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Ítem Leyendo tras el telón. Propuesta didáctica interdisciplinar de literatura.(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Sandoval Ramírez, Loraine Alejandra; Martínez Cifuentes, DianaTrabajo de grado que se propone indagar por la articulación del teatro al proceso de enseñanza y aprendizaje de la literatura enfocado en el mejoramiento del aspecto motivacional de la lectura, donde además se pretende identificar la relevancia de las prácticas teatrales en el acercamiento al texto literario en el aula e implementar propuestas didácticas basadas en el teatro, la exploración corporal, para indagar el fortalecimiento de los procesos motivacionales en la enseñanza aprendizaje del texto literario. Algunos autores a los cuales se recurrió como base teórica fueron; Colomer, Teresa; Petit, Michele; Rosenblatt, Louise; Barba Eugenio; y Savarese, Nicola. A partir de la problemática encontrada se plantearon diferentes fases de intervención, donde se pretendió que los estudiantes crearan un vínculo con el texto literario a partir de las prácticas teatrales. Los resultados que se obtuvieron, giraron alrededor del desarrollo de habilidades expresivas y corporales, la comprensión e interpretación de textos literarios a partir del teatro, y del reconocimiento de sí mismo a partir de la literatura y el teatro. Esta investigación se inscribe en el enfoque de investigación-acción, dentro del paradigma cualitativo.Ítem Estrategias metacognitivas en el desarrollo de procesos de comprensión lectora.(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Ascencio Ayala, Angie Roxana; Salgado Acevedo, SoniaEl desarrollo de la presente monografía contiene el resultado de un proyecto de investigación-acción que tenía por objetivo describir el impacto de las estrategias metacognitivas en el fortalecimiento de los procesos de comprensión textual de las estudiantes del curso 304 de la jornada mañana del Liceo Femenino Mercedes Nariño, con un periodo de duración de tres semestres. Para ello, se diseñó una propuesta de intervención basada en el uso de estrategias alrededor del área del pensamiento metacognitivo que desarrollaran y potencializaran las habilidades comunicativas de las estudiantes. Para el desarrollo de la propuesta, se ejecutaron diferentes actividades encaminadas no solo a fortalecer los procesos de comprensión, sino también a generar una experiencia personal significativa del texto literario en cada estudiante. Al concluir la aplicación de la propuesta de intervención, se evidenció el progreso en los procesos de comprensión textual y una relación más significativa con la lectura.Ítem Desarrollo de la expresión escrita a partir de manifestaciones estéticas.(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Cifuentes Méndez, Yuly Elizabeth; Correa Medina, José IgnacioTrabajo de grado realizado en el Liceo Femenino Mercedes Nariño con curso 306, JM. Se parte de las características y preceptos de la investigación-acción y se propone el desarrollo de la expresión escrita a partir de manifestaciones estéticas realizadas por las estudiantes. El trabajo investigativo se basó en una pregunta, un objetivo y 3 objetivos de investigación que se centraban en los aportes que hacían las manifestaciones estéticas en la expresión escrita, esto se hizo evidente a través de textos epistolares, reconociendo la importancia de la comunicación escrita, su intención y su finalidad. La motivación, el reconocimiento de la escritura como acto comunicativo, la confianza en la redacción de escritos, las experiencias y aportes culturales, la libre expresión escrita y estética, a través de la producción e interpretación de textos epistolares, fueron los principales elementos que demostraron el óptimo desarrollo de la expresión escrita.Ítem Interaction in oral production through PBL.(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Sepúlveda Ramírez, Katerine; Mellizo Guaqueta, NelsonEste es un trabajo de grado que pretende mejorar la interacción en la producción oral en inglés de estudiantes entre 10 a 12 años del Centro de Lenguas (CLE) de la Universidad Pedagógica Nacional (UPN); puesto que solamente utilizaban el inglés en actividades específicas en que la profesora lo solicitaba y no interactuaban con sus compañeros. Para ello, se implementa el uso del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), donde los estudiantes puedan sentirse motivados en la elaboración del proyecto, exponiendo sus ideas y comunicándose entre ellos mismos. Para llegar a ese punto, se realiza un investigación acción, recolectando información con distintos instrumentos y analizando datos que arrojaron resultados positivos al mostrar que los estudiantes progresaron en su producción oral y en su interacción con los compañeros. Actualmente, los estudiantes intentan comunicar un mensaje sin preocuparse por los errores gramaticales en su habla.Ítem La clase de ciencias naturales como escenario para propiciar el diálogo de saberes a propósito de las heladas como situación de estudio.(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Hernández Romero, Ginna Marcela; Jiménez Gómez, GladysEn el presente trabajo de profundización se propone una situación de estudio para la enseñanza de las ciencias naturales con estudiantes de educación básica, partiendo de la contextualización de los saberes de las ciencias, al pensar las prácticas de enseñanza como espacios experienciales de construcción colectiva, donde el diálogo de saberes es el núcleo para la construcción de explicaciones alrededor de las heladas, fenómeno natural que sucede en el lugar geográfico en el que se ubica la institución educativa, que permite un acercamiento a algunos conceptos del campo de la termodinámica desde la clase de física.Ítem Los paratextos, estrategia para formular inferencias en comprensión de lectura.(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Montiel García, Gabriel Alexander; Ardila Escobar, EmperatrizEste trabajo presenta la investigación-acción realizada en el grado 301 de la I.E.D Domingo Faustino Sarmiento que buscaba a partir de la implementación de la utilización de los elementos paratextuales, generar diferentes tipos de inferencias con el fin de crear modelos de situación que ayudaran a mejorar su comprensión de lectura. Se encontró que los estudiantes en los procesos de compresión le dan bastante relevancia a los hechos propios de su contexto, es decir, privilegian su conocimiento previo en la construcción de dichos modelos. Igualmente, se encontró que no todos los tipos de paratexto funcionan de la misma manera a la hora de activar la generación de inferencias ya que ante el desconocimiento, los estudiantes recurren como estrategia a sus opiniones y prejuicios. De ahí, se hace necesario continuar la investigación basada en el contexto propio y la adopción de lecturas en las que los estudiantes pongan en juego diferentes tipos de conocimiento en su intento de alcanzar una buena comprensión de lectura.