8 resultados
Resultados de la búsqueda
Mostrando 1 - 8 de 8
Ítem Orientación escolar en el marco de la convivencia escolar, una mirada desde las representaciones sociales : el caso de la Institución Educativa Departamental Alfonso López Pumarejo del Municipio de Nemocón.(Universidad Pedagógica Nacional, 2016) Delgado Santacruz, Alicia Andrea; Mera Clavijo, AlbertoEl objetivo principal de la presente investigación es caracterizar las representaciones sociales sobre orientación escolar que tienen los Estudiantes y Docentes de la IED Alfonso López Pumarejo en el marco de la convivencia escolar. El diseño de la investigación es no experimental tomando como base la teoría de las representaciones sociales, con el fin de indagar la orientación escolar y la convivencia, por ello la metodología utilizada para el desarrollo de esta investigación corresponde a un estudio cualitativo. La muestra poblacional está comprendida por 39 participantes, entre ellos, estudiantes, docentes, directivos docentes y administrativos de la Institución Educativa, los instrumentos que se utilizaron para recolectar la información fueron: la encuesta y la entrevista.Ítem Gobierno de los pobres, culturas y saber pedagógico: algunas líneas de fuerza emergentes en la configuración del dispositivo escolarizador público en Colombia.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2014-07-01) Sanz Obregón, JavierEste artículo de reflexión examina críticamente algunas políticas educativas recientes y el escenario de la educación pública en el país, con base en los resultados de varios estudios. A partir de lo anterior, argumenta que se está configurando un dispositivo escolarizador específico que regula las prácticas de los maestros, el cual tiende a privilegiar sus prácticas de gobierno de los estudiantes y a debilitar las prácticas de saber en la escuela. Dicho dispositivo tendría los siguientes efectos centrales: (i) la intensificación de la representación, especialmente entre los más pobres y los responsables estatales de la educación, de que el derecho a la educación depende más del estudiante mismo o de su familia, que del Estado o las instituciones educativas; (ii) el auge de abordajes multiculturales, que no interculturales, que tienden a ignorar la dimensión política de la interculturalidad así como un diálogo con sentido entre los saberes escolares y los de grupos subalternos; (iii) una serie de transformaciones en el saber pedagógico de los maestros que indicarían el debilitamiento de las pedagogías clásicas y la pluralización reflexiva y autónoma, pero a la vez individualizadora, de la práctica pedagógica.Ítem Cosechando en el páramo. Propuesta pedagógica desde el cuidado y el amor con los niños, niñas y adolescentes de Casa Taller Las Moyas.(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Aldana Pardo, Angie Paola; Vasallo Linares, Lina Marcela; Castro Guzmán, ZaidaEl presente trabajo de grado aborda la propuesta pedagógica "Cosechando en el páramo" la cual busca el fortalecimiento de las relaciones interpersonales e intrapersonal de los niños, niñas y adolescentes de Casa Taller las Moyas, así mismo, identificar la incidencias que estas tienen en la construcción de habilidades para la vida a partir del desarrollo de cuatro talleres pedagógicos (Abonando, sembrando, regando y cosechando)Ítem Desarrollo de habilidades para la vida y valores ambientales entorno a los objetivos del desarrollo sostenible y la gobernanza del agua: propuesta didáctica con enfoque CTSA abordando una cuestión socioambiental.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2020-12-17) Esteban Muñoz, Javier Andrés; Rodríguez Hernández, BlancaSe estructuró una propuesta de una secuencia didáctica (SD) abordando una cuestión socio- ambiental (CSA) contextualizada en el sur de la ciudad de Bogotá, específicamente en el barrio San Benito (localidad sexta), donde se refleja el impacto negativo que genera el uso de cromo (III) a nivel ambiental (efecto de las descargas de aguas residuales de la industria de curtiembres que utiliza dicho metal, en la etapa de curtido sobre uno de los cuerpos de agua: el río Tunjuelo) y en la salud (de todos los seres vivos, especialmente de animales y humanos), relacionando la gobernanza del agua y los Objetivos del Desarrollo Sostenible (ODS) que conlleve a desarrollar algunas habilidades para la vida en articulación con los valores ambientales. La propuesta se plantea para un grupo de profesores en formación inicial que cursen el espacio académico de Sistemas Inorgánicos II, el cual hace parte del Programa de Licenciatura en Química (PLQ) de la Universidad Pedagógica Nacional, teniendo en cuenta en la estructuración de la propuesta didáctica los principios de ambientalización del currículo. Es por ello que los ODS seleccionados en la propuesta didáctica correspondieron a los número tres (salud y bienestar), seis (agua y saneamiento) y 12 (producción y consumo responsable); en relación con los valores ambientales: responsabilidad, tolerancia, conciencia ambiental; en el caso de las habilidades para la vida, se busca desarrollar el pensamiento crítico, la toma de decisiones y el manejo de problemas/conflictos; por último, de los principios de ambientalización del currículo se abordan los concernientes a contenido de enseñanza, diseño curricular (macro-meso-micro) y los conocimientos del profesorado. De acuerdo con lo anterior, se estructuraron las actividades y el material para implementar posteriormente.Ítem Ambientes virtuales de aprendizaje, una oportunidad para formar agentes educativos en el desarrollo de habilidades para la vida en personas con discapacidad intelectual.(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Fresneda Caicedo, Daniela; Goyeneche Cubillos, Leydi Paola; Guerrero Marín, Angie Lorena; Zambrano Duque, Sara Camila; Currea Triana, Diana Paola; Hernández Valbuena, CarolinaEl trabajo de grado tiene como objetivo diseñar un Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA) a través de la plataforma Moodle, que brinde a los agentes educativos una propuesta pedagógica que le permita fortalecer las Habilidades para la Vida (HpV) de los jóvenes con discapacidad intelectual de la Fundación Ludus; para ello, se dio inicio con una indagación contextual de la población y de diversas plataformas que brindaran la posibilidad de desarrollar la propuesta pedagógica. A partir de lo anterior, se validó por medio de una prueba piloto en la que docentes en formación, docentes expertos y agentes educativos de la fundación evaluaron la pertinencia pedagógica de la propuesta y de la plataforma Moodle, realizando a partir de dichas observaciones diversos ajustes que permiten no solo alcanzar el objetivo pedagógico, sino también poder dejar dispuesto el AVA para el trabajo futuro de este en la Fundación Ludus.Ítem Promoción de competencias científicas en estudiantes de aula hospitalaria a través del modelo STEM.(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Puentes Morales, Doris Yasmin; Rodríguez Hernández, Blanca FlorindaSe presenta una propuesta de educación inclusiva, basada en un ambientes de aprendizaje flexible, adaptado a las necesidades del estudiante -paciente, del programa Aulas Hospitalarias del hospital clínica San Rafael, colegio técnico José Félix Restrepo (Bogotá-Colombia); que promueve las competencias científicas a través de retos planteados en diversas actividades de una secuencia didáctica, las cuales ponen de manifiesto las habilidades de pensamiento creativo y la comunicación asertiva; aprendiendo a ser, a hacer, a relacionarse y a conocerse, basadas en el modelo STEM (matemáticas, ciencias, tecnología e ingeniería). En dicha secuencia, se involucran actividades experimentales, talleres prácticos, retos, ambientes de aprendizaje en los que el estudiante-paciente explica, argumenta, contextualiza, analiza, indaga y modela acciones que le permitan obtener un yogurt casero adecuado a su diagnóstico médico. Se desarrollan cuatro fases: Inicio, caracterización, diseño e implementación y análisis de competencias, que además de favorecer las competencias científicas y habilidades antes mencionadas, permite la orientación vocacional y la integración de los padres de familia a las actividades de la escuela; especialmente, al proceso de formación académica y de acompañamiento a sus hijos.Ítem Defying the evaluation bias : how alternative assessment promotes SEL in EFL learning.