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Ítem La formación de maestros de ciencias naturales como práctica de gobierno: una mirada desde la escuela contemporánea(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Ramírez Chaparro, John Mario; Roa García, Paola AndreaLa apuesta investigativa que se despliega a continuación, busca poner en evidencia las relaciones existentes entre las prácticas de formación que reconoce a partir de sus experiencias particulares un grupo focal de maestros de Ciencias Naturales con el contexto particular del Gimnasio Sabio Caldas como escuela contemporánea. De la misma forma, busca dar cuenta de la formación de maestros de ciencias naturales como práctica de gobierno en la contemporaneidad dada su incidencia en los sujetos; así, se trata de un ejercicio investigativo que le apuesta a deslocalizar el lugar común y casi que legítimo que se ha designado a la formación desde las políticas y la institucionalidad, dando con ello una nueva mirada y perspectiva, que sugiere la formación de los maestros como devenir experiencial inacabado.Ítem Formación de maestros en prácticas pedagógicas inclusivas.(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Pinillo Cifuentes, Jeifer Andrés; Torres Sánchez, Sofía JulietaEl presente proyecto pedagógico de carácter investigativo Formación de Maestros en Prácticas Pedagógicas Inclusivas, articulado a la línea de Investigación Gestión y Ciudadanía de la Licenciatura en Educación Especial de la Universidad Pedagógica Nacional (UPN), El estudio tiene como objetivo: Promover las prácticas pedagógicas inclusivas en maestros y estudiantes de la Licenciatura en Artes Escénicas (LAE) de la UPN a través de espacios para el encuentro de saberes en un ambiente de construcción colectiva. Esta propuesta está enmarcada en el paradigma cualitativo y hace parte del enfoque socio crítico, encontrando su accionar en el método de investigación acción educativa de Bernardo Restrepo Gómez (2004). Desarrolla en seis fases metodológicas: contextualización, problematización, argumentación, diseño y desarrollo de la propuesta pedagógica, y resultados y conclusiones. Los participantes fueron docentes y estudiantes en formación de seminario de práctica de la (LAE). Interesados en adquirir herramientas metodológicas y prácticas para abordar procesos de formación con población con discapacidad. Los instrumentos de recolección de información fueron: observaciones no participantes, diarios de campo, registros fotográficos y registros de audio. Como resultado se consolida la propuesta pedagógica AFORMARTE, talleres de formación apoyados en un ambiente virtual, que trabajo temáticas como: Historia de la discapacidad, inclusión y prácticas pedagógicas, transformando el aula desde las prácticas pedagógicas inclusivas entre otras. A través del análisis de contenido y bajo categorías de análisis como prácticas pedagógicas inclusivas, formación de maestros, Se eliminaron barreras de participación y proporcionaron a los estudiantes las estrategias pedagógicas necesarias para implementarlas en sus espacios de práctica.Ítem Equipo docente : formación, cultura colaborativa e interdisciplinariedad.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2013-07-01) Echeverri Sánchez, Jesús Alberto; Rodríguez Gómez, Hilda MarEl equipo docente es una estrategia de trabajo colaborativo que se propone como alternativa de construcción de prácticas pedagógicas en las Escuelas Normales Superiores. Este artículo presenta un recorrido por sus concepciones y propuestas, dando paso a algunas consideraciones sobre su implementación y funcionamiento.Ítem La infancia en los discursos de la Escuela Normal Superior de Ubaté (ENSU) (2000-2017).(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Yomayuza Carrillo, Luisa Fernanda; León Palencia, Ana CristinaEste documento presenta los resultados de la investigación denominada La infancia en los discursos de la Escuela Normal Superior de Ubaté 2000-2017, la cual, estudió la manera en que circula una idea de infancia en una institución que históricamente se ha dedicado a la formación de maestros, para la educación preescolar y básica primaria, como lo es la Escuela Normal. En tal perspectiva este documento se organizó en cinco capítulos. En el primero, se encuentran los postulados teóricos que sirvieron como fundamento para esta investigación. De manera inicial, se acude al concepto de educación, para ello, se analizan los planteamientos de Kant; así como el lugar de la escuela, la enseñanza a partir de los postulados de Biesta, y la idea de protección en dicha configuración. En el segundo capítulo se presenta una pequeña contextualización de la Escuela Normal Superior de Ubaté, escenario que sirvió para hacer la revisión documental que permitiera responder a los objetivos de esta investigación. Para tal fin se abordaron tres aspectos, un contexto histórico de la institución, una mirada a la propuesta de formación de maestros, y finalmente algunos énfasis que hacen respecto a la formación de y para las infancias. En el tercer capítulo, derivado de la lectura temática, se identificaron tres entradas analíticas a partir de las cuales fue posible hablar de la infancia en la ENS: los cuidados, la enseñanza y la protección; estos tres elementos se caracterizaron a través de la noción de práctica (discursiva), en la que se cruzaron estos elementos: sujetos, saberes e instituciones (articulados a partir de técnicas y fines). En el cuarto capítulo, se analizan algunas nominaciones identificadas en los documentos de la ENSU a propósito de la infancia. Por último, se presentan algunas conclusiones relacionadas con el objetivo de este proyecto de investigación.Ítem Memoria e historia : recuperar, reflexionar y formar desde el Museo Pedagógico Colombiano.