3 resultados
Resultados de la búsqueda
Mostrando 1 - 3 de 3
Ítem Práctica experimental y la formación científica en el aula.(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Montes Jiménez, Cecilio Alberto; Pérez Miranda, RoymanEn la tesis trata de identificar los cambios de las concepciones del profesor que se realizaron sobre la práctica experimental en lo histórico-epistemológico y didáctico. La estrategia metodológica propuestas se fundamentan en una reconstrucción histórica epistemológicas de esta actividad propia de las ciencias, en sus fundamentos didácticos y los criterios de análisis para el desarrollo en el aula. Se comparan con las diversas estrategias manejadas por profesores de ciencias en su ejercicio habitual. Para determinar estos cambios, se estableció el significado de la práctica experimental de los sujetos de la investigación, el cual se contrasto con una doble instancia con los estudiantes, para establecer la confianza de la investigación sobre los cambios histórico-epistemológico y didáctico en el profesor. Por último, se determinaron criterios que evidenciaron estos cambios conceptuales, metodológicos y actitudinales en términos asociados a las problemáticas didácticas relevantes en la investigación y la formación en ciencias en los estudiantes.Ítem Antropoceno : cuestiones sociocientíficas para contribuir a la formación en ciencias y el desarrollo de ecociudadanía.(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Sánchez Serrato, Wilton Esneider; Garzón Barragán, IsabelUna de las controversias que actualmente centran la atención de las comunidades científicas y el interés particular de algunos grupos sociales es el Antropoceno. Es un término en constante debate, luego de que fuera enunciado de manera formal, al parecer, en un congreso de carácter interdisciplinario; el Antropoceno se asocia a la propuesta formal de una nueva época geológica, caracterizada por la intervención de la actividad antropogénica en la biosfera, al punto en el que los sistemas naturales posiblemente se han transformado para siempre, o al menos lo suficiente para considerar y experimentar condiciones ambientales poco comunes y fuera de la relativa estabilidad del Holoceno; época geológica actual y oficialmente caracterizada, luego de la última glaciación que tuvo lugar hace 0.0082 millones de años aproximadamente. En todo caso, el Grupo de Trabajo sobre el Antropoceno AWG por sus siglas en inglés, es un grupo interdisciplinario cuya misión es estudiar, comprender y en todo caso formalizar como órgano constituyente de la Comisión Internacional de Estratigrafía, el Antropoceno como una nueva época geológica. Por el momento es un término que puede ser formalmente utilizado para la referirse al impacto antropogénico a escala planetaria del sistema terrestre.Ítem Investigación en la escuela, un escenario de transformación y construcción de identidad regional.(Alcaldía de Girardot–Secretaría de Educación Municipal, 2019) Guerrero Villalobos, Liliana; Valderrama Alarcón, Camilo Andrés; Triana Arroyo, Ronald Jimmy; Castañeda Leal, Camila Andrea; Muñoz Tovar, Dora Belinda; Dora Belinda, Amparo; Torres Moreno, Charles Richar; Lozano Mahecha, Paula Andrea; Garavito Ampudia, Miguel Ricardo; Aguirre Amórtegui, Omar Julián; Cetares Ruiz, Luis Fernando; Gordillo Ramírez, Janer; Triana Luna, Myriam; Tejeiro Mendoza, María Bernarda; Preciado Gutiérrez, Sonia Marcela; Cruz Bernal, María Emilia; Lozada Devia, Marcela Elisa; Reales Bermejo, Lilibeth; Restrepo Alcázar, Francia Elena; Manrique Luna, Luz Ángela; Rodríguez Millán, Adis; Murillo Monroy, Luisa Fernanda; Enciso de Suárez, Marlene; Niño Canter, Ingrid Constanza; Vargas Céspedes, Edna Maritza; Miranda Tamiz, Azucena; Argel Manjarrés, Liz Magali; Liliana Guerrero VillalobosEn el marco del Plan Municipal de Desarrollo “Girardot para seguir avanzando 2016-2019”, emana el programa Educación con calidad para el desarrollo y la transformación integral, que tuvo como objetivo fundamental garantizar la cobertura y calidad de la educación como herramienta incluyente para promover la equidad, el desarrollo humano, donde participen los diversos actores colectivos e institucionales y se constituya la familia como eje integrador, pilar en la formación de los ciudadanos, en el ámbito educativo, el respeto a los derechos de niños, niñas y adolescentes, asegurando una educación de calidad con igualdad de oportunidades y posibilidades, sin desequilibrios regionales ni inequidades sociales.