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Ítem Fortalecimiento de la escritura a través del análisis crítico de grafitis.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Ramirez Marin, Ana Sofia; Rojas López, Ronald AndrésEsta investigación, enmarcada en la metodología de investigación acción con un enfoque cualitativo, corresponde a una propuesta cuyo objetivo principal fue fortalecer las habilidades de escritura de las estudiantes del curso 803 del colegio La Merced IED mediante la implementación de diversas estrategias pedagógicas que les permitieron usar los grafitis de la ciudad de Bogotá como texto y objeto de análisis. Para alcanzar este objetivo, se diseñó y ejecutó una propuesta didáctica que permitió no solo el trabajo sobre la producción escrita, sino también el desarrollo del análisis crítico del discurso. Desde la perspectiva del buen escritor planteada por Cassany (2003), se promovió la elaboración de una crónica periodística como producto final, evidenciando la recolección de información y los análisis críticos del discurso realizados por las estudiantes. Esto permitió llevar a cabo una reflexión profunda sobre los procesos de escritura desarrollados en el aula, logrando avances significativos en la calidad de los textos producidos.Ítem Pintura y Calavera. Una mirada reflexiva de la identidad del grafiti en el centro de Bogotá : análisis de los barrios Santafé y la localidad La Candelaria.(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Rivera Alonso, Naydu; Diago Camacho, Juan SebastiánEl presente trabajo de grado titulado “Calavera y Pintura: Una mirada reflexiva del de la identidad del grafiti en el centro de Bogotá: análisis de los barrios Santafé y la Candelaria”, tiene como propósito reconocer los procesos identitarios generados a partir de la práctica del grafiti en los barrios Santafé y la Candelaria, teniendo en cuenta las dinámicas económicas, socio espaciales y culturales que los acompañan.Ítem Leyendo la ciudad que habito : una lectura crítica desde la perspectiva urbana.(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Gil Rodríguez, María Fernanda; Hernández Pinzón, Julieth Camila; Rojas Huertas, Johana AlexandraLa presente propuesta de innovación pedagógica está fundamentada en el enfoque cualitativo y el paradigma interpretativo, la cual tiene por objetivo diseñar y establecer los aportes de una secuencia didáctica titulada “Leyendo la ciudad que habito” en el fortalecimiento y desarrollo de las prácticas de lectura crítica en los estudiantes de ciclo V de Bogotá atendiendo al contexto de la ciudad. Se diseñó la secuencia como una experiencia turística basada en Otros Sistemas Simbólicos (OSS) en relación con la ciudad y la forma en que se habita a través de la herramienta online Genially. Se realizó una validación por juicio de expertos y la aplicación parcial de la propuesta en las instituciones educativas: Institución Educativa Distrital Magdalena Ortega de Nariño en el grado sexto y la Escuela Normal Superior Distrital María Montessori en el programa de formación complementaria de primer semestre. Finalmente, se concluye que esta propuesta es una herramienta didáctica que logra fortalecer a través del uso de OSS, la lectura crítica frente a los espacios de la ciudad y la forma en que se habita, pues permite que los estudiantes desarrollen estrategias de lectura, reflexionen, analicen, opinen, asuman posturas y actúen frente a la realidad que los rodea y los diferentes aspectos que circulan en ella, fomentando así conciencia en la forma en la que se habita la ciudad y lo que significa ser ciudadano.Ítem Prácticas de formación artística participativas de la calle con un grupo de jóvenes en usme.(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Forero Buitrago, David Nikolas; Alonso Junca, John AlexanderEl territorio es un elemento definitivo en la construcción de los diferentes sujetos que lo habitan, provee diferentes características, es una consideración que se presentara en un grupo de jóvenes de la localidad quinta de Usme, en la ciudad de Bogotá, en donde a través de un proceso participativo traerán su contexto y cotidianidad, por medio de sus subjetividades; construirán y modificaran un espacio de formación en una práctica de las artes visuales. Este espacio procurará explorar, expresar y crear desde el grafiti, como la excusa para entender cómo un proceso participativo el cual