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Ítem Didáctica de la filosofía de la ciencia para profesores de ciencias en formación.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-11-23) Adúriz-Bravo, AgustínSe presenta una propuesta de formación epistemológica para profesores de ciencias de nivel medio. Se describe una enseñanza de la filosofía de la ciencia modelada como “actividad metacientífica escolar”: se trata de que el profesorado aprenda a usar algunas ideas de la filosofía de la ciencia del siglo XX para pensar sobre la ciencia como producto y proceso. Para afrontar las demandas educativas impuestas por los currículos de ciencias del siglo XXI, es necesario acercara los profesores a ideas “clave” de la filosofía de la ciencia que son instrumentales para mejorarla enseñanza y constituyen nuevo contenido a enseñar junto con los contenidos científicos tradicionales. La hipótesis es que los profesores de ciencias –equipados con pensamiento metacientífico–podrán enseñara sus estudiantes una reflexión crítica sobre la ciencia ajustada al mandato curricular vigente.Ítem Diálogo indisciplinado de maestros. Hacia una perspectiva de la complejidad.(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Delgadillo Rodríguez, Ibeth Paola; Jiménez Ardila, Diana Carolina; Mendoza Mendoza, Elkin Arbey; Penagos Vega, Óscar Alfredouna amplia discusión, un diálogo indisciplinado alimentado por cuestiones filosóficas, ecológicas y de la ética, que invita al lector a reflexionar a partir del reconocimiento y tránsito por la concepción de la naturaleza, lo que suscita una responsabilidad ética y política, y confluye en un compromiso por el cambio. Para ello, los autores despliegan una postura que desde la complejidad discurre en correlatos y conexiones transversales, no presentes en los programas oficiales de la educación básica, media y superior, que implican una resignificación de la relación entre sociedad y naturaleza desde el escenario educativo y la consciencia personal, emergente a la armonización de paradigmas claros y distintos.Ítem Metodología e investigación. Una discusión a propósito de la teoría de campo.(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Bustamante Zamudio, Guillermo; Carvajal Ahumada, Germán; Díaz Soler, Carlos Jilmar; Vásquez Rivera, Jerson Dubán; Ramírez Rivera, Rubén DaríoEsta obra reúne una serie de reflexiones acerca de la particular relación entre metodología e investigación, en general, y de la muy difundida pero poco problematizada formación en investigación, en particular; todo ello en el horizonte de la discusión en torno a la teoría de campo. La idea de que el método de investigación y el objeto sobre el que habría que aplicarlo son independientes ha implicado transformaciones en los conceptos de saber, verdad, ciencia, investigación, método, objeto, entre otros. Las recontextualizaciones, más o menos formales, de esta idea que se han instalado en la esfera de la praxis educativa hicieron de la llamada “formación en investigación” el eje que redefinió lo que se entendía por “formación” y las condiciones que se suponían necesarias para que se diera. Esta situación ha sido propicia para el auge y la consolidación de corrientes y métodos de investigación autoproclamados alternativos, populares, participantes, decoloniales, etc. Este libro ofrece y acerca hipótesis y comprensiones necesarias para desvelar estas tendencias a la luz del análisis filosófico y teórico.