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Contribuições formativas das histórias em quadrinhos na formação inicial de professores de física.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-11-15) Kundlatsch, Aline; Cortela, Beatriz Salemme Corrêa
A presente pesquisa tem como objetivo identificar as contribuições formativas das Histórias em Quadrinhos (HQs) na formação inicial de professores a partir dos sentidos atribuídos por 18 licenciandos em Física no ano de 2017. As fontes de dados são resultantes de um questionário final, em que analisamos por meio da Análise de Conteúdo (Bardin, 2011) a seguinte questão: Em relação a atividade sobre HQs desenvolvida nessa disciplina, em que aspectos ela contribuiu para a sua formação enquanto professor?Os dados indicam a mobilização de saberes próprios à docência, além de que, as experiências vivenciadas pelos licenciandos fez com que eles mencionassem as HQs como um material capaz de favorecer processos de ensino e aprendizagem em sala de aula.
Observatório da educação com foco em matemática e iniciaçãoàs ciências: articulação entre a formação de professores, alfabetização científica e QSC.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2014-11-20) Troian, Thiélide Veronica da Silva; Kochhann, Maria Elizabete Rambo; Teixeira, Solange Ramos
O texto que se apresenta é um relato de experiência de atividades desenvolvidas por professores, participantes do projeto Observatório da Educação (OBEDUC),com alunos na produção de sabão. Em um desses experimentos foram utilizados osrecipientes para acondicionamento do mesmo fazendo uso da reutilização degarrafas Pets recolhidas na comunidade. O objetivo foi oportunizar a estudantesuma percepção da integração com as relações sociais e o ambiente se evidencianas experiências vivenciadas pelos alunos e professores por meio das QuestõesSócio-científicas. Tal proposta justifica-se pelo fato de que, ao desenvolveratividades como essas lhes são oportunizadas subsídios para a compreensão dosfenômenos físicos, ambientais e sociais da região em que se vive. O referencialteórico é pautado em Orquiza-de-Carvalho e Carvalho (2012), entre outros. Palavras-Chave Alfabetização científica, formação de professores, questão sócio-científica.
Enseñar y aprender a leer en inglés : creencias de futuros docentes de lengua extranjera chilenos.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2020-05-29) Tagle Ochoa, Tania; Schuster Muñoz, Cecilia; Rojas Caro, Viviana; Campos Espinoza, Mónica; Ubilla Rosales, Lucia; Flores Gajardo, Luzmila; Briesmaster, Mark
El objetivo del presente artículo derivado de investigación es develar las creencias sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje de la habilidad de comprensión lectora que poseen estudiantes de Pedagogía en inglés de una universidad chilena. Se siguió una metodología cualitativa de investigación, empleando un estudio de caso. Los participantes fueron 20 futuros docentes, que estaban cursando su segundo año de formación. Se recogió información a través de una entrevista semiestructurada. Los datos se analizaron utilizando el software Atlas.Ti. Los resultados plantean que los participantes poseen creencias sobre esta habilidad basadas en las formas de procesamiento ascendente y descendente de la información. Al respecto, se señala que los futuros maestros requieren configurar una visión sobre la comprensión lectora desde una perspectiva estratégica. En este contexto, se sugiere que las instituciones formadoras de profesores de inglés los incentiven a realizar prácticas metacognitivas para transformar sus creencias tradicionales.
Equipo docente : formación, cultura colaborativa e interdisciplinariedad.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2013-07-01) Echeverri Sánchez, Jesús Alberto; Rodríguez Gómez, Hilda Mar
El equipo docente es una estrategia de trabajo colaborativo que se propone como alternativa de construcción de prácticas pedagógicas en las Escuelas Normales Superiores. Este artículo presenta un recorrido por sus concepciones y propuestas, dando paso a algunas consideraciones sobre su implementación y funcionamiento.
La superación de los límites para una educación geográfica significativa : un estudio sobre la ciudad y en la ciudad.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2011-02-26) Vanzela Castellar, Sonia María
El presente artículo analiza las acciones didácticas y la participación de los profesores de geografía en vista de resultados de investigaciones que tuvieron el objetivo de focalizar discusiones en las prácticas docentes -la didáctica del salón de clases- con el fin de alterar la lógica de la organización del currículo escolar. Trata, también, de hacer un análisis sobre la enseñanza y el aprendizaje en la geografía, aspectos importantes en la medida que el conocimiento geográfico posibilita una mejor comprensión de los lugares y de las acciones humanas.
