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Tema: Innovaciones educativas

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    Fostering Listening Skills and Initial Intercultural Communicative Competence in EFL Pre-Service Teachers Through the Use of ICT.
    (Universidad Pedagógica Nacional, 2015) Arias Soto, Luz Dary; Gómez Rodríguez, Luis Fernando; Vera Rodríguez, Esperanza
    The increasingly interconnected and knowledge-driven 21st century world calls for groundbreaking changes in language teaching and learning. To convey this objective, the authors of this book cogently fuse key elements within a sound pedagogical proposal that has been carefully designed to demystify the study of intercultural competence in its traditional settings. Not only does their study ne-tune strategies for the development of critical cultural awareness, but it also unveils paths to authentic interaction, critical thinking, and cooperative, collaborative, and self-regulated learning experiences that evolve in an adaptive learner-centered setting. The scenario chosen to expand students’ communicative boundaries is a hypermedia learning environment that invites learners to travel throughout the United States with a dual focus in mind: the development of listening skills and intercultural competence, as well as nurturing a pluralistic view of the learning of English mediated through the use of technologies. Additionally, the study strives to provide groundwork to less restrictive approaches for the inclusion of eective computer-assisted language learning in the classroom, demonstrating that an interdisciplinary integration of agents and knowledge for ecient design and practice is possible. A unique aspect of this book is that it illustrates a myriad of features underpinning the design of the hypertext, which was entirely created and validated by the authors. All in all, this qualitative case study encompasses a wide range of strategic learning stances in the EFLclassroom, and acts in response to the needs of learners (and instructors) seeking a critical and analytical process of understanding and examining culture. I suggest that this book be used as a reference for language and interdisciplinary courses, as well as professional development programs that combine studies of language skills development and culture.
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    El uso de las técnicas de gamificación en la adquisición de vocabulario y el dominio de los tiempos verbales en inglés.
    (Universidad Pedagógica Nacional, 2016) Galeano Cogollo, José Daniel; Rodríguez Cubillos, Laura Elizabeth; Macias Mora, David
    En lo que respecta al concepto de gamificación, en líneas generales, puede considerarse como la aplicación de mecánicas y dinámicas de juego en ámbitos que normalmente no son lúdicos (Deterding, 2011). Mediante su uso se puede lograr que las personas se involucren, motiven, concentren y se esfuercen por participar en actividades que antes se podrían clasificar de aburridas y que, con la gamificación, pueden convertirse en creativas e innovadoras (Werbach K. , 2013). Este hecho resulta altamente beneficioso para darle solución a uno de los grandes retos de la escuela: crear ambientes favorables de aprendizaje en los que los estudiantes aprendan más y mejor. En este orden de ideas, al desarrollar actividades basadas en juegos se pueden impulsar cambios de hábitos, tanto en los estudiantes como en los docentes. Estos cambios pueden hacer que el estudiante pase de ser un simple receptor pasivo de conocimiento a convertirse en un actor más activo en el proceso de enseñanza-aprendizaje (Cortizo, et al. 2011). En correspondencia con lo hasta aquí planteado, se puede señalar que aprender jugando es una acción que denota una gran variedad de beneficios tanto para grandes como para pequeños. El simple hecho de superar retos, acumular puntos o solucionar problemas son solo algunas de las técnicas utilizadas por la gamificación que, como se señaló, resultan altamente motivantes, pues involucran las dinámicas del juego. Por esta razón, el presente proyecto de investigación busca evaluar la incidencia que tiene un videojuego educativo apoyado en técnicas de gamificación y otro sin técnicas de gamificación en el proceso de adquisición de vocabulario y dominio de los tiempos verbales en inglés en dos grupos de estudiantes de grado 5° de la Institución Educativa Sikuani Ciudad Jardín Norte.
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    Propuesta de una actividad escolar basada en realidad aumentada para el desarrollo del razonamiento espacial, hacia la enseñanza de proyecciones ortogonales.
    (Universidad Pedagógica Nacional, 2014) Diaz Rojas, John Gerley; Garzón Castillo, Javier Eduardo; Ramírez Cano, Oscar
    El objetivo principal fue determinar en que medida una propuesta de una actividad escolar apoyada en Realidad Aumentada, mejora el desarrollo de habiliadades de razonamiento espacial, en la enseñanza de proyecciones ortogonales, en estudiantes de octavo grado del Colegio Antonio Van Uden, realizando una comparación entre el grupo experimental y el grupo de control.
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    Software para el desarrollo de competencias en la identificación de problemas tecnológicos.
    (Universidad Pedagógica Nacional, 2014) Beltrán Ortiz, Leydy Astrid; Merchán Basabe, Carlos Alberto
    Este documento describe una propuesta que determina el incremento de la competencia de identificación de problemas en tecnología para estudiantes del ciclo 4 del Gimnasio los Alerces. El grupo de estudiantes es dividido en dos, cada uno es intervenido con dos software, el grupo experimental utiliza el software educativo basado en la estrategia de fines y medios propuesta por Newell y Simon y el otro grupo utiliza el software educativo basado la estrategia de Polya. Al final se muestra el incremento de la competencia y cuál de las dos estrategias desarrolla mejor este incremento.
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    Entre el qué y el cómo: tendencias epistemológicas y metodológicas de la investigación en educación artística visual.
