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Ítem La perspective interculturelle critique en classe de FLE à travers le théâtre.(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Gómez Benavides, Valentina; Leuro Pinzón, RicardoCe document constitue un projet de recherche-action qui présente les expériences de recherche et d'intervention pédagogique menées à l'école Villemar el Carmen avec les apprenants de Media (études complémentaires des dernières années d’école) en Intensification du Français en 10ème (2022) et 11ème (2023) année. Le projet est né de la nécessité d’intégrer une perspective interculturelle critique dans l'enseignement du FLE, en reconnaissant des territoires francophones invisibilisés à travers l'utilisation du théâtre comme outil pédagogique. Grâce à cette proposition, il est possible de penser que les élèves ont été sensibilisés à l'altérité et ont entamé un processus de prise de conscience sur des questions complexes liées à la francophonie, notamment la colonisation, l'immigration et l'ethnocentrisme. Ce projet a contribué à la reconnaissance des nouveaux territoires, produits culturels, manières d’être et de comprendre le monde chez les apprenants et a enrichi leur formation en tant que sujets interculturels.Ítem Le Conte Africain : une approximation de la Compétence Interculturelle en FLE.(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Barrera Camacho, Laura Sofía; Machuca Hernández, Carl AlexLe présent travail de recherche documentaire est un rapprochement du développement de la Compétence Interculturelle (CI) à partir de l’exploration de l’approche interculturelle dans l’enseignement de langues étrangères, ainsi que de la création d’un environnement virtuel d’apprentissage (EVA) qui inclut des éléments culturels, interculturels et linguistiques. Comme le parcours pédagogique et de recherche de l’enseignement de langues étrangères l’a démontré, il est nécessaire d’inclure cette compétence lors du processus d’apprentissage. Voilà pourquoi l’objectif de ce projet c’est d’identifier la valeur de la diversité culturelle dans l’apprentissage du français langue étrangère (FLE) grâce à l’utilisation des contes africains francophones.Ítem Les représentations de l’interculturel des enseignants de FLE d’un institut de langues de la ville de Bogota.(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Pinilla Trujillo, Jeniffer Katherine; Núñez Camacho, Vladimir Alfonso; Garric, NathalieEl aprendizaje de una lengua extranjera establece diferentes rutas que debe transitar un estudiante, con el propósito de acercarse lo más posible a ese objetivo. El recorrido que conduce a este aprendizaje incluirá muchas vías, varias de las cuales son a priori parte del estudio formal de la lengua. Un elemento clave de esta formación, también será el aprendizaje de la cultura, que no debe ser una habilidad aislada. Puesto que el lenguaje y la cultura son inseparables en el sentido de que se complementan, co-construyen y co-determinan entre sí. Más puntualmente, la lengua y la cultura francesa que se restringe, a aquella que cultivan los usuarios del francés en Francia, la cual representa solo una pequeña parte de los francófonos en el mundo. La aculturación a la inmensa diversidad de la lengua y las culturas francesas haría apreciable la organización de la Francofonía como proyecto intercultural, en términos de diversidad y equidad cultural. Las representaciones que los educadores tengan del concepto de interculturalidad, incluyendo las nociones de cultura y francofonía y sus exploraciones prácticas, serán fundamentales desde una perspectiva didáctica. Por tanto, el objetivo principal de esta tesis es analizar las representaciones de los profesores de francés como lengua extranjera, en relación con el concepto de interculturalidad, incluyendo las nociones de francofonía y cultura, en su práctica docente dentro de un instituto de idiomas en la ciudad de Bogotá. Teniendo en cuenta los objetivos de esta investigación, se realizaron entrevistas semiestructuradas, con el objetivo de resaltar las representaciones de los hablantes interesados. Los datos obtenidos fueron sometidos a un análisis del discurso de los participantes, que dio como resultó una mejor comprensión de las representaciones que tenían los docentes sobre los conceptos clave de esta investigación.Ítem La francophonie et moi : une proposition curriculaire interculturelle pour les élèves débutants de l’école Jaime Quijano Caballero.(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Salazar Ariza, Sylvana María; Machuca Hernández, Carl AlexLa presente investigación muestra la creación de una propuesta curricular para la enseñanza del francés, basada en la interculturalidad y el desarrollo de la competencia comunicativa en los estudiantes de un colegio privado en Bogotá, para quienes este espacio de clase constituye su primera experiencia con la francofonía. Es importante resaltar, que el propósito de este estudio no sólo era la creación de un programa para la enseñanza de la lengua, sino que se pretendía seguir un modelo lineal riguroso, que evidenciara la ejecución de las cuatro fases que comúnmente se siguen en el diseño curricular. Para efectos metodológicos, se optó por el desarrollo de un enfoque cualitativo con apoyo de algunas técnicas estadísticas de organización. De igual forma, el proyecto se orientó hacia el paradigma constructivista que va de la mano con el PEI del colegio. Finalmente, se puede decir que este proyecto cumplió con todas las fases de la investigación acción. A partir de los resultados, es posible afirmar que la construcción de un currículo compartido y democrático tiene múltiples ventajas para los estudiantes, el docente y la institución, que van más allá del aprendizaje de lenguas. En cuanto al fortalecimiento de la competencia comunicativa, podemos decir que la organización de contenidos lingüísticos, pragmáticos y culturales siguiendo un ciclo en espiral, permite que los niños comprendan el funcionamiento de la francofonía y que puedan usar el código desde el nivel inicial, con un propósito definido