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Ítem La autoevaluación escolar en el área de educación física : posibilidades desde la evaluación autocrítica y autorreflexiva.(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Baquero Gómez, Carlos Fernando; Niño Zafra, Libia StellaEl presente trabajo investigativo, se desarrolla como requisito para optar al título de Magister en Educación, con Énfasis de Evaluación y Gestión Educativa, de la Universidad Pedagógica Nacional, con énfasis de aplicación en la Autoevaluación Discente como elemento esencial en el desarrollo de la labor pedagógica, su atención a los procesos de enseñanza y aprendizaje, en especial, para la valoración de los aprendizajes. Inicialmente, se analizan diferentes políticas educativas existentes en entornos internacionales, nacionales, distritales e institucionales para facilitar un rastreo bibliográfico en temas relacionados con la calidad en educación, la evaluación escolar, la autoevaluación de estudiantes y la incidencia de estas temáticas en las prácticas evaluativas en el área de Educación Física, específicamente, con estudiantes de grado undécimo de educación media en un colegio del distrito. En la primera parte de esta investigación, se expone una reseña conceptual de las políticas educativas en evaluación en el ámbito internacional y nacional. Se analizan diferentes causas y consecuencias de los procesos de globalización en materia de educación, lideradas por organizaciones macroeconómicas internacionales como la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), el Fondo Monetario Internacional (FMI), el Banco Mundial (BM), la Comisión Económica Para América Latina y el Caribe (CEPAL), entre otros estamentos, además de, interpretar su incidencia en temas relacionados con la calidad de la educación y la evaluación escolar. Posteriormente, se aborda el tema de la evaluación en la escuela, sus inicios, su trayectoria y evolución, además de referir sus funciones y características principales, los diferentes instrumentos para su aplicación, para finalizar con una reflexión crítica frente a las posibilidades de la evaluación y la autoevaluación escolar como agentes para el cambio social. De este modo, se da paso a la profundización en el tema de la autoevaluación discente, para lo cual, se realiza una conceptualización de los temas subyacentes a esta categoría de investigación, para caracterizar esta práctica desde capacidades metacognitivas del ser humano como la autocrítica y la autorreflexión para continuar con la exposición de algunas alternativas pedagógicas para la autoevaluación de estudiantes, que pueden ser aplicadas en las prácticas de evaluación escolar, especialmente, en el área de Educación Física, entre las que se puede destacar el Decatest de Autoevaluación Discente, como una herramienta para la valoración de los aprendizajes aplicada desde la concepción crítica y reflexiva del estudiante en relación con sus desempeños escolares. Posterior a esto, se expone el diseño metodológico de la investigación, establecido desde un paradigma cualitativo hermenéutico, para dar cuenta de la realidad observada y analizada en el contexto de su cotidianidad mediante el uso de diferentes técnicas e instrumentos para la recolección de la información y el análisis de acuerdo a los resultados obtenidos en cada una de las categorías establecidas para el desarrollo de la investigación. De manera que, el presente trabajo, plantea una alternativa de autoevaluación crítica y formadora para el área de Educación Física, en especial, para los estudiantes de educación media del colegio Tibabuyes Universal IED, desarrollada mediante el manejo de instrumentos innovadores para la valoración de los aprendizajes desde la percepción que tienen los escolares frente a los procesos académicos realizados, los resultados alcanzados y la valoración de los mismos, entre los que se destaca el uso del Decatest de Autoevaluación Discente. Como conclusión general, se puede establecer que los procesos de evaluación escolar, han de evolucionar constantemente, por tal razón, se han de proponer el uso de alternativas para la valoración de los aprendizajes y la aplicación de instrumentos innovadores que permitan acercar más al estudiante a sus procesos de aprendizaje y al análisis crítico de los resultados. En este sentido, resinificar la autoevaluación de estudiantes mediante estrategias como el uso del Decatest de Autoevaluación Discente, entre otras posibilidades, confronta al estudiante de una manera autocrítica y autorreflexiva con sus procesos de aprendizaje, con los resultados obtenidos y con la implementación de alternativas para el mejoramiento continuo desde sus propias posibilidades.Ítem Evaluación y prácticas pedagógicas. "Poner notas". La cultura de la evaluación escolar.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 1996-01-01) Parra A., Luis AlfonsoEn este artículo, mencionaré una parte del conjunto total de creencias sobre la educación en tomo al asunto concreto de la Evaluación Escolar, configurada culturalmente como un procedimiento para asignar unos valores numéricos al trabajo realizado por los estudiantes dentro del salón de clase, y plantearé algunos factores que, a mi juicio, han gestado esta óptica sobre la evaluación.Ítem El área de educación religiosa escolar –ERE- una práctica evaluativa por definir.