dejando de lado la "equidad”, que, a pesar de toda la discusión que pueda generar, es la que remite a la justicia social.
Análisis desde el enfoque multidimensional de marcha patriótica.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Zarate Sánchez, Carlos Andrés; López Torres, Gustavo
Trabajo de grado que presenta un análisis de Marcha Patriótica como movimiento social, desde el enfoque multidimensional; en este sentido, desarrolla las siguientes dimensiones analíticas: 1. El contexto estructural y coyuntural; 2. La composición interna y marco hegemónico; 3. La estructura organizativa y las formas de acción; 4. Creación y transformación de la identidad, la ideología y la simbología; y 5. Estrategia comunicativa; finalmente se presentan las conclusiones.
Educación de calidad en un marco de justicia social : aportes de los agentes socializadores (maestros) en el contexto escolar.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Bandera García, Doris Stella; Ramírez Calvo, Jorge Enrique
Este trabajo de investigación busca caracterizar a los agentes socializadores (maestros) en un marco de justicia social, teniendo en cuenta las estrategias planetadas por el MEN y el colegio Liceo de los Andes, de tal forma que permitan promover la educación de calidad en una institución educativa. Para llevarlo a cabo, fue necesarip comprender los planteamientos teóricos alrededor de los conceptos Educación de Calidad, Agentes Socializadores y Justicia Social, con el fin de identificar a partir de las observaciones de clase, entrevistas y encuestas, los aspectos educativos y formativos que los agentes socializadores pueden promover para una Educación de Calidad, a partir de su quehacer en el aula.
Educación, justicia social y diversidad cultural.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2006-01-12) De Zubiría, Sergio
Esta reflexión intenta ser un aporte en la discusión conceptual sobre las relaciones entre cultura-educación, una reflexión sobre sus incidencias en la justicia social y una contribución para la orientación en la formulación de políticas educativas atentas a la diversidad cultural. Constituye la reiteración constante de los grandes desafíos que contiene la dimensión cultural para construir una educación respetuosa de la diferencia. No pretende ser una fundamentación completa, sino un material en construcción; su intención es indicar unos puntos de atención en este difícil recorrido por los retos actuales de la educación. Se abordan tres grandes temas: 1) el reconocimiento institucional en el campo educativo de la importancia de la diversidad, a partir de la década de los noventa del siglo XX; 2) unas breves aproximaciones a la importancia del reconocimiento de la diversidad cultural para abordar los problemas de la justicia contemporánea, y 3) algunas propuestas de tipologías para comprender una educación que enfrente el reto del reconocimiento de la diversidad cultural.
Formación y acción pedagógica de los maestros : vínculos entre educación y justicia social.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2015-09-01) Martínez Pineda, María Cristina; Soler Martín, Carolina
Si entendemos la formación como un campo en el que se cruzan planos y múltiples vectores de fuerza, y al maestro como un sujeto de saber y poder en devenir constante, las preguntas que atraviesan las reflexiones son: ¿es posible que, desde el microescenario social que es la escuela, se deconstruyan formas de exclusión y desigualdad social y se promuevan iniciativas orientadas al reconocimiento y la participación de los excluidos? ¿Qué desafíos se presentan para la formación de maestros? El texto asume una lectura crítica frente a realidades que hoy gobiernan la escuela y que redefinen el quehacer del maestro por la “función docente”. Apuesta por reposicionar la escuela y el maestro como constructores de una cultura de la no exclusión y como agenciantes de justicia social. El primer apartado sitúa de manera panorámica algunas problematizaciones acerca de la formación de maestros; el segundo expresa tensiones y desafíos que se consideran estructurales para que la escuela reconozca comunidades históricamente excluidas y trabaje por su inclusión efectiva; por último, se esbozan algunas ideas también problematizadoras y esperanzadoras que buscan estrechar vínculos entre acciones educativas y justicia social a partir de la formación y acción pedagógica de los maestros.
¿La educación media técnica agropecuaria puede hacer la diferencia? Estudio de caso sobre educación media técnica agropecuaria y alternativas al desarrollo en el contexto del posconflicto.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Restrepo Ruiz, Catalina; Macías Tapias, Edgar Hernán; Rozo Sandoval, Ana Claudia
La investigación indaga sobre los vínculos que se agencian entre la educación media técnica agropecuaria y las alternativas al desarrollo en relación con la naturaleza, en el contexto del posconflicto. A partir de un enfoque hermenéutico interpretativo la investigación se desarrolla desde el estudio de caso de la Institución Educativa Agrícola La Holanda (Granada, Meta) y a través del análisis temático de datos cualitativos se permite la comparación y la triangulación constante. Mediante el análisis de la propuesta de formación técnica en sus tres modalidades (Producción Agropecuaria, Conservación de Recursos Naturales y Agroindustria Alimentaria) y la relación con el contexto de posconflicto que vive la región, se identifican discursos y prácticas que ratifican la productividad, pero que su vez integran prácticas que abren el horizonte para pensar posibles transiciones hacia las alternativas al desarrollo. La técnica y la tecnología, la educación media técnica agropecuaria, el posacuerdo-posconflicto, la justicia social, epistémica y ecológica, son los ejes conceptuales que articulan el análisis y posibilitan la comprensión de las alternativas al desarrollo. El reconocimiento de un enfoque de formación ético-espiritual ecológico se convierte en un agente potencial que constituye a La Holanda como escuela para la paz y conecta al campo como escenario de vida.
Voces invisibilizadas de los sujetos de la inclusión, caminos a la participación.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Salazar Abril, Marielen Sofia; Jiménez Pulido, Hilba Milena
El presente trabajo de grado sistematiza la experiencia vivida durante la práctica pedagógica en el Instituto Pedagógico Arturo Ramírez Montúfar (IPARM), con el propósito de analizar los procesos de participación de los llamados sujetos de la inclusión desde sus propias voces. A partir del enfoque metodológico de la sistematización de experiencias planteado por Óscar Jara, se reconstruyen críticamente las interacciones, tensiones y significados que emergen en torno a la inclusión educativa en la institución. El estudio evidencia que, aunque existen acciones institucionales orientadas a garantizar apoyos, ajustes razonables y espacios de acompañamiento, las voces de los estudiantes continúan siendo invisibilizadas en la toma de decisiones que afectan directamente su vida escolar. Desde categorías como vínculo a los procesos de inclusión, sentires sobre la inclusión y expectativas frente al futuro, se revela que la participación estudiantil suele ubicarse en niveles simbólicos o funcionales, sin alcanzar una participación auténtica. La reflexión teórica y ética, fundamentada en autores como Jara, Foucault, Soler, Martínez, Peña y Fraser, permite comprender cómo los sujetos son nombrados, sujetados y posicionados dentro del discurso de la inclusión, y plantea la necesidad de avanzar hacia prácticas educativas que reconozcan a los estudiantes como sujetos políticos, con voz, agencia y capacidad de transformar su entorno. Finalmente, el estudio propone caminos para fortalecer una inclusión basada en la justicia social, en la redistribución, el reconocimiento y la participación efectiva de las y los estudiantes.

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