está en función a los intereses de nuevos practicantes se inscribe dentro de una estética establecida. Estas participaciones son registradas como comentarios que propician discusiones, que contribuirán entre los participantes a explorar, a tener consideraciones cada vez más complejas sobre las producciones visuales resultantes. Así se proponen temas y elementos por parte de un practicante de grafiti experimentado que guiara el proceso, con la intención de formar en la sensibilización de la mirada, lo que a los nuevos practicantes a desarrollar elementos que contribuyan a su identificación como practicante de grafiti; donde se propongan por los actores del proceso, modificaciones y cambios que permitan un proceso más acertado y que permita la mejor participación de los sujetos, desde sus intereses y autonomía.Ítem Atreverse a escribirlo o fracasar en el permiso : aproximaciones al grafiti actual y sus disputas.(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Rayo García, Julio César; Caro Parrado, JonathanEl presente trabajo tiene como objetivo aproximarse al grafiti discursivamente, a través de categorías que resuelvan lo vandálico y lo legal, con la intención de acercar esta posibilidad a escenarios no escolarizados tomando como base la antipedagogía y la educación de la mirada y desde allí de explorar otras alternativas de enseñanza no formales en escenarios no escolarizados, donde el grafiti sea el eje central.Ítem “Abejas en las sombras”: vida, experiencia y referencias biográficas del escritor de grafiti.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025-12-09) Guio Hurtado, Diego; Sánchez, Martha CarolinaAbejas en las sombras es la historia de un cuerpo que aprendió a leer la ciudad a punta de muros, noches frías y latidos de aerosol. Es la autoetnografía de un escritor de grafiti que convirtió la herida en tinta, el riesgo en lenguaje y la calle en maestra. En estas páginas, Bogotá respira como una colmena fracturada donde cada trazo es un zumbido de resistencia. Becker nombra la desviación; Harvey, el territorio en disputa; Silva, la ciudad que escribe; Freire, la pedagogía que nace en el borde. Ricoeur ilumina la memoria como acto de no rendirse ante el olvido. El libro recoge voces, duelos y destellos: Zánganos caídos, madrugadas de silencios interminables. También recoge la fuerza de existir cuando todo parece empujar hacia la sombra. En ese cruce aparece el Abejedario, un alfabeto nacido del vuelo, del dolor y de la necesidad de dejar huella. Esta investigación es, en el fondo, el testimonio de cómo el grafiti salva, sostiene y transforma. De cómo un escritor —como una abeja— insiste en vivir, aunque la ciudad lo intente borrar. Es un canto que zumba feroz: la dignidad también se escribe con aerosol.Ítem Alter egos en el grafiti : del súper poder del anonimato a la expresión de la identidad en el espacio público.(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Perez Vanegas, Johan Steven; Bueno Mora, Andrés CamiloEl presente documento tiene como propósito reflexionar y evidenciar las prácticas artísticas de tres artistas urbanos de diferentes ciudades (Bogotá, Ciudad de México y Andalucía) en el contexto del grafiti de calle. En esta investigación interceden sus puntos de vista y sus procesos creativos con el fin de generar un análisis de los datos recolectados. En este sentido, se genera principalmente un contraste entre: el grafiti, el Tag (alter ego) y la “construcción de un artista de grafiti”, teniendo en cuenta que las experiencias de estos artistas en el espacio público tienen más de diez años en la escena del grafiti “ilegal y legal”. Estas intervenciones requieren ser analizadas en relación al tiempo de trabajo del practicante de grafiti, las dinámicas concertadas y los grupos generacionales a los cuales pertenecen estos artistas.Ítem Desinstituyente instituido : la discursividad académica administrativa frente al imaginario colectivo de la singularidad escolar.