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Ítem Entre acciones : el lenguaje de la interacción en la clase de Educación Física.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Fernández Forero, Santiago; Esquivel Barrios, Carlos Felipe; Alomia Riascos, Miguel ÁngelEste proyecto propone como centro de formación las interacciones sociales en el área de la Educación Física, la cual se lleva a cabo en torno a la lúdica como estrategia metodológica, orientada a fortalecer las interacciones sociales entre estudiantes de grado once del colegio INEM Santiago Pérez. La iniciativa se enmarca en un currículo flexible, entendido como una estructura abierta que permite adaptarse a las necesidades, experiencias, intereses y contextos específicos del estudiantado, siendo el propósito central promover espacios de encuentro, participación y construcción colectiva, donde la dialogicidad se convierte en eje transversal del proceso educativo.Ítem Juegos educativos : aportes a la construcción del concepto de número.(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Zapata Sierra, Sofia; Deaza Barragán, Geraldine Alejandra; Medina Medina, Luz MeryEn el presente trabajo de grado se lleva a cabo una propuesta pedagógica realizada en el Colegio Integrada la Candelaria I.E.D con niños y niñas del grado 102 jornada mañana, donde se abordan los aportes que brindan los juegos educativos a la construcción del concepto de número en la clase de matemáticas en grado primero. Este trabajo fue elaborado en la línea de investigación formación, pedagogía y didáctica. Así mismo, es una investigación cualitativa que utiliza la técnica de triangulación para el análisis de datos.Ítem Tejiendo diferencias La pedagogía del cuidado en interacciones sociales y el valor a la diferencia.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Cabrera Palacios, Nicol Lorena; Ramirez Contreras, Brenda Yuliana; Hernández Aguilera, Lina RocíoEsta tesis analiza cómo se construyen las interacciones sociales entre los estudiantes de cuarto y quinto grado del Colegio Madre Adela, identificando las barreras que afectan la convivencia y el reconocimiento de la diferencia. El propósito central es fortalecer estas interacciones mediante una propuesta pedagógica fundamentada en la pedagogía del cuidado y el valor a la diferencia. A través de diarios de campo, entrevistas, cartografías sociales y observaciones participantes, las autoras reconocen patrones de comunicación marcados por burlas, exclusiones y dificultades para aceptar gustos o ideas distintas. Los hallazgos muestran que los conflictos surgen principalmente por la incapacidad de valorar la singularidad del otro y por dinámicas de relación basadas en estereotipos y jerarquías grupales. Sin embargo, también se evidencia que las actividades artísticas y cooperativas generan mayor empatía, diálogo y disposición al trabajo colectivo. La propuesta pedagógica diseñada articula cuidado, reconocimiento y diálogo, ofreciendo estrategias para transformar la convivencia desde prácticas sensibles y colaborativas. Este proceso permitió comprender que la diferencia no es un obstáculo, sino una oportunidad para crear vínculos más humanos y respetuosos, en conjunto, la investigación invita a repensar la escuela como un espacio donde el cuidado se convierte en puente para construir relaciones más justas, sensibles y transformadoras.Ítem Interacciones sociales de los estudiantes Sordos de la UPN.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Castañeda López, Nicol Alexandra; Cuellar Loaiza, Estefhany; Abello Camacho, Diana MargaritaLa presente investigación se llevó a cabo en la Universidad Pedagógica Nacional, acerca de las interacciones sociales entre estudiantes Sordos y oyentes en los espacios no formales de la institución, con el objetivo de comprender cómo son las interacciones sociales y comunicativas fuera del aula de clase, identificando temas de conversación y modalidades de comunicación. La investigación se enmarca en el paradigma hermenéutico-comprensivo, con un enfoque etnográfico de método cuantitativo, se hace uso de una encuesta basada en el modelo de comunicación de Jakobson y retomada por Muñoz (2014) a los estudiantes Sordos y sus compañeros de clase oyentes. Lo que permitió recoger diversas perspectivas de las experiencias en su interacción y a su vez, aportar al fortalecimiento de las interacciones sociales de los estudiantes Sordos en la vida universitaria, mediante estrategias pedagógicas, reconociendo los espacios no formales como escenarios importantes para la interacción y el aprendizaje.Ítem Social Interactions : the influence of these dynamics in the ELT classroom.(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Pinzón Ayala, Paula Andrea; Cruz Arcila, FerneyLanguage teaching and research should not be relegated to linguistic and formal aspects alone. Rather, broader social issues could be integrated into language teaching. From this premise and guided by a critical lens, social interactions are understood not only as communicative exchanges but as complex processes in which students negotiate their identities and participation within the classroom. This perspective interprets social interactions as practices shaped by historical, sociocultural, and institutional power relations that influence how learners engage and position themselves in the English classroom. Likewise, these interactions can reveal hierarchies or power relations in contexts where a second language is learned. Therefore, positive or negative interactions are not fixed categories but experiences that emerge according to the context and are collectively constructed through students’ relationships. In line with this, this paper reports a study aimed at analyzing social interactions in the English classroom among a group of 11th-grade female students at a public school in Bogotá. The study involved the design and implementation of collaborative tasks to mitigate negative social interactions and strengthen positive ones. Data were gathered through field journals, classroom observations, a questionnaire, an interview and artifacts to trace how these tasks reshaped peer relations. Among the findings, the study provides concrete evidence of how the pedagogical proposal promoted friendlier social interactions and increased students’ willingness to use English in class.