Repositorio DSpace

Resultados de la búsqueda

Mostrando 1 - 10 de 24

La incidencia de los juegos cooperativos en el fortalecimiento de la convivencia escolar.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional) Jaramillo Martínez, Heyner Agmeth; Hernández Huertas, Adrián Camilo; Fajardo Cruz, David Esteban; Torres Pasos, Favio Medardo
The following article derives from the research entitled “the incidence of cooperative games in the strengthening of school coexistence of students in grade 6-1 of the Mercedario Municipal Educational Institution”; to establish the incidence of such games in school life. For this, it was necessary to carry out a diagnosis related to school coexistence in the population under study. The methodology that was worked on in this article is of a qualitative paradigm, with a critical-social approach and an action research method, using information gathering techniques such as observation, field diary, interview and focus group. Within pedagogical practices, when implementing cooperative-playful games, students in grade 6-1 strengthen school coexistence, where ties of friendship and companionship are benefited. It is worth mentioning that thanks to cooperative games they can be integrated into a playful-social context where comprehensive training prevails, seeking full acceptance where everyone benefits. We can conclude that the application of cooperative games to improve school coexistence of students in grade 6-1 is correct, since it allows solving the different difficulties that arose with respect to school coexistence.
Cooperación como medio para fortalecer las relaciones interpersonales de los estudiantes en la clase de educación física.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2015) Rivera, Miguel Ángel; Casas Otálora, Edwin Ariel; Pacheco Villegas, Carlos Eduardo
Trabajo de grado que se propone, dar a conocer la conformación de un entramado de elementos que de forma conjunta responden a una intencionalidad formativa, ideal de hombre, propósitos de formación, diseño curricular, entre otros. Partiendo de un elemento base que es la cooperación como estrategia pedagógica para intentar intervenir en el comportamientos y conductas de los estudiantes, además de la cooperación como eje central está mediada por los tres tipos de competencias, como lo son saber disciplinar, saber pedagógico y saber humanístico, lo cual permite evidenciar que el proyecto no se determina únicamente por los saberes disciplinares propios de la educación física, sino que también se centra en el desarrollo del potencial humano.
Conocimiento profesional específico del profesor de humanidades asociado a la noción narración.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2016) Fonseca Parra, Angela Patricia; Sánchez Bonell, David Andrés
Esta investigación denominada “Conocimiento profesional específico del profesor de Humanidades asociado a la noción narración”, se desarrolló en la Maestría en Educación adscrita a la línea de investigación El conocimiento y las epistemologías del profesor, del Grupo Investigación por las Aulas Colombianas -INVAUCOL- de la Universidad Pedagógica Nacional. Esta tesis se constituye en un aporte epistemológico para el reconocimiento del conocimiento del profesor de humanidades asociado, en este caso, a la noción narración, dicho conocimiento es asumido como una construcción propia del profesor a partir del contexto de la enseñanza que es donde se produce y visto desde una postura que lo considera particular y complejo. El robustecimiento de la epistemología sobre el conocimiento del profesor amerita investigaciones que propendan a su reivindicación y planteamiento como distinto al producido en las diferentes disciplinas. Lo anterior se enmarca en los planteamientos de Porlan y Rivero (1997) y Perafán , (2004, 2011, 2015) que reconocen en el profesor unos saberes específicos propios, que luego Perafán (2015) resume dentro de la categoría conocimiento profesional específico asociado a nociones escolares, siendo este el punto de partida en la investigación realizada, así, el conocimiento del profesor se caracterizó desde los saberes académicos, saberes basados en la experiencia, teorías implícitas y guiones y rutinas, cada uno de los anteriores teniendo en cuenta sus respectivos estatutos epistemológicos fundantes y siempre asociados a la noción narración enseñada por los profesores participantes en la investigación.
El proceso de integración de personas autistas en el contexto escolar.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2006-03-14) Buriticá Trujullo, Fabio
Se abordan los interrogantes más frecuentes quen se formulan los maestros ante la tarea de animar procesos de integración escolar de sujetos aquejados por aquello que, desde perspectivas médicas, siquiátricas y sicológicas se nombra como autismo. A partitr de la cosideración del autismo como una problemática fundamentantalmente cultural, se insinúa respuestas a tales preguntas desde la perspectiva de la integración social, a la cual deben subordinarse la integración cognitica, emocional y corporal. El texto termina con el tesrimonio de un padre cuyo hijo fue beneficiario del proyecto de casa-taller para adolescentes autistas, crado y autorgestionado por padres y madres de estos adolescentes, donde se asume como valor fundamental la lucha por la integración social de sus hijos, de la cual la integración a los contextos escolares es solo uno de sus componentes. .
Inclusive English classrooms : requirements, implications and limitations. -A qualitative case study-
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2012-07-01) Montaño Moreno, Johanna; Vera Rodríguez, Esperanza
Este artículo presenta los resultados de un estudio de caso que buscaba responder a las siguientes preguntas de investigación: ¿Cuáles son las percepciones que tiene la comunidad educativa de un centro educativo distrital acerca de la educación inclusiva en las aulas de inglés?, ¿Cuáles son los parámetros que esta escuela sigue para trabajar con aulas de inglés inclusivas? Y ¿Qué estrategias se utilizan en las aulas de inglés para responder a las necesidades individuales de los estudiantes? El estudio fue realizado durante ocho meses aproximadamente en el centro educativo en mención. Para realizar una descripción completa del proceso de inclusión en la institución se realizaron observaciones de clase, entrevistas a diferentes miembros de la comunidad educativa y se aplicaron cuestionarios a los estudiantes con necesidades educativas especiales y a sus docentes. Los hallazgos revelaron que aunque algunos pocos profesores utilizan estrategias personales para responder a las necesidades individuales de los estudiantes, hay aún muchos obstáculos que se constituyen en una barrera para el desarrollo exitoso de un proceso de inclusión y carencias que se deben atender y suplir.