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2009-01-01) Herrera Beltrán, Claudia Ximena; Ojeda Rincón, Carolina MaríaSi bien la historia de la educación, y en particular de la pedagogía, se viene abordando en Colombia desde hace ya varias décadas, la constitución de museos pedagógicos y centros de memoria para construir una historia pedagógica desde la cual sea posible formar a los maestros colombianos es una tarea emprendida recientemente. En este sentido, nos ocupa pensar el Museo no sólo como el lugar donde se guardan objetos que tienen como fin perpetuar las tradiciones y favorecer desde las comunidades educativas la posibilidad de recuperar una memoria, sino como escenario de reflexión y pensamiento a propósito de los sentidos y significaciones presentes, la relevancia de construir ciertas colecciones y la posibilidad de hacer historia de la pedagogía. Este artículo expone la ponencia presentada en el marco del VIII Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Latinoamericana, realizado en Buenos Aires, Argentina, en 2007, y se presenta aquí como documento para continuar el debate y la reflexión a propósito de los sentidos y alcances que un proyecto como este puede tener en escenarios de formación en el país como las facultades de educación y las escuelas normales.Ítem Formación de maestros y maestras para y desde la diversidad cultural.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2016-12-23) Rodríguez Gómez, Hilda Mar; Yarza de los Ríos, Víctor Alexander; Echeverri Sánchez, Jesús AlbertoEste artículo presenta el resultado de una investigación sobre el contenido de la formación de maestros y maestras en Colombia que desde su Constitución Política se define como un país pluriétnico y multicultural. A través del lente que ofrece la pedagogía planetaria, como concepto y como metáfora, se realiza una lectura de las posibilidades y los retos en términos de producción y creación alternativas para pensar los diversos escenarios educativos. Entre los resultados de la investigación se destaca la importancia de pensar la formación de profesores “desde” el lente que ofrece la diversidad y no solo “para” la diversidad. Se concluye que una perspectiva como la ofrecida por esta forma de pedagogía abre un espacio para pensar formas metódicas y didácticas amplias y diversas, las cuales suponen la transformación de suelo epistemológico que sustenta las prácticas educativas reconociendo saberes locales, ancestrales y populares como marcos de acción e interpretación y no solo como objetos de estudio.Ítem Trabajo pedagógico con la diferencia, entre la experiencia y la formación del maestro : el caso de los estudiantes de la Universidad Pedagógica Nacional.(Universidad Pedagógica Nacional, 2016) Pinto Rivera, Jenny Katherine; Guido Guevara, Sandra PatriciaEsta investigación presenta un estudio de las experiencias y la formación de futuros maestros para el trabajo pedagógico con la diferencia; a partir de las experiencias, se presentan las relaciones y encuentros con el otro, y de manera paralela, se analizan los discursos de los estudiantes sobre la formación y sus aportes en cada programa profesional de la Universidad Pedagógica Nacional, así como las prácticas pedagógicas que esta ofrece en los diferentes contextos escolares. Como estrategia metodológica se utiliza el paradigma interpretativo. El análisis se realiza desde las categorías de experiencias y formación de maestros, los resultados se presentan en términos de la voz de los maestros en formación con relación a como les gustaría que fuera la formación universitaria.Ítem Saber arte para saber enseñar arte la formación de los maestros de educación artística.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2009-04-17) Gouvêa Pimentel, LuciaPara saber enseñar arte es necesario que el maestro de Educación Artística tenga conocimiento suficiente para que pueda escoger los contenidos y las metodologías más adecuadas al aprendizaje. Es importante dar a los maestros de Educación Artística la formación y condiciones adecuadas para que se tornen sujetos pensantes de su contexto y de sus acciones.Ítem La danza como estrategia pedagógica: una mirada hacia la formación de maestros de la universidad pedagógica nacional.(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Tuirán Marquez, Kelly Jhoana; Roa García, Paola AndreaLa siguiente investigación, busca visibilizar la danza como una estrategia pedagógica para la formación de maestros a partir de la experiencia obtenida en el taller de salsa y bachata ofrecido por la subdirección de bienestar universitario de la Universidad Pedagógica Nacional (UPN). Para ello, se toma en cuenta la experiencia singular de los maestros en formación, el desarrollo de su corporalidad y corporeidad y describir de qué manera estos aspectos pueden aportar la formación de maestros. Igualmente, esta propuesta permite a la investigadora tener una introspección de sí misma, y conocer su ser para su quehacer como maestra. Este ejercicio investigativo, hace una apuesta por la integralidad de los saberes y de la formación integral de los maestros teniendo en cuenta aulas alternativas a las disciplinas específicas.Ítem Estudio de representaciones sociales sobre evaluación en los maestros que orientan la práctica pedagógica nivel II, del proyecto curricular de Licenciatura en Biología de la Universidad Pedagógica Nacional.(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Bello Aponte, Gyna Katherine; Cortés Galvis, Johana Patricia; Molina Albarracín, María AngélicaEl siguiente trabajo de grado se llevó a cabo en el departamento de Biología de la Universidad Pedagógica Nacional, con los maestros que orientan la práctica pedagógica II, el cual tuvo como propósito central, analizar la relación entre las representaciones sociales sobre la evaluación que tienen los maestros que asesoran la práctica pedagógica, y los aportes que hacen al proceso formativo en la práctica II.