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Ítem Equilibrio ácido base y espectrofotometría molecular en el espectro visible. Propuesta de enseñanza desde el enfoque Enseñanza para la Comprensión “EpC”.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2013-07-15) García, JavierEn este proyecto se diseñó e implementó una propuesta metodológica con estudiantes de grado once del colegio Champagnat sede Bogotá, fundamentada en el enfoque Enseñanza para la Comprensión (EpC) para el tópico generativo de equilibrio químico ácido-base. La aplicación de la estrategia y la evaluación continua de los resultados señalan que se fomentaron los desempeños de comprensión previstos, encontrando que los estudiantes se ubican en un nivel de aprendiz según los planteamientos del enfoque educativo tomado como referencia.Ítem Propuesta de fortalecimiento de los niveles de abertura a partir de la determinación de nitrógeno total en aguas por método espectrofotométrico en la región UV-visible.(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Restrepo Salcedo, Nadver Enrique; Gómez Aguilar, Dora LuzEl presente trabajo de grado se presenta como una propuesta de intervención, cuyo objetivo principal es diseñar una propuesta para fortalecer los niveles de abertura a partir de la implementación de trabajo prácticos de laboratorio en la determinación espectrofotométrica UV-Visible de nitrógeno total en aguas. La propuesta busca enseñar tópicos de la química analítica instrumental a partir de identificar un fenómeno que produce una problemática de tipo ambiental. Cabe resaltar que el presente documento no es el informe final de una implementación, por el contrario, sólo se trata de la construcción de la propuesta, la cual, debido a la complejidad teórica y la disposición de equipos para realizar las prácticas de laboratorio se formula para una población de educación técnica, tecnóloga y/o superior en química, ya que es en los currículos de estos niveles educativos donde se encuentra la formación en química analítica instrumental. La propuesta retoma importancia en la medida que se atiende a un diseño que les permita a los futuros profesionales desarrollar prácticas experimentales para cuantificar, desde diferentes técnicas, un analito de interés que repercute en una serie problemas de carácter ambiental y científico, sumado que sean conscientes y reflexivos frente a todas las dificultades y problemas que puedan presentarse dentro del laboratorio y estén en capacidad de atender y resolverlas, es decir, con la implementación de la propuesta se busca alcanzar los niveles de abertura de orden superior, adquiriendo destrezas propias de la práctica experimental y siendo conscientes de su participación en el trabajo experimental. Para lo anterior se plantea una metodología con un diseño mixto, con un diseño transformativo secuencial (DITRAS), ya que se recolectan en primera instancia los datos cuantitativos, propios de la verificación de parámetros de validación, y cualitativos que resultan del uso de dichos parámetros en la formulación de la propuesta de intervención.Ítem Construcción de un espectrofotómetro : un reto para el fortalecimiento de competencias científicas en profesores de química en formación.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Garcia Pedroza, Karen Vanessa; Blanco Martínez, Diego AlexanderEste trabajo de grado aborda el fortalecimiento de competencias científicas en estudiantes de licenciatura en Química, a través de la implementación del Aprendizaje Basado en Retos (ABR). La propuesta pedagógica giró en torno a la construcción de un espectrofotómetro, utilizado como herramienta integradora de saberes teóricos y prácticos en el campo de la química analítica. Durante el desarrollo del reto, los estudiantes aplicaron conocimientos sobre espectrofotometría mediante prácticas como la determinación de la demanda química de oxígeno (DQO) en muestras de agua. La experiencia estuvo orientada a fomentar competencias científicas como la exploración de hechos y fenómenos, la observación, recolección y organización de información, y la evaluación de métodos. El enfoque metodológico permitió que los estudiantes enfrentaran situaciones reales de laboratorio, desarrollando habilidades investigativas, pensamiento crítico y autonomía. Los resultados evidenciaron una mejora en la apropiación conceptual y en el interés por la ciencia, demostrando que el ABR es una estrategia didáctica eficaz en la formación de futuros docentes de química.