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Ítem El sentido de la formación ciudadana para los docentes de una institución educativa del Distrito Capital, desde la perspectiva de las prácticas de ciudadanización.(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Hernández Jaramillo, María del Pilar; Ordóñez Pachón, Carlos EdilbertoSe consideran temas, o hilos discursivos que están presentes en el discurso oficial para configurar la formación de estudiantes de educación formal para la ciudadanía en la democracia y se exploró el sentido que los docentes elaboran de esos temas. Los temas considerados fueron: la significación que se atribuye a la ciudadanía y la democracia, la forma como se entienden los derechos de los ciudadanos, la forma como se caracteriza la participación de los sujetos en los asuntos públicos, la apreciación sobre el rol del sujeto en el orden social, la concepción de la formación para la democracia y la ciudadanía y las formas de entender, asumir y manejar el conflicto en la institución educativa.Ítem Pedagogía de la memoria y educación para el “nunca más” para la construcción de la democracia.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2015-04-20) Sacavino, SusanaLa educación en derechos humanos es una mediación importante para la afirmación y la construcción de la democracia. En Brasil, en 2014, se cumplieron cincuenta años del golpe civil-militar que dio inicio a una larga dictadura de más de dos décadas, con prácticas sistemáticas de violación de los derechos humanos por parte del Estado. En este contexto es de fundamental importancia desarrollar una pedagogía de la memoria para educar para el nunca más en la línea de la cualificación y mejoramiento de la democracia. Desde un enfoque de (des)conmemoración del cincuentenario de la dictadura civil-militar, este artículo se estructura en tres partes. En la primera, se presenta el origen de la expresión nunca más, su incorporación en la educación en derechos humanos y su relación con la memoria. Se profundiza también en diferentes sentidos de la memoria y sus contribuciones y articulaciones para la educación para el nunca más. Por último, se argumenta sobre por qué educar para el nunca más. En la segunda parte se presentan tres propuestas pedagógicas desde una óptica de (des)conmemoración de los cincuenta años de la dictadura civil-militar para educar para el nunca más: una propuesta de carácter general, otra orientada a la formación de los docentes, y la tercera, para que el maestro pueda trabajar con sus alumnos en el aula de clase. Luego, se tejen algunas consideraciones sobre el tema del trabajo de la(s) memoria(s) y la educación para el nunca más.