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Ítem L’échange épistolaire : un renforcement de l’aspect interculturel en FLE.(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Mora Montaña, Camila; Leuro Pinzón, RicardoEl siguiente documento se constituye de un proyecto de investigación-acción, cuyo objetivo es la iniciación intercultural del aprendizaje de francés como lengua extranjera a través de un intercambio epistolar con un grupo de estudiantes de 402 del colegio Liceo femenino Mercedes Nariño. Nuestro objetivo general es analizar la influencia socio cultural en el aprendizaje de francés lengua extranjera a través de un intercambio epistolar con estudiantes del colegio Françoise Cabrini en Francia. Los objetivos específicos son: Hacer un seguimiento de la construcción inicial de la competencia intercultural en FLE, describir el rol del aprendizaje sociocultural en FLE y analizar los resultados correspondientes a partir de la aplicación pedagógica que promueve la interacción social en FLE a partir de un intercambio intercultural.Ítem Entre la selva y el aula : literatura amazónica y memoria biocultural como experiencia pedagógica.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Miranda Murcia, Nikol Daniela; Acosta Jiménez, Wilson ArmandoLa presente investigación analiza la relación entre literatura amazónica y memoria biocultural como experiencia pedagógica en el aula de Ciencias Sociales. A partir de un enfoque cualitativo e interpretativo, se implementó un intercambio epistolar entre estudiantes de grado décimo de Leticia y Bogotá, mediado por la lectura de obras representativas de la literatura de la selva. La propuesta buscó problematizar los imaginarios sobre lo urbano y lo amazónico, así como activar procesos de narración territorial desde la experiencia juvenil. El análisis de las cartas evidenció diferencias en la extensión, el tono narrativo y la relación con el territorio, así como coincidencias asociadas a la cultura digital y la globalización. Asimismo, se identificó que la mediación literaria amplió el repertorio simbólico desde el cual los estudiantes describieron y resignificaron sus contextos. En este sentido, la escritura epistolar se configuró como un dispositivo pedagógico que favoreció el diálogo intercultural, la reflexión crítica y la activación de memoria territorial. Se concluye que la memoria biocultural puede ser trabajada como categoría pedagógica en el aula, articulando territorio, literatura y formación ciudadana desde una perspectiva situada y crítica.