3 resultados
Resultados de la búsqueda
Mostrando 1 - 3 de 3
Ítem Ensino de ciências: o filme como recurso didático na mediação pedagógica para a formação de conceitos científicos.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2014-11-20) Santos, José Nunes Dos; Fontana, Gebara María JoséEste artigo relata resultados de uma pesquisa desenvolvida em um programa de pós-graduação, cujo objetivo foi verificar as contribuições do uso de filmes como recurso didático no processo de ensino-aprendizagem, com a temática Ecologia, por meiodeinterações verbais. A pesquisa foi realizada com alunos do 9º ano da educação básica, de uma escola pública do Estado do Paraná. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, ancorada em procedimentos da análise de conteúdo com base em Vygotsky. Os alunos elaboraram um portfólio e os resultados para a formação de conceitos apontamque imagens, enredo e som que compõem um filme auxiliam o espectador/aluno na construção e no julgamento do que é visto no enredo fílmico. O uso desse recurso reforça a necessidade do educador assumir-se, em sua prática docente, como um mediador do conhecimento científicoatravés de interações verbais.Ítem O uso do peer instructionno ensino de física: contribuições para o ensino de radiações.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-11-14) Ferraz, Anderson ClaitonO objetivodesta pesquisaqualitativa, realizada em uma escola pública do Estado de São Paulo foi investigar o potencial do peer instructioncomo facilitador das interações discursivas nas aulas de Física. Como aporte teórico, utilizou-se ateoria sociointeracionista de Mortimer e Scott (2002). Participaram da pesquisa 14alunos comuma versãomodificadado peer instructionde EricMazur. Os resultados indicam que o peer instruction é uma estratégia eficaz para promover interações estudante-estudante e estudante-professor naconstrução do conhecimento científico.Ítem As interações discursivas e a construção de argumentos: investigando um trabalho de campo.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2014-11-20) Grandi, Luziene Aparecida; Motokane, Marcelo TadeuA linguagem argumentativa pode ser considerada uma das principais características do processo de construção do conhecimento científico. Todavia, ela não é estimulada em todos os ambientes educativos, como os espaços nos quais se estabelece a aprendizagem por meio do discurso oral. De tal modo, o objetivo deste trabalho é verificar que tipos de interações discursivas se estabelecem entre monitores e alunos durante um trabalho de campo. Para isso, a atividade foi videogravada e transcrita. A análise das transcrições ocorreu com base no Padrão de Argumentação de Toulmin e na verificação das características das interações discursivas presentes. Foram obtidas duas categorias relacionadas à construção do argumento pelo monitor e à tentativa de construção do argumento pelo aluno, pois as falas dos monitores predominaram durante toda a atividade, direcionando discurso.