    (Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Romero Bonilla, Diego Germán; Barco Rodríguez, Julia Margarita; Ramos Delgado, David
    La obra que aquí se presenta da cuenta de la investigación Entre el qué y el cómo: tendencias epistemológicas y metodológicas que derivan de los trabajos de grado de la Licenciatura en Artes Visuales de la UPN, cuyo propósito consiste en favorecer la sistematización de procesos curriculares desde la indagación por la producción de conocimiento en el campo de la formación de los licenciados de la UPN, que para este caso es la educación artística visual.
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    Perfil docente en políticas y programas de formación en Tecnologías de la Información y la Comunicación –TIC– en la educación colombiana.
    (Universidad Pedagógica Nacional, 2015) Martínez Mogollón, Carlos Arturo; Toro Castaño, Irma
    Tesis de grado que se propone realizar un análisis sobre las políticas y programas de formación docente para uso y apropiación de TIC que ha diseñado e implementado el Gobierno colombiano en el sistema de educación preescolar, básica y media oficial desde el año 2002. Es de orden cualitativo, y basada en una metodología documental, interpretativa y descriptiva. Para dicho análisis, y con base en referentes conceptuales vigentes, se definió un perfil docente que en teoría se requiere para generar uso y apropiación de TIC en educación Preescolar, Básica y Media, el cual luego se contrastó con los programas de formación docente desde su diseño, permitiendo caracterizarlos e identificar los vacíos conceptuales y metodológicos presentes en cada uno, para finalmente, llegar al diseño de una propuesta de formación docente en TIC que recoge dichos vacíos, permite el desarrollo del perfil definido, y responde a las implicaciones que tiene el uso y apropiación de TIC en educación y en relación con la sociedad de la información y del conocimiento.
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    Validación de un andamiaje metacognitivo para favorecer el logro de aprendizaje en estudiantes con diferente estilo cognitivo en la dimensión dependientes e independientes de campo cuando interactúan en un ambiente b-learning.
    (Universidad Pedagógica Nacional, 2016) Buitrago González, Nohora Cecilia; López Vargas, Omar
    Tesis de maestría en tecnologías de la información aplicadas a la educación, a través de la cual se examina el efecto que produce la implementación de un andamiaje metacognitivo, dispuesto en un ambiente computacional b-learning, en el mejoramiento del logro de aprendizaje y en el desarrollo de las habilidades metacognitivas de los estudiantes; teniendo en cuenta que existen diferencias individuales que dependen del estilo cognitivo en su dimensión dependencia/independencia de campo (DIC). La investigación se llevó a cabo en el Colegio Distrital Delia Zapata Olivella de Bogotá, en la cual participaron 182 estudiantes. La experiencia consistió en estudiar dos unidades de aprendizaje en la asignatura de Física; cada una con los siguientes temas básicos: Energía (Trabajo, potencia y energía) y Mecánica de fluidos (Hidrostática e hidrodinámica); y se desarrolló bajo tres condiciones contrastadas en un ambiente b-learning: 1) presencia en el software de un andamiaje metacognitivo, 2) efecto diferencial que ejerce un andamiaje metacognitivo, sobre el desarrollo de las habilidades metacognitivas de estudiantes con diferentes estilos de aprendizaje en la dimensión DIC, 3) impacto causado por el uso de andamiajes metacognitivos sobre el logro de aprendizaje en estudiantes expuestos a ambientes b-learning
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    Desarrollo de la autoeficacia y la metacognición en ambientes E-Learning: andamiajes computacionales para favorecer el logro de aprendizaje.
    (Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Valencia Vallejo, Nilson Genaro
    Este libro aporta evidencia empírica y documental sobre el uso de andamiajes computacionales de tipo motivacional y metacognitivo que favorecen, de forma diferencial, el logro de aprendizaje, la autoeficacia académica y la conciencia metacognitiva de estudiantes universitarios al momento de aprender contenidos matemáticos en un ambiente e-learning y, en esta medida, apoyan su capacidad de autorregulación del aprendizaje cuando interactúan en este medio tecnológico. A lo largo de la obra se explican las características de los dos tipos de andamiaje mencionados, los cuales se ponen a prueba teniendo en cuenta el estilo cognitivo de los estudiantes en la dimensión dependencia-independencia de campo (DIC). A su vez, se describe de forma sistemática la metodología empleada para determinar la influencia del uso de los andamiajes en la construcción de conocimiento de los estudiantes que aprenden en un escenario e-learning especialmente diseñado para el estudio.
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    Investigación en formación de profesores de ciencias experimentales en Colombia : 25 años de aportes.
    (Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Franco Moreno, Ricardo Andrés; Gallego Badillo, Rómulo; Pérez Miranda, Royman
    Con ocasión de la conmemoración de los 25 años de fundación del Grupo de Investigación Interinstitucional Representaciones y Conceptos Científicos IREC, en este libro se retoman las elaboraciones conceptuales y metodológicas fundantes de este programa de investigación.
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    Efecto del automonitoreo en el logro de aprendizaje, su relación con el estilo de aprendizaje y estilo cognitivo en un ambiente web de aprendizaje.
    (Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Martínez Bernal, Jorge Antonio; Sanabria Rodríguez, Luis Bayardo
    El presente documento corresponde a una tesis doctoral en educación que investiga el efecto de una estrategia pedagógica basada en promover el automonitoreo por medio de un andamiaje metacognitivo computacional, sobre las habilidades metacognitivas y el logro de aprendizaje en estudiantes de medicina con diferentes tipos de estilo cognitivo y estilo de aprendizaje.