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Tema: Interculturalism

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    Diálogo-confrontación de saberes y negociación cultural. Ejes de las pedagogías de la educación popular : una construcción desde el sur.
    (Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2015-04-22) Mejía, Marco Raúl
    Los discursos pedagógicos sobre la educación popular se entretejieron a partir del cuestionamiento al lancasterianismo, cuya formulación se encuentra en los planteamientos de Simón Rodríguez y se desarrolla en las búsquedas de los pueblos americanos por construir un pensamiento indoamericano. Un reflejo de este proceso se encuentra en la escuela Warisata, el cual adquiere una dimensión interesante a la luz de los escritos de Paulo Freire. El diálogo de saberes aparece como el concepto que hace posible la interculturalidad y la negociación cultural, dos elementos fundamentales para una acción educativa transformadora.
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    Improving english fluency : A colloquial-based intercultural design.
    (Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Hernandez Camacho, Sergio Ivan; Montaño Moreno, Johanna
    In Colombia, a substantial issue concerning a deficiency in English proficiency as a foreign language exists, particularly in the realm of communicative skills. This problem is supported by various assessments, such as the ICFES and the EF EPI. The presence of this deficit in English communicative skills implies the emergence of a novel pedagogical requirement. Students are no longer responsive to conventional modes of communication, as the world they currently inhabit and the future they are destined for, diverge significantly from the formal linguistic structures typically imparted by academic institutions. Consequently, the primary objective of this pedagogical innovation proposal is to provide students with the tools necessary for more approachable ways of communication, achieved through the utilization of colloquialisms and a less formal manner of speech. Colloquialism, characterized by its prevalence in informal and casual discourse, represents the most frequently employed functional style of speech. However, colloquial language and its applications are deeply embedded in cultural contexts and how native speakers interact amongst themselves within their culture. Furthermore, the framework of this proposal leverages culture as a conduit to acquaint students with colloquial language, thereby fostering English fluency within an 11th-grade English as a Foreign Language (EFL) classroom.
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    La Literatura Afrocolombiana : una apuesta para la interculturalidad en el aula.
    (Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Castillo Diaz, Laura Fernanda; Arias Gaviria, Jairo
    El presente trabajo de grado se interesa por la literatura afrocolombiana como estrategia didáctica para favorecer el diálogo intercultural en el aula con niñas y niños de la básica primaria, intentando rescatar una parte de la literatura afrocolombiana, haciendo una clasificación de los textos más pertinentes para usar en las clases con niñas y niños de primaria que sirvan como herramienta y punto de discusión sobre la interculturalidad, lo que esta es y su importancia dentro de la sociedad colombiana. Así mismo, este trabajo de investigación apuesta por un análisis hermenéutico de la literatura afrocolombiana, donde pueden ser posibles actos de visibilización, reconocimiento y fortalecimiento de diálogos interculturales, generando espacios enriquecidos que vinculen la diversidad de las infancias, un llamado que se hace por medio de la literatura afrocolombiana, capaz de abrir mundos posibles en los que las diferencias enriquecen aventuras, tradiciones y creencias que pertenecen a nuestras raíces, esas que nos pertenecen a todos dentro del contexto colombiano, y que se arriesga de cierta manera a demostrar que es posible llevar a cabo procesos de inclusión cultural y respeto por la diversidad.
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    Una reflexión crítica desde la educación intercultural. Hacia la pedagogía de la recreación.
    (Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2015-07-01) Alomía Riascos, Miguel Ángel
    El presente escrito tiene como propósito considerar con un enfoque de orientación, dinamización y puesta en acción el paradigma de la interculturalidad, a partir de algunos roles (tareas) asumidos, o por asumirse, por parte de determinadas prácticas educativas recreativas que debieran ser inclu-yentes mediante procesos de formación, aprendizaje e implementación. Estos se dan en marcos de realidad sociocultural —la diversalidad— y debieran estar presentes tanto en el ámbito escolar, como el extraescolar (actividades recreo-deportivas) y sin excepción en contextos de tiempo libre (prácti-cas de ocio). De esta manera se constituyen en ejercicios de prácticas emancipadoras, respetuosas, justas, solidarias y humanas provocando fructíferas relaciones, correlaciones e interacciones siempre presentes en los ambientes culturales, educativos, escolares y comunitarios, en consonancia con una perspectiva intercultural.