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Diseño de una estrategia didáctica para aportar al manejo de los residuos orgánicos producidos en la granja del IPN.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2015) Bocanegra Pataquiva, Andrea Yulieth; Martínez de Rueda, Sonia
Este trabajo de grado surge como alternativa para aportar al manejo de los residuos orgánicos en la granja del Instituto Pedagógico Nacional, con los estudiantes del grado 402 de primaria conformado por 35 estudiantes, en el cual se diseña una estrategia didáctica que surge a partir de diferentes acciones y actividades que generaron nuevas reflexiones, construcciones conceptuales, actitudinales en los estudiantes frente al manejo de los residuos orgánicos y su interacción con el ambiente. Incluyendo una cartilla virtual que contiene diferentes actividades para el manejo de los residuos orgánicos generados en la granja del Instituto Pedagógico Nacional
Competencia literaria en la formación inicial.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Zabala Romero, Brayan Jair; Rojas López, Ronald Andrés
Este trabajo de grado tuvo como objetivo fortalecer el desarrollo de la competencia literaria en estudiantes de quinto grado de la IED Magdalena Ortega de Nariño mediante la implementación de talleres de narración gráfica. El problema de investigación se enfocó en la necesidad de fortalecer las habilidades de interpretación y producción literaria en los estudiantes, elementos clave para su desarrollo académico. A lo largo del estudio, se trabajaron conceptos fundamentales como interpretación textual, intertexto y poeisis. La metodología utilizada fue de tipo cualitativo con un enfoque de investigación-acción, lo que permitió una intervención directa en el aula, seguida de un análisis de los resultados obtenidos. La propuesta pedagógica incluyó la creación de unidades didácticas que combinaron actividades de lectura, análisis y creación de narraciones gráficas. Los resultados mostraron avances significativos en la capacidad de las estudiantes para interpretar y crear textos narrativos, así como la reflexión sobre sus propios procesos de aprendizaje.
Re-framing gender stereotypes : the reformulation of gender notions using creative writing with tenth graders from a public school in Bogotá.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Castañeda Garzón, Cristian Eduardo; Cruz Arcila, Ferney
Los estereotipos de género son una construcción social que influye diariamente en el comportamiento de las personas en diferentes aspectos sociales, estos se imponen desde edades tempranas en contextos familiares o escolares. Así como la escuela, que puede considerarse reproductora de esas nociones, y donde no hay suficientes espacios para tener en cuenta la perspectiva de género, entre ellos la clase de inglés, espacio que se ha centrado en un enfoque instrumental para comunicar, dejando de lado el enfoque crítico-transformador que se pretende dar a la educación. Esta investigación-acción intentó reformular esas nociones estereotipadas de género utilizando actividades de escritura creativa en la clase de inglés, no sólo para mejorar el nivel de lengua extranjera sino para conseguir un resultado transformador en las nociones de género de los alumnos. Esta investigación siguió un enfoque cualitativo y desarrolló un análisis teórico fundamentado a partir de los datos recogidos de entrevistas, notas de campo y textos escritos elaborados por los estudiantes de inglés durante las clases, todo ello para concluir que aunque los participantes tengan nociones estereotipadas de género, a través de sesiones de escritura creativa en espacios de enseñanza de inglés (ELT), esas percepciones pueden y deben reformularse.
Educación popular rural, una apuesta por la transformación del territorio en Florián, Santander.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Suescun Fajardo, Cristian David; Fernández López, Lizeth Natalia; Ruiz Quiroga, Mónica
La presente investigación da cuenta de la propuesta pedagógica llevada a cabo durante dos años con la comunidad y el territorio de Florián, Santander; en la cual se integran los principios de la educción popular para analizar, comprender y pensar críticamente las necesidades educativas, culturales y materiales de la población rural. Siguiendo el horizonte del trabajo comunitario y con la convicción de que los pueblos y las comunidades son sujetos con saberes e historias propias, que deben ser tomadas como puntos de partida y llegada para la consolidación y organización en colectivo de procesos sólidos y participativos. Finalmente, con la práctica educativa transformadora y la investigación acción se trabaja con la comunidad en función de la construcción colectiva de conocimiento en busca de alternativas para la comprensión, defensa y apropiación del territorio, entretejiendo relaciones horizontales que permitan incidir cultural y políticamente para el fortalecimiento del tejido social.
Práctica pedagógica en la producción textual con estudiantes de grado quinto del Liceo del Caribe. La epístola, más allá de la trascripción y el dictado.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Salazar Gutiérrez, María Alejandra; Ortiz Orjuela, Pablo Henry
El siguiente proyecto de investigación surge del interés por mejorar la práctica pedagógica e incentivar los procesos de enseñanza-aprendizaje de la producción textual en el aula con niños de grado quinto de básica primaria, del Liceo del Caribe, colegio privado de Bogotá; donde a través de una revisión y diagnóstico se logran establecer aspectos del quehacer docente en la asignatura de producción textual, los intereses y perspectivas del estudiante y cómo se involucra allí la malla curricular de dicha asignatura; desde este contexto, se diseña una estrategia pedagógica que promueva en el estudiante una escritura genuina y consciente. Lo anterior, se abordará desde la metodología de investigación-acción desarrollada por Latorre (2007) apoyado con el ciclo uno propuesto por Kemmis (1984) -Problema de investigación, diagnóstico del problema o estado de la situación e hipótesis de acción o acción estratégica, y desde allí indagar en el ¿Cómo mejorar la práctica pedagógica en los procesos de enseñanza-aprendizaje de la escritura con niños de quinto grado de básica primaria? A partir de una revisión del abordaje curricular y del ejercicio docente, proponer una estrategia que mejore la práctica pedagógica en la enseñanza de la asignatura de producción textual con niños de 5 grado, justificado en exigencias normativas como los Lineamientos curriculares (1994), Estándares Curriculares (2003) y Derechos Básicos de Aprendizaje (2016), componentes que son desarrollados a través de la epístola como recurso didáctico, resignificando su intención, referencialidad y creatividad en términos escriturales.
