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Ítem ¿Cuál es la concepción de ciencia que se refleja cuando los maestros de ciencias naturales organizan los contenidos a enseñar?(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2009-10-13) Medina de Rivas, Lucila; Mejía Aristizábal, Luz StellaEsta investigación tiene como objeto determinar las ideas alternativas sobre la concepción de ciencia maestros en ejercicio y al mismo tiempo estudiantes de un programa de educación avanzada, reflejada en la forma como organizan los contenidos de la disciplina que enseñan. Este estudio cualitativo buscar determinar si las concepciones alternativas han sufrido cambios después de que los estudiantes han pasado por programas de formación inicial y avanzada de maestros.Ítem Experiencias pedagógicas de los educadores populares de Asoinca : otras formas de pensar y hacer educación desde su formación en Educación Popular.(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Viasús Poveda, Ingrith Katherine; González Terreros, María IsabelLa presente investigación es resultado del proceso de la Reconstrucción Colectiva de las Experiencias (RCE) sobre la formación sindical docente y las experiencias pedagógicas de los educadores de la Asociación de Institutores y Trabajadores de Educación del Cauca (Asoinca) organización sindical que se ha dedicado desde 1939 a asociar a los educadores y los trabajadores oficiales de la educación en la ciudad de Popayán y el departamento del Cauca. Su principal objetivo es la defensa de la educación pública y popular, de acuerdo a los intereses de todos sus afiliados, acudiendo a la Huelga como principal medio de exigencia. El trabajo de investigación está conformado por 5 capítulos. El capítulo I contiene el planteamiento del problema, donde se presenta el lugar de enunciación, los motivos y las necesidades de hacer un proceso de investigación de carácter participativo con el sindicato de Asoinca. También se encuentra el estado del arte como un “balance de lo dado” teniendo en cuenta las investigaciones relacionadas con formación docente y las experiencias pedagógicas de los educadores, por último, se aborda la metodología de la investigación, las estrategias e instrumentos usados. En el capítulo II se presenta la relación con las reformas educativas y las organizaciones sindicales, luego un breve esbozo de la política de Estado en Colombia en cuanto a la formación docente continua y, por último, los elementos significativos del sindicato de Asoinca, su posición frente a la política nacional y su apuesta de formación sindical docente. Razón por la cual acudir a los planteamientos generales de la política de formación docente del Ministerio de Educación Nacional, se hace necesario para comprender los principios de la lucha educativa del sindicato y la posición que asumen desde su labor en el territorio, ya que, es desde las oposiciones donde se realiza el llamado a la transformación a la política de formación docente del sindicato. En el capítulo III, IV, se da cuenta de las categorías de análisis de la investigación y la relación que se establece con lo encontrado en cuanto a los hitos, concepciones políticas, lo que significa ser un educador activista y las experiencias pedagógicas. Por último, se presenta el análisis de la apuesta política, los aportes y la forma en que se vincula el proceso de formación a las experiencias pedagógicas de los educadores del sindicato de Asoinca. El capítulo V se presentan los puntos de llegada de la investigación, las consideraciones finales y las recomendaciones que emergen de la investigación, como una forma de seguir profundizando en la labor que realiza Asoinca con sus docentes: la formación política y sindical en pro de la transformación educativa en el departamento del Cauca.Ítem La educación en ciencias en la primera infancia desarrollada en comunidades de formación : un estudio de caso.(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Valencia Valbuena, Fredy Gregorio; Tuay Sigua, Rosa NidiaEn la tesis doctoral se construye un aporte conceptual y metodológico al campo de la formación continua de profesoras de ciencias de la primera infancia a partir de las comunidades de formación. Estas comunidades se caracterizan por asumir compromisos, los cuales se basan en acuerdos (reglas y normas), prácticas (actuaciones) y acciones (argumentaciones) como aporte de la filosofía del lenguaje de Robert Brandom al campo educativo. Se realiza la revisión de marcos de referencia para el análisis desde la educación en ciencias, la formación continua docente y los compromisos desde la filosofía. Se diseña una investigación cualitativa, con el enfoque de estudio de caso. Esta comunidad de formación estuvo conformada por dos profesoras de ciencias de la primera infancia y diez profesores de ciencias (química, biología, física y matemáticas). Se diseñaron y validaron los instrumentos y las actividades de la comunidad de formación y se utiliza el software NVivo 10.0., como apoyo para la organización de los resultados.Ítem Licenciados en Biología pensando, actuando y reflexionando en y para contextos educativos no convencionales de Bogotá D.C.(Universidad Pedagógica Nacional, 2015) Trujillo Castro, Laura Marcela; Valbuena Ussa, Edgar OrlayLa investigación tuvo como objetivo la caracterización del conocimiento profesional de tres Licenciados en Biología que se desempeñan en contextos educativos no convencionales de Bogotá. A partir de un enfoque cualitativo-interpretativo, se realizó el estudio de caso de los tres Licenciados, donde a partir de los resultados obtenidos de entrevistas, observaciones no participantes y revisión documental, y del análisis de contenido y triangulación, se reconoció que la vinculación de Licenciados en Biología en los contextos educativos no convencionales, es significativa en tanto, a partir de sus conocimientos particulares, principalmente pedagógicos, didácticos y disciplinares (Biología), planean, desarrollan, crean, co-construyen y reconfiguran las acciones educativas de los contextos en los que se encuentran inmersos, y reflexionan sobre profesional.