2 resultados
Resultados de la búsqueda
Mostrando 1 - 2 de 2
Ítem Fortalecimiento de las competencias analíticas : Remoción de Acetaminofén en aguas residuales sintéticas por medio de la Fotocatálisis Heterogénea.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Alean Garrido, Alfonso Rafael; Gómez Aguilar, Dora LuzEl presente trabajo investigativo tuvo como propósito fortalecer las competencias analíticas de los estudiantes de Licenciatura en Química mediante el estudio de la remoción de acetaminofén en aguas residuales sintéticas empleando fotocatálisis heterogénea como estrategia experimental. La investigación se desarrolló en cuatro fases: diagnóstico, diseño metodológico, ejecución de los ensayos fotocatalíticos y análisis pedagógico de los resultados. A nivel disciplinar, se evaluó el desempeño del proceso fotocatalítico y sus implicaciones en la degradación de un contaminante emergente relevante en matrices acuosas. Desde el enfoque pedagógico, se analizaron los niveles de comprensión y las habilidades analíticas alcanzadas por los estudiantes, evidenciando avances significativos en interpretación de datos, formulación de hipótesis y argumentación científica. Los resultados demostraron que la fotocatálisis heterogénea, además de constituirse en una técnica efectiva para la degradación del acetaminofén, es un recurso didáctico pertinente para promover el pensamiento científico y fortalecer la formación investigativa en educación química.Ítem Implementación de una estrategia didáctica para la enseñanza del concepto de fotocatálisis heterogénea basado en el modelo 3P del alineamiento constructivo.(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Arango Garcia, Lina Fernanda; Barrera Rico, Nelson Waldo; Cruz Gonzalez, Diana Catalina; Gómez Aguilar, Dora LuzEl presente trabajo consiste en la implementación de una estrategia didáctica diseñada a partir del modelo 3P del alineamiento constructivo, que contiene tres módulos de aprendizaje, consignados en una página web, para la enseñanza de la fotocatálisis Heterogénea. Por medio de la estrategia didáctica, se caracterizaron los enfoques de aprendizaje de un grupo de estudiantes de la licenciatura en Química de la Universidad pedagógica Nacional, teniendo en cuenta los niveles de complejidad estipulados por Biggs (2006) en la taxonomía SOLO. Es asi, como se se evidencio la transición de los enfoques de aprendizaje, es decir inicialmente los estudiantes se posicionaron en un enfoque de aprendizaje superficial y al final de la estrategia didáctica todos los estudiantes se posicionaron en un enfoque de aprendizaje profundo.