Transmedia storytelling to foster productive skills through multimodal compositions.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Ramírez Beltrán, Angie Viviana; Reina Moreno, Vanessa Andrea
This action research proposal addressed the need for change in teaching practices for English as a foreign language. The proposal emphasized the development of language production, focusing on multimodality and digital skills converging in a transmedia story. The research was conducted among EFL students at Colegio CEDID Guillermo Cano Isaza, using a qualitative research methodology. In order to integrate students' prior knowledge acquired through ICT and multimodality to develop productive skills, the study proposed a didactic and pedagogical approach based on a context-based transmedia narrative, allowing students to create multimodal compositions and expand the story. The study found that combining digital literacy skills, multimodal composition, and transmedia storytelling was effective in developing productive skills and vocabulary acquisition. This approach generated a collaborative and creative environment, integrating students' interests and informal learning strategies, while promoting meaningful interaction with the target language through various modes of communication.
Aportes de la investigación-acción educativa a la hipótesis del maestro investigador.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2003-01-01) Restrepo Gómez, Bernardo
En el presente articulo se da cuenta de una investigación cofinanciada por Colciencias y Adecopria, en la que se busca sistematizar una experiencia de investigación -acción de un grupo de maestros con el objetivo de transformar su práctica pedagógica a partir de un modelo de capacitación basado en la investigación. La hipótesis que orienta el trabajo es la del “maestro investigador”. En esta perspectiva, el texto se apoya en los planteamientos de Stenhouse sobre esta problemática. También se debaten algunas posiciones que circula en el campo educativo sobre el maestro investigador y se exponen tres orientaciones sobre la investigación en el aula, destacándose la orientación de la investigación-acción en el aula.
Study of the socio-affective filter to improve students' oral communicative skills and build self-confidence through arts in an EFL environment.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Pelaez Rico, Yuri Ximena; Sabogal Velásquez, Juan Sebastián
Esta investigación explora el impacto de los filtros socioafectivos y sociodemográficos en las habilidades de comunicación oral con la implementación del aprendizaje a través de las artes en estudiantes de décimo grado del CEDID Guillermo Cano Isaza IED, ubicado en Ciudad Bolívar, Bogotá, Colombia. Basándose en la hipótesis de filtro afectivo de Krashen, investiga cómo factores como la ansiedad, la autoestima y el entorno socioeconómico influyen en el aprendizaje del inglés. Se diseñó e implementó una propuesta pedagógica centrada en las actividades basadas en el arte como intervención para reducir estas barreras. La metodología de investigación-acción incluyó observaciones, cuestionarios y análisis del trabajo creativo de los estudiantes para analizar si la integración de las artes ayuda a reducir el filtro socioafectivo y facilita la comunicación oral. Los resultados sugieren que tal integración promueve un ambiente más propicio para la expresión oral, reduciendo la ansiedad y mejorando la motivación y confianza de los estudiantes, así como fomentando el pensamiento crítico y el reconocimiento de las realidades sociales.
Construcción del nuevo proyecto de educación ambiental en el bioparque la reserva (cota-cundinamarca).
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2014-05-20) Orozco, Yónier; Ospina, Diana; Pérez, Andrés
Se presenta el proceso de construcción del nuevo proyecto de educación del Bioparque La Reserva (BLR) ubicado en Cota Cundinamarca a propósito del Departamento de Educación allí recientemente constituido, a través de un proceso de investigación –acción como indagación introspectiva emprendida por los intérpretes ambientales de este lugar, con el fin de a partir de la observación, reflexión, planeación y acción como momentos de una espiral autorreflexiva transformar los procesos de educación ambiental que allí se desarrollan, así como las condiciones en las que estos se implementan. Definiendo como pilares del proyecto de educación ambiental del BLR el reconocimiento de los componentes socio-culturales del medio ambiente, la interacción constante del hombre con este medio y su papel en la contribución a su conservación. Finalmente se presentan algunas estrategias planificadas para dar desarrollo a estos pilares así como los logros alcanzados hasta el momento, concluyendo que la construcción colectiva y la participación de todos los miembros del departamento de educación han permitido la reflexión constante y la mejora de los procesos educativos que el BLR implementa.
Reseña. Mi voz se une a otras voces : desde la dicotomía hacia la lógica de la paradoja. A propósito del texto la investigación-acción pedagógica. Experiencias y lecciones. Ávila Penagos, Rafael (compilador) Bogotá, Antropos, 2003, págs, 307.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2003-01-01) Spraggon Hernández, Celia
La responsabilidad de presentar el libro “La investigación-acción pedagógica. Experiencias y lecciones”, compilado por Rafael Ávila Penagos, puede calificarse de generosidad de su parte por haberme invitado a hacerlo y de acción comprometedora por miparte al aceptar, ya que el desafío implica –nada más ni nada menos– que nombrar y contar mi vivencia integrada de educadora- educanda, de lectora-escritora y, en unas pocas páginas, encontrar la manera de “devolverle su sabor a nuestra mejor y más vieja compañera: la palabra”, al decir de Juan Goytisolo.

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