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2019-07-10) Rengifo Carpintero, John AlexisEste artículo es un ejercicio de reflexión, después de tres años de búsqueda arqueológica en distintos colegios de la ciudad de Cali, que indaga por la naturaleza del grafiti, no artístico, como un elemento significante que emerge de la naturaleza de la singularidad escolar, en tanto mecanismo que resiste a la naturaleza dictatorial de la enunciación oficial, para hacer emerger otra cosa, un territorio en conflicto, un imaginario en ebullición, un contra discurso. De ahí que en este se demuestra, a través de un análisis arqueológico del monumento: primero, el discurso oficial académico como una enunciación de poder que niega lo otro, la singularidad educable; segundo, el grafiti como una acción que desinstituye el discurso oficial, pero que siempre se da de un modo oculto: el quién, el porqué y el para qué, siempre circunda la nada; por último, se concluye que ante la enunciación oficial administrativa la singularidad educable resiste de un modo puntual, creando un espacio propio de enunciación.Ítem Mujeres grafiteras : resistir & re-existir.(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Galvis Ramirez, Nataly; Villate Marín, Ana MaríaLa tesis de grado titulada "Mujeres Grafiteras: Resistir & Re-existir" es una investigación-creación que explora la experiencia personal de una mujer grafitera y la de otras colegas que, al reunirse y compartir sus vivencias, elaboraron un manifiesto denominado "Pararse Duro". Este manifiesto refleja la resistencia y la re-existencia de las mujeres en el ámbito del grafiti, un espacio históricamente dominado por hombres, destacando la contribución al arte urbano y su lucha por la visibilidad, afirmar su presencia y voz. Esta I-C busca la comprensión de las prácticas artísticas de las mujeres en el espacio público y su papel en la transformación del paisaje urbano. Además, resalta la importancia de desafiar las estructuras de poder establecidas y crear espacios de expresión propios.Ítem Garabateando. Gestión de prácticas artísticas en comunidad.(Universidad Pedagógica Nacional, 2013) Murillo Alfonso, Isauro; Carrillo Español, María Angelica; Rojas Valencia, CarolinaEn la sociedad actual es muy común ―por el hecho de creernos mejores o peores que otras personas― que juzguemos a los individuos que no realizan las acciones que consideramos buenas para nosotros; la música, la vestimenta, la jerga y hasta el mismo trabajo condicionan la percepción que tenemos de los demás, esta situación se hace más notoria en las periferias de las ciudades donde los asentamientos humanos tienen menos opciones de inserción social a nivel laboral y educativo. Sin embargo, esta clase de señalamientos no provienen únicamente de personas ajenos o distantes a la problemática: en la misma comunidad hay individuos que conjeturan sobre los jóvenes que se han visto arrastrados, por muchas razones (como la violencia intrafamiliar, el consumo de sustancias psicoactivas, la falta de oportunidades,el rechazo social entre otras), a una vida —que podríamos llamar― ajena a las necesidades de la sociedad. ¿Cómo determinar la situación de estos individuos?, ¿cómo conocer al individuo y su potencial, más allá de la primera impresión? Estas preguntas han sido motor de proyecto Garabateando que tiene como fin articular las prácticas pedagógicas,con la realidad social y la búsqueda de la identidad, de los jóvenes que se encuentran inmersos en un escenario de estigmatización y rechazo. Desde su planteamiento inicial, el proyecto se fijó dos propósitos: (1) identificar una serie de características propias de la educación visual-artística de los jóvenes de la comunidad del barrio El Brillante ubicado en la localidad de Usme y (2) hallar características sociales,derivadas de las artísticas, que permitan que estos jóvenes reconozcan su identidad social. El proyecto,Garabateando.Gestión de prácticas artísticas en comunidad, tiene como pilares fundamentales —en el desarrollo tanto individual como grupal— las artes visuales, la música y la danza. Estas son las herramientas con que se busca la construcción de identidad de los jóvenes,comunidad azotada por flagelos sociales, donde la des-escolarización los lleva a situaciones problemáticas(como el consumo de sustancias psicoactivas, el robo etc.)que terminan por alejarlos de la comunidad. Es por lo anterior que el trabajo que se presenta a continuación tiene como punto de partida el diálogo con la comunidad. Es de máxima importancia la discusión sobre los puntos de vista que tienen de la realidad;la discusión sobre los habitantes de ésta (los jóvenes y los vecinos del barrio,en su territorio, en sus propios contextos, en sus propios mundos); la discusión sobre los valores, el sentido social y el la manera en que se alcanza el reconocimiento como individuos sociales.