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Ítem O programa institucional de bolsas de iniciação à docência na formação inicial de um grupo de licenciandos em matemática.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-11-13) Battisti, Isabel Koltermann; Nehring, Cátia MariaO Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência –PIBIDvisa o aperfeiçoamento e a valorização da formação de professores para a Educação Básica por meio da inserção de licenciandos emescolas públicas desde o início da sua formação profissional. Esta produção visa refletir acerca da contribuição do PIBID na apropriação, por licenciandos de um curso de Matemática, que atuam como Bolsistasde iniciação à docência-BID, de elementos essenciais constitutivos do conhecimento base,para ensinar matemática. Aanálise considerou relatórios produzidos por BID e se estabeleceua partir de Shulman (1986, 1987). Indicou que a centralidade e a relevância do PIBID na formação do professor estãona interação intencional com a escola, com a sala de aula e nas interfaces que permeiam este lugarde exercício da docência.Ítem Contribuições da teoria da objetivação para delineamento de uma formação continuada para professores de ciências dos anos iniciais do ensino fundamental.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-11-14) Dirce, Cristiane Camilotti; Shirley, Takeco GobaraEste trabalho tem o objetivo de analisar o perfil de professores dos anos iniciais do ensino fundamental e os apontamentos iniciais para uma pesquisa-formação com ênfase no uso dos artefatos tecnológicos no ensino de ciências. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, descritiva e exploratória, desenvolvida em uma escola pública no Mato Grosso do Sul, Brasil. A análise prévia das entrevistas diagnósticas evidenciou uma prática pedagógica baseada no racionalismo técnico e uma formação insuficiente para o ensino de ciências pautado na colaboração e emancipação. A partir da descrição do perfil das participantes a teoria da objetivação pode contribuir para o planejamento de ações formativas baseadas no trabalho conjunto, que pode superar a alienação e promover o desenvolvimento da autonomia docente como emancipação.Ítem Formação inicial de professores para a interdisciplinaridade pela interdisciplinaridade.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-11-10) Dameão, Ana; Rosa, Paulo R. da S.; Errobidart, NádiaNeste trabalho apresentamos uma proposta de intervenção didática em um curso de formação inicial de professores de física desenvolvida para capacitar os futuros docentes para o desenvolvimento de atividades interdisciplinares em escolas da educação básica. O método é baseado no desenvolvimento de um projeto interdisciplinar e na meta análise das atividades desenvolvidas pelos acadêmicos. Nossos resultados apresentam indícios de que ao final da intervenção didática os estudantes são capazes de planejar novas atividades interdisciplinares para serem desenvolvidas em escolas da educação básica.Ítem Necessidades, motivos e sentidos que mobilizam professores para a atividade de ensino e participação em grupos constituídos na interface universidade e escola.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-11-15) Arias, Ingrid; Frison, MarliA investigação objetivoucompreender se os motivos produzidos pelos professores estão relacionados aos sentidos atribuídosa sua “atividade de ensino”, e seesses sentidos estimulampara arealização de ações que qualifiquema formação continuada. A natureza da pesquisa foi qualitativa, modalidade Estudo de Caso (ANDRE; LUDKE 1986; YIN, 2001), com a participação de 15 professores envolvidos em dois Pequenos Grupos de Pesquisa (PGP). Osdados foram produzidos mediante a realização de entrevistas semiestruturadas e asmanifestações registradasem documentos produzidos pelos PGP e grupo Alternaciências. Nesse sentido, o estudo apontou que, a formação de PGP na interface Universidade e Escola, se constituem em oportunidades para produzir motivos nos professores, para produzir neles necessidades formativas,que lhes possibilite se constituir profissionalmente.Ítem O aspecto cultural das questões sociocientíficas: elementos formativos de uma prática em uma escola pública.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-11-22) Santos, Paulo Gabriel Franco dosEste estudo busca dar ênfase nas potencialidades do aspecto cultural das Questões Sociocientíficas na formação de professores e no contexto de sala de aula. Partindo da premissa da formação cultural como agenda necessária a ser defendida pelo Ensino de Ciências, bem como da importância em se construir contextos para a experiência formativa de professores e alunos, elegemos as Questões Sociocientíficas como conteúdo privilegiado para compor uma agenda formativa crítica. A investigação apresentada busca destacar a conveniência do tema “Cerrado” como Questões Sociocientífica (QSC), dada a sua contextualidade na região e definida em um grupo de professores em formação contínua, bem como analisar a natureza de um processo didático proposto durante um ano letivo, na disciplina de Física, em turmas do Ensino Médio sob a perspectiva da formação cultural e da experiência formativa.