(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Páez Forero, Claudia Patricia; Niño Zafra, Libia StellaEl presente trabajo se desarrolló como requisito para optar al título de Magister en Educación, con Énfasis en Evaluación y Gestión Educativa, de la Universidad Pedagógica Nacional y tiene objetivo la caracterización de las prácticas evaluativas en el área de Educación Religiosa Escolar -ERE- y el aporte que puede hacer la Evaluación Formativa. La investigación se desarrolló desde el enfoque cualitativo, apoyada en la propuesta de indagación que realiza Eliot Eisner (1998) sobre el conocimiento educativo y la crítica educativa. También asumió elementos desde el presupuesto teórico de Irene Vasilachis (2006) que afirma que la investigación cualitativa es relacional y basada en la comunicación, de aquí que esta investigación se elaboró a su vez desde un enfoque hermenéutico y crítico (Guba y Lincoln, 1989) como medio de comprensión e interpretación de las concepciones de Educación Religiosa Escolar -ERE- y de Evaluación Escolar lo que permitió la caracterización de las prácticas evaluativas en el área, con base en el análisis teórico, de archivo y empírico en tres instituciones educativas públicas y privadas: La Institución Educativa Distrital, Luis López de Mesa, público, en Bogotá; el Colegio Mayor de San Bartolomé, católico, fundado y dirigido por la Compañía de Jesús, en Bogotá y el Colegio Americano Menno, menonita, fundado y dirigido por la Iglesia Menonita en La Mesa, Cundinamarca. En primer lugar, en el documento se caracterizan las políticas educativas a nivel nacional e internacional que regulan el Área de Educación Religiosa Escolar -ERE- y que reglamentan sus prácticas evaluativas, esto para identificar la relación de las categorías investigadas con su aplicación en la normatividad existente, en los fundamentos y en la finalidad de la -ERE-. El análisis de archivo y teórico permitió dar cuenta de la vocación de la Educación Religiosa, desde la perspectiva del principio de libertad de cultos, lo cual significa que hace parte de una concepción y de una ideología pluralista democrática. En el Estado Colombiano, la ERE se desarrolla desde la noción de pluralismo religioso que se expresa en el propósito de propiciar en los estudiantes: un contacto con la tradición cultural y religiosa; aportar a la búsqueda de sentido; y, dar presupuestos para decidir con responsabilidad y libertad ante los valores religiosos. Por lo tanto, la educación religiosa responde a un campo disciplinar del núcleo básico de formación. A fin de contar con instrumentos analíticos, el documento explora la concepción teórica sobre Evaluación Escolar en la ERE a través de un balance de diferentes modelos, a saber: la evaluación por objetivos, la evaluación orientada hacia la toma de decisiones, la evaluación sumativa y la formativa. Además, para facilitar un acercamiento a las prácticas, se propone un análisis desde tres perspectivas teóricas de la evaluación: como tecnología, como práctica cultural y como práctica socio política. En tal sentido y, partiendo del carácter relacional del proceso de evaluación, se caracterizó el rol del docente de la ERE desde un enfoque histórico-cultural. El balance teórico permite afirmar que la Evaluación Escolar y las prácticas evaluativas pretenden los fines que se plantea el sistema educativo de una sociedad, por lo tanto, es un proceso de cambio cultural determinado por la naturaleza y las relaciones entre los sujetos y las instituciones que la implementan. En concreto la Evaluación no es una acción meramente técnica. Es un proceso participativo que permite reconocer los aprendizajes del estudiante y sus dificultades, con el propósito de transformarlas a través de estrategias de mejora. De esto se desprende la importancia de la idoneidad del docente para el proceso de evaluación en esta área de conocimiento, lo cual implica contar con la preparación pertinente, contextualizada, que al mismo tiempo facilite la comprensión de lo religioso en la cultura y motive a los estudiantes a establecer relaciones de los temas con la realidad. Esta investigación se acerca al concepto evaluación formativa con el propósito de centrar el esfuerzo educativo en el mejoramiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes. Resulta relevante por cuanto permite la construcción de conocimiento como un acontecimiento social, intersubjetivo y de interacción, mediado por el lenguaje y contextualizado en situaciones sociales y culturales determinadas, lo cual, para la Educación Religiosa Escolar, representa la oportunidad de escapar a la tentación de entenderla desde una perspectiva confesional exclusivamente. Como conclusión a este trabajo se puede establecer que la Evaluación en el área de Educación Religiosa Escolar -ERE-, en las instituciones educativas estudiadas, se caracteriza por tener una concepción que transita entre las definiciones tradicionales y los sentidos formativos, en tal sentido, las prácticas desarrolladas también se ven permeadas por tal dualismo conceptual. Es decir, aun cuando los docentes son conscientes de cómo debería ser una evaluación que transforme contextos, continúan aplicando herramientas que responden a las exigencias del sistema estandarizado y de control. Se consideró un hallazgo relevante la pretensión de algunas instituciones participantes por planear la clase de ERE desde contextos de pluralismo religioso, sin embargo, se encuentran que en todos los casos se siguen los lineamientos de la Conferencia Episcopal de Colombia, esto debido a la ausencia de orientaciones específicas desde la Secretaria de Educación (distrital o municipal), respecto de los mínimos, conceptuales y epistemológicos, en esta área del núcleo básico de formación. Así mismo, los colegios privados se comprometen con la ley y las necesidades de sus estudiantes al contratar docentes especializados en el área, siendo esto coherente con las especificaciones legales, sin embargo, en el colegio público analizado, la asignación de los docentes para esta área responde a la necesidad de completar la carga académica del docente, sin importar su área de formación. Es necesario que las instituciones educativas definan en sus planes de área el horizonte evaluativo del área de Educación Religiosa Escolar -ERE-, lo cual implica: claridad de sus criterios de evaluación, el reconocimiento de la noción democrática del pluralismo religioso reglamentada por la ley y la planeación de sus prácticas evaluativas desde una perspectiva de evaluación formativa.Ítem Aproximación al Neoliberalismo y a la calidad de la educación.(Universidad Pedagógica Nacional, 2016) Toro Garay, Jeisson Mauricio; Cogollo Romero, Carlos EnriqueEl presente artículo, es el resultado de un ejercicio de revisión bibliográfica, llevado a cabo en el marco de un proceso académico en el desarrollo de la Especialización en Pedagogía de la Universidad Pedagógica Nacional, cuya finalidad se centra en el estudio de publicaciones, artículos científicos, documentos y web grafía relacionados con el neoliberalismo y la educación, situando el análisis en la comprensión del impacto que la perspectiva política y económica ha tenido en la educación en el contexto nacional.