Integración entre la teoría y la práctica. Vivencias de la práctica profesional de estudiantes de pedagogía en química con distintas modalidades de formación.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-10-13) Rojas Avilez, Lorena Patricia; Camacho González, Johanna Patricia; Jara Campos, Roxana Andrea; Órdenes Guzmán, María Antonieta
El impacto de las prácticas docentes en el proceso de enseñanza y aprendizaje condicionan la calidad de la educación. El propósito de esta investigación es explicar cómo las vivencias de la práctica profesional favorecen la integración de los conocimientosteóricos en profesores de química formados con distintas modalidades. Para ello se realizó entrevistas antes y después de la práctica profesional. Los resultados preliminares indican que hay una paupérrima integración de conocimientos teóricos en las vivencias de la práctica, en especial cuando deben enfrentar situaciones problemáticas. No obstante, los programas de modalidad consecutiva predomina un sistema de práctica crítico-reflexivo que favorece la integración de los conocimientos teóricos en la práctica (Hirmas & Cortés, 2015).
Promoción de cualidades humanas de insight, creatividad e interacción propias de la capacidad resiliente a través de la conciencia corporal.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Puín Rozo, John Fredy; Alarcón Castro, Guiomar
Trabajo de grado que se propone abordar una problemática que al ser humano doblega y que se identifica como situación adversa; frente a esta el ser humano huye o toma decisiones que en la mayoría de los casos no resultan acertadas, por ejemplo, el suicidio. Para este PCP el propósito de formación se traduce en lograr la educación de la resiliencia a través de la promoción de algunos de sus rasgos característicos tales como la creatividad, el Insight y la interacción, de tal suerte que, la superación de cualquier contratiempo presentado en la vida de un ser humano sea una realidad posible e intencional, en beneficio de su desarrollo físico, cognitivo y socio- afectivo. Lo anterior a partir de la CONCIENCIA CORPORAL que hace parte de la EC que como tendencia de la EF, posibilita aprendizajes integrales, reguladores, favorecedores de autonomía y del desarrollo de condiciones que permitan la superación de dificultades que se presenten en la cotidianidad.
Modelo multinivel de aprendizaje y conocimiento para la formación de profesores áreas de lenguaje, filosofía y tecnología e informática con formación posgradual interdisciplinar que fomente el desarrollo de razonamientos integrativos : multiniv-drazint.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Hernandez Heredia, Kevin Mauricio; Peñuela Contreras, Diana Milena
Este trabajo de investigación busca fomentar el desarrollo de razonamientos integrativos sistémicos sustentando discusiones teórico-conceptuales sobre la integración del conocimiento, la integración del aprendizaje y la evaluación. Esto con el fin de propender por la actualización del ejercicio profesional, pues se requieren profesionales que se desenvuelvan adecuadamente en las tercera y cuarta revoluciones industriales y sus apropiaciones en la educación. De igual manera, se desarrolla una serie de aspectos que permiten situar Multiniv-drazint como modelo diseñado para promover razonamientos integrativos que articulan conocimientos y habilidades desde perspectivas interdisciplinares. En tal ejercicio, se expone que la operatividad y lógica de uso derivan en la creación del ambiente de aprendizaje que permite potenciar los procesos de aprender, desaprender y reaprender a través de la complejización de las nociones de percepción y representación.
Expresión corporal como estrategia para lograr la integración y alcanzar el eustrés.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2016) Grisales Murillo, Eduard Steven; López Gómez, Mary Luz; Montaña Mejía, Fredy Orlando; Corredor Castro, Sonia Rocio
El trabajo de grado que se propone es una elaboración con enfoque pedagógico crítico, que tiene como propósito contribuir por medio de la expresión corporal a la integración de situaciones distresantes, posibilitando que las personas respondan de manera positiva y creativa para mejorar su condición de vida. La ejecución piloto se llevó a cabo en el establecimiento Reclusión de mujeres el “Buen Pastor”. Allí, se pudo constatar que las personas debido a su situación de aislamiento se encontraban más propensas al distrés (el estrés negativo), para lo cual fue propicio generar ambientes por medio de la Educación Física de desahogo y tranquilidad que fueran conducentes a un alivio emocional
El laberinto del fauno, el mundo a través de los sentidos. Experiencias de inclusión social.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2014) Forero Arias, William Alexander; Alarcón Castro, Guiomar
Este trabajo de grado muestra el camino recorrido en el desarrollo de una propuesta de integración social, que parte desde el propio cuerpo, el reconocimiento de sus posibilidades y también de sus limitaciones para que desde ahí se pueda comprender al otro. Dicha comprensión parte también de lo corporal y por lo tanto le abre la puerta a la educación física, la cual, aporta las herramientas necesarias para entrar en dialogo con aquel cuerpo que se está comprendiendo. A su vez, los participantes del proyecto proveen desde sus ideas y experiencias, elementos importantes de reflexión que nutren la práctica docente del licenciado en Educación Física, el cual puede explorar en las actividades, los recursos y variaciones propias del contexto en el que desarrolla el proyecto. Finalmente, la integración puede trabajarse, de manera progresiva, siendo ésta reconocida como una construcción cultural que resulta de varias interacciones que son entendidas con el término inclusión y que le permiten a los participantes propender por una relación de calidad con el otro.

Filtros

Ajustes

Ordenar por

resultados por página

Resultados de la búsqueda