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Ítem Experiencia de inmersión en el entorno de registros formales e informales del habla bogotana por estudiantes extranjeros de ELE : una aproximación desde dos categorías del saber aprender de la interculturalidad como marco.(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Garnica Padilla, Felix David; Orduz Navarrete, YehicyEl aprendizaje de una segunda lengua es un proceso complejo en el que no solo se deben reconocer los elementos formales, sino también los elementos culturales que están inmersos de manera implícita y explícita. Esta investigación se ciñe a la relación que establece la cultura con la lengua en una dimensión social del aprendizaje. Con esto, el propósito se orientó a establecer la forma como el aprendiente extranjero de ELE favorece la adquisición de destrezas interculturales en el contexto de la variante bogotana. Esta tarea se centra en un estudio de caso con un grupo de extranjeros que están aprendiendo ELE, por medio de procesos de intercambio cultural puestos en juego al vivir actualmente en la ciudad de Bogotá. Mediante un ejercicio de investigación cualitativo de alcance descriptivo se aplicó una entrevista semiestruc-turada y un protocolo de grupo focal a cinco extranjeros que voluntariamente decidieron participar. Los resultados mostraron que, a pesar de tener un conocimiento intermedio o avanzado de la lengua, los individuos que participaron en la investigación experimentan problemas a la hora de usar el español en contextos informales o coloquiales debido al desconocimiento del uso contextualizado de algunas palabras. Sumado a lo anterior está que las estrategias de adquisición de las destrezas interculturales se sitúan en el reconocimiento de la ciudad como un espacio de interacción y aprendizaje.Ítem Identité linguistique et culturelle : une analyse des conceptions des enseignants et leur construction identitaire à partir du discours.(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Murillo Urrego, Lizeth Catalina; Camacho Ocampo, ErnestoEl presente estudio investigativo está centrado en el proceso de construcción de identidad, generado por el aprendizaje de un idioma extranjero en el contexto colombiano. Para esto, se tomaron como punto de partida las percepciones de tres profesores. Dichas percepciones fueron extraídas de un cuestionario sobre la enseñanza de idiomas, y de un ejercicio de narración autobiográfica, éste ultimo muestra el recorrido realizado por cada uno de los profesores entrevistados, desde el momento en que deciden estudiar un idioma extranjero, hasta su ejercicio como profesionales.Ítem Inquiring EFL teacher educators’ beliefs regarding interculturality in two undergraduate english language teaching programs in Colombia.(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Trujillo Diaz, Laura Manuela; Moreno García, Nohora PatriciaEsta tesis de maestría presenta un proyecto de investigación cualitativa y descriptiva cuyo objetivo fue analizar cómo se reflejan las creencias con respecto a la interculturalidad en las prácticas de enseñanza de los educadores de docentes de inglés como lengua extranjera. El estudio de investigación se desarrolló con 6 participantes -educadores de docentes- de dos programas de pregrado de enseñanza de inglés en dos universidades públicas de Colombia. El proceso de recolección de datos se llevó a cabo a través de tres instrumentos: cuestionarios en línea, entrevistas semiestructuradas y notas de campo. El análisis de los datos permitió la identificación de cuatro grupos de creencias: la interculturalidad como conocimiento; la interculturalidad y la competencia comunicativa; el desarrollo de la interculturalidad a través de la inmersión y / o contacto directo con la cultura extranjera y; la interculturalidad como un medio para tratar con la otredad. Al final, se concluyó que estas creencias se ven reflejadas en los temas que los formadores de docentes incluyen en sus lecciones y, como consecuencia, en los materiales y actividades que seleccionan y desarrollan con sus estudiantes también, así como en la forma en que abordan las discusiones resultantes de estos procesos. Además, en la forma en que tratan con la otredad no solo relacionada con el idioma de destino sino dentro de sus aulas.Ítem La francophonie et moi : une proposition curriculaire interculturelle pour les élèves débutants de l’école Jaime Quijano Caballero.(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Salazar Ariza, Sylvana María; Machuca Hernández, Carl AlexLa presente investigación muestra la creación de una propuesta curricular para la enseñanza del francés, basada en la interculturalidad y el desarrollo de la competencia comunicativa en los estudiantes de un colegio privado en Bogotá, para quienes este espacio de clase constituye su primera experiencia con la francofonía. Es importante resaltar, que el propósito de este estudio no sólo era la creación de un programa para la enseñanza de la lengua, sino que se pretendía seguir un modelo lineal riguroso, que evidenciara la ejecución de las cuatro fases que comúnmente se siguen en el diseño curricular. Para efectos metodológicos, se optó por el desarrollo de un enfoque cualitativo con apoyo de algunas técnicas estadísticas de organización. De igual forma, el proyecto se orientó hacia el paradigma constructivista que va de la mano con el PEI del colegio. Finalmente, se puede decir que este proyecto cumplió con todas las fases de la investigación acción. A partir de los resultados, es posible afirmar que la construcción de un currículo compartido y democrático tiene múltiples ventajas para los estudiantes, el docente y la institución, que van más allá del aprendizaje de lenguas. En cuanto al fortalecimiento de la competencia comunicativa, podemos decir que la organización de contenidos lingüísticos, pragmáticos y culturales siguiendo un ciclo en espiral, permite que los niños comprendan el funcionamiento de la francofonía y que puedan usar el código desde el nivel inicial, con un propósito definidoÍtem Les représentations de la francophonie et la construction de l'identité professionnelle: le cas des enseignants colombiens de FLE.(Universidad Pedagógica Nacional, 2014) Lamprea Abril, Myriam Nathalia; Françoise, NicolEl presente estudio investigativo aborda las representaciones de la francofonía de los docentes colombianos de francés lengua extranjera (FLE) a partir de dos objetivos: en primer lugar, la investigación busca examinar el proceso de construcción de la noción de francofonía por parte de los docentes colombianos de FLE así como su posición frente a dicha noción en un espacio no-francófono; en segundo lugar, identificar el rol de la francofonía en el proceso de construcción de su identidad como docentes de FLE. Para efectos metodológicos, la investigación se basó en la interacción de tres tipos de análisis: análisis cuantitativo, análisis de contenido y análisis lingüístico del discurso. A partir de los resultados obtenidos, se pudo establecer que la francofonía se presenta como una noción abstracta para los participantes, la cual se construye desde un punto de vista externo y está marcada por su carácter ambiguo. Este hecho demuestra que su participación en la construcción de la identidad profesional del docente colombiano de FLE no tiene mayor trascendencia. Por su parte, los conocimientos relacionados con la didáctica y/o la metodología de la enseñanza y el aprendizaje de la lengua francesa son considerados como los ejes centrales de los procesos anteriormente mencionados.