(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Esquivel Gómez, Laura Milena; Moreno García, Nohora PatriciaEsta investigación tuvo como objetivo documentar el impacto que el uso de las estrategias de evaluación alternativa tienen en los estudiantes de inglés como lengua extranjera de una institución privada en Bogotá. El estudio se llevó a cabo en el Centro Colombo Americano (sede centro) e incluyó como participantes a 16 estudiantes del programa intensivo de adultos en los niveles B1. Con el propósito de obtener las percepciones de los estudiantes con respecto a sus experiencias de aprendizaje de inglés como lengua extranjera que estuvieran directamente relacionadas con el uso de estrategias evaluativas, los instrumentos de recolección de datos aplicados fueron entrevistas, encuestas y documentos. Posteriormente, la información obtenida fue analizada con la teoría fundamentada que hizo posible el proceso de categorización. Las categorías de análisis se establecieron haciendo conexiones entre la información recogida en campo, los constructos teóricos, la pregunta y los objetivos de investigación. Con base en lo anterior, el análisis de datos reveló que las estrategias de evaluación moldean e influencian las percepciones de los estudiantes dado que ellos se vuelven conscientes de las diferencias entre los conceptos de “exámen” y “evaluación” y de cómo éstas generan un impacto que puede ser positivo o negativo en ellos. Además, los estudiantes mencionaron que las estrategias alternativas de evaluación van más allá de la enseñanza porque buscan diferentes maneras de reconocer la individualidad y de desarrollar habilidades para la vida. Finalmente, los resultados mostraron que los aspectos externos al aprendizaje como el uso de estas estrategias, pueden ayudar a los estudiantes a reducir el filtro afectivo y a sentirse más dispuestos y hábiles para aprender.Ítem Habilidades callejeras : un diálogo entre habilidades para la vida que pretenden ser universales y las habilidades propias de los jóvenes habitantes de calle de Idipron-la florida por medio del ultimate.(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Amortegui Ramirez, Carlos Efren; Buitrago Rada, David Esteban; Gonzalez Hernandez, Luis Carlos; Rojas Guasca, Edwin; Ruiz Ruiz, Hernan Stiven; Rozo Rondón, Kevin DanielLas habilidades para la vida suelen ser vistas como un manual de comportamiento en la sociedad. Pero: ¿son estas universales? ¿Es posible que existan otro tipo de habilidades indispensables para el diario vivir? A partir de estas incógnitas surge este proyecto investigativo con los jóvenes de la UPI LA FLORIDA IDIPRON, institución que trabaja con jóvenes en situación de vulnerabilidad que han sido habitantes de calle. Se realizó un análisis comparativo entre las habilidades para la vida de la OMS (deontológicas) y las habilidades para la vida nativas (ontológicas) de la población investigada. Esta investigación se realizó a partir de diversas sesiones con el Ultímate entre el mes de Octubre de 2022 y Abril de 2023 con un método mixto entre investigación acción y etnografía. La investigación se estructuró en dos momentos, el primero donde se realiza la caracterización de la institución y se hace una apertura ontológica a las habilidades nativas de las personas que habitan la unidad y cómo estas intervienen en su realidad, además, se hace un diálogo entre estas y las habilidades para la vida que plantea la OMS. El segundo momento donde se da cuenta del plan de intervención y cómo se llevó a cabo la práctica, dejando ver qué personas participaron y bajo qué condiciones, además de mostrar cómo un deporte no convencional se vuelve atractivo para una población vulnerable. Se concluyó que los jóvenes tienen unas habilidades que surgen de ciertas necesidades. Se evidenció que hay ciertas similitudes entre aquellas habilidades planteadas por la OMS, con las nativas, diferenciando que el contexto determina un dialecto diverso para su denominación. Las habilidades para la vida, que la OMS detalla como necesarias, no solo es una visión errónea ya que hay diversos contextos en el mundo, sino que, además, globalizar esas habilidades es negar la posibilidad de que existan otras acordes a las necesidades de cada sociedad. Finalmente, se busca dejar una incógnita para futuras investigaciones que abarquen y busquen entender las habilidades para la vida desde un punto de vista diverso en la pluralidad de los contextos de una sociedad.