Reforma escolar y formación docente en e-learning : el choque de las tradiciones.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2009-01-01) Corredor, Javier; Mahecha, Jorge; Trujillo, Ana Lucía
Este artículo revisa el papel que el choque de tradiciones y la competencia entre diversas fuentes de legitimidad puede tener en el éxito o fracaso de los procesos de formación docente y reforma escolar en e-learning. Mediante un estudio cualitativo, este artículo muestra cómo prácticas que son legítimas para el Ministerio de Educación no coinciden necesariamente con prácticas que tienen alta legitimidad a nivel regional. En particular, se revisa la manera en que programas de formación docente en e-learning, diseñados en colaboración con el Ministerio de Educación Nacional, pierden rápidamente legitimidad frente a los actores encargados de financiar proyectos en los departamentos. Adicionalmente, el estudio muestra que existe una tensión entre una lógica pedagógica y una lógica tecnológica en los procesos de formación docente y reforma escolar en e-learning. Esta tensión hace que los resultados de la investigación básica en cognición tengan dificultades para impactar las prácticas de formación en las regiones.
Tensões na formação do professor de biologia: desvelando a visão de um grupo de concluintes sobre o curso.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-11-18) Araújo, Jaqueline Trindade; Chapani, Daisi Teresinha
O artigo tem como objetivo levantar uma discussão em torno da formação de professores de Biologia, trazendo à tona a visão de um grupo de concluintes sobre o curso,direcionada para as tensões existentes entre as dificuldades e os sucessos propiciados no percurso da formação. A pesquisa foi feita na Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia –CampusJequié (UESB), com 12 alunos das turmas finais. Osresultados evidenciaram alguns conflitos existentes na formação de professores, referindo-sea entrada na vida universitária, a identificação com a licenciatura em Ciências Biológicas e as dificuldades provenientes da carreira docente.
Formação continuada de docentes da rede pública estadual de educação: a experimentação em ciências da natureza e o cotidiano.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-11-08) Lambach, Marcelo; Vicente, Rafaela; Pilissão, Cristiane; Hussein, Fabiana R Gonçalves e Silva; Santos, Poliana Macedo Dos; Adati, Renata Danielle; Morais, Josmaria Lopes de
Apresentamos algumas reflexões a respeito de um processo de formação continuada realizado em um Programa de Extensão Universitária, em uma Universidade pública federal, realizado em 2017, destinada a professores do ensino básico da área de ciências. Aqui estão apresentados resultados de um curso realizado para professores de Química, que foi desenvolvido com enfoque experimental. Foram trabalhados os temas Cinética, Equilíbrio, Eletroquímica e Funções Orgânicas, comumente considerados de difícil compreensão pelos alunos. Os participantes tiveram a oportunidade de realizar experimentos e discussões sobre a forma de conduzi-los nas escolas. Os professores avaliaram como significativa a metodologia adotada na formação, ao partir da experimentação e de sua problematização ao invés de se discutir previamente os fundamentos teóricos.
A reflexão no estágio de docência em cências como elemento constitutivo de professores.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-10-13) Wyzykowski, Tamini; Dallagnol Frison, Marli
O texto discute sobre a importância de o professor investigar sua formação e atuação profissional a fim de transformar suas ações e se constituir na docência. É destacado a relevância de promover o hábito da reflexão na formação inicial durante o desenvolvimento dos componentes de estágio curricular supervisionado a partir da sistematização das vivencias experienciadas nos contextos escolares. Neste trabalho são problematizadas algumas narrativas de formação registradas ao longo do percurso de Estágio em Docência no Ensino Fundamental de uma professora de Ciências Biológicas, autora do texto. Os resultados apontam quea reflexão é formativa e qualifica a constituição de professores. O Estágio de Docência conduzido pela reflexão, impulsionada pelas narrativas, possibilita articular com criticidade saberes teóricos e práticos junto aos alunos de Educação Básica.
Para superar as prescrições direcionadas ao professor de física.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2009-10-13) de Almeida, Maria José P. M.
Neste estudo partimos da consideração da relevância da autonomia do professor na organização das relações de ensino de que participa em sala de aula. Como prescrições dirigidas ao professor se opõem à possibilidade de autonomia, buscamos compreender manifestações de caráter prescritivo visando contribuir para a diminuição de sua ocorrência. Para tanto, nos apoiamos numa vertente da análise do discurso para compreender como, em certas condições de produção, prescrições, explicitas ou implícitas, são direcionadas a professores de física da educação básica. Os discursos analisados foram obtidos em periódico, ata de encontro e através de entrevistas e questionário. Todos foram formulados em situações relacionadas com o ensino da física, no Brasil, em diferentes momentos desde a segunda metade do século passado. Entre as considerações que o estudo permite inferir, destacase a contribuição da participação na área de educação em ciências na superação das prescrições.

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