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Ítem Primer congreso pedagógico nacional colombiano de 1917. Una mirada a sus tensiones y avances.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-01-01) Jiménez Becerra, AbsalónEl presente artículo recoge, en retrospectiva, la experiencia del Primer Congreso Pedagógico Nacional realizado en Colombia en 1917. Se ubican cuatro tensiones fundamentales: el manejo de las escuelas normales, los métodos de enseñanza, los textos y los programas escolares y, por último, las tensiones entre dos formas de pedagogía, la conservadora y la liberal. Además, se señala como uno de los avances principales la creación, en marzo de 1927, del Instituto Pedagógico Nacional, que al trasegar por el método Montessori y fomentar los principios de la escuela activa contribuyó a la modernización de la pedagogía en el país y, hacia mediados de siglo xx, la conformación de la Universidad Pedagógica Nacional (UPN).Ítem Educación para la región.(2006) Universidad Pedagógica NacionalEl capítulo está dedicado al segundo programa sobre un proyecto en el que la Universidad Pedagógica Nacional trabaja con un número importante de las Escuelas Normales Superiores del país y la Red de Instituciones Formadoras de Formadores. Allí, se registran las experiencias de tres escuelas normales que trabajan en un contexto distinto al de la capital, y con sus acciones buscan convertirse en un polo de desarrollo educativo para sus regiones.Ítem Encuentro escuelas normales superiores : encuentros con la enseñanza.(2006) Universidad Pedagógica NacionalEl capítulo está dedicado al Encuentro Nacional de Instituciones Formadoras de Formadores, organizado por la Universidad Pedagógica Nacional, que se llevó a cabo el 27 y 28 de octubre de 2006 en la ciudad de Bogotá. Este contó con la participación de escuelas normales, facultades de educación, ponentes, docentes y estudiantes interesados en la re exión sobre los retos actuales de la formación de maestros.Ítem Institucionalización de la economía doméstica en la educación femenina desde la Colonia hasta la década del 70 del siglo XX.(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Mesa Ventura, Geraldine; Sánchez Moncada, Olga MarleneEn esta investigación se realiza una genealogía del proceso de institucionalización de la Economía Doméstica como saber en la educación femenina, haciendo un recorrido desde la Colonia hasta la década del setenta del siglo XX, a partir del cual se indican las instituciones y sus formas de difundir y adecuar el saber. A partir de este análisis se toman como acontecimientos o rupturas para dicho proceso: su primera institucionalización en las escuelas domésticas, su tránsito de la educación domestica a la formal con las Escuelas de niñas durante el siglo XIX, su diversificación y expansión a otros sujetos como las maestras en formación, amas de casa y los campesinos con las Escuelas Normales y Acción Cultural Popular ACPO, la irrupción en este saber por parte de Organismos Internacionales como la OEA durante la década del setenta del siglo XX y su paso al campo científico con la creación de la Facultad de Economía del Hogar de la Universidad de Caldas.Ítem De normas y contenidos : los recorridos del programa de formación complementario en la Escuela Normal Superior de Ubaté.(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Díaz Castro, Valentina; Moreno Méndez, Brayan; Gutiérrez Mora, Esther YureimyLas Escuelas Normales Superiores, han tenido un papel fundamental en la formación de maestros en Colombia. Aproximarse a su historia, permitió reconocer que, durante las primeras décadas del Siglo XXI, proliferó normatividad que incidió de manera importante en la estructura del plan de formación complementario (PFC). Así, esta investigación recuperó las características del PFC durante las primeras décadas del Siglo XXI, en la Escuela Normal Superior de Ubaté. La reflexión se inscribió en los debates del campo pedagógico en torno al curriculum, la formación y la práctica pedagógica. Se reconoció cómo se concibe lo pedagógico y la pedagogía en dicha formación, y se compararon las cercanías o distancias del PFC de la ENSU, con el de otras dos Escuelas Normales Superiores durante el periodo de estudio planteado. Con base en lo anterior, el documento se organizó en cuatro capítulos; en el primero, se realiza un breve recorrido por la normatividad (Leyes y Decretos) emitidos por el Ministerio de Educación Nacional (MEN) los cuales han incidido en el quehacer y funcionamiento de las Escuelas Normales Superiores del país; en el segundo, se llevó a cabo una revisión documental que buscaba analizar los cambios que ha tenido el plan de estudios del PFC desde su primera propuesta; en el tercero, se analiza cómo se concibe la pedagogía y lo pedagógico en el Plan de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior de Ubaté, recurriendo a diferentes documentos institucionales y las narrativas obtenidas de las entrevistas realizadas; en el cuarto, se comparan cercanías o distancias en la propuesta del PFC de la ENSU, con el de las Escuelas Normales Superiores María Auxiliadora (Soacha) y Nuestra Señora de La Paz (Bogotá).Ítem Los maestros y las maestras de escuela en el Estado institutor : su profesionalización y vinculación a la burocracia del Estado Soberano de Santander, 1870-1885.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-01-01) Acevedo Tarazona, Álvaro; Malte Arévalo, Rolando HumbertoEste artículo describe y analiza el proceso de profesionalización y de vinculación de los maestros y maestras de escuela al aparato burocrático del Estado Soberano de Santan-der a partir de la Reforma Instruccionista de 1870. Se argumenta que la puesta en marcha de un sistema de profesionalización de maestros y maestras, así como su vinculación a la burocracia estatal fueron los principales aportes de aquella reforma educativa liberal, dadas las implicaciones institucionales y sociales que trajo consigo, como lo fueron el reconocimiento de un nuevo estatus disciplinar y profesional para la docencia y la apari-ción de una nueva figura estatal: el maestro de escuela, un aspecto de la Reforma aún no señalado por la historiografía especializada. El estudio se apoya en información primaria de orden oficial, así como en la historiografía que ha abordado el tema de la Reforma para generar una representación histórica del impacto institucional y social de la reforma educativa más importante del siglo XIX colombiano.