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Ítem Práctica escritural de estudiantes del grado 11B del Colegio Magdalena Ortega desde podcast educativos.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Ocampo Parra, Laura Sofia; Jaramillo Hincapié, Jorge IvánLa escritura enfrenta diversos retos en el contexto escolar debido a la falta de interés por parte de los estudiantes. Este trabajo de grado, desarrollado en la Institución Educativa Magdalena Ortega De Nariño con las estudiantes de grado 11B, tuvo como objetivo promover la producción escrita mediante estrategias didácticas y creativas, además se propuso fomentar el pensamiento crítico y autónomo. Este informe investigativo se enmarcó dentro de un enfoque cualitativo con diseño de investigación-acción. Asimismo, adoptó un enfoque participativo, lo que permitió una interacción activa con las estudiantes. Por otro lado, se analizaron las actividades implementadas en el aula, evaluando su impacto en la escritura, los hallazgos revelaron un avance en los niveles crítico, creativo e interpretativo, por medio de las visitas al aula y la propuesta de intervención, se comprendió mejor el proceso escritural de las estudiantes. Finalmente, el uso del podcast resultó ser una herramienta central para fortalecer la práctica escritural.Ítem De la voz escrita del otro a la voz escrita de sí en la infancia.(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Torres García, Leidy Michel; Rojas Prieto, Sandra LuciaEn el presente trabajo el lector se acercará a diversas construcciones teóricas en torno a la lectura literaria y a la escritura para el trabajo con la infancia, desde la antropología hasta la didáctica y la filosofía. En un primer momento, explorará las formas a través de las cuales el bebé nace al mundo del lenguaje a partir de la inscripción de los otros en su psiquis. En un segundo momento, realizará un recorrido por autores clave que nos permiten comprender en qué consiste la experiencia literaria para adentrarnos en el concepto que he acuñado en el presente trabajo: las voces escritas. A continuación, el lector podrá reflexionar en torno a la enseñanza de la escritura en la infancia en tanto escritura de sí y práctica de alteridad y sentido. Finalmente, presento tres categorías de análisis a partir de experiencias de enseñanza de lectura literaria y escritura en la escuela.Ítem Fortalecimiento de la escritura a través del método de conciencia fonológica.(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Pérez Bohórquez, Darlein Yurany; Guerra Castañeda, Andrés TarsicioTrabajo de grado que expone el desarrollo de una investigación acción cuya meta es establecer la influencia del método conciencia fonológica sobre las habilidades de escritura en estudiantes de primer grado (segundo grado posteriormente) del colegio Prado Veraniego. Es una investigación educativa en la que se utiliza una estrategia pedagógica como base de la propuesta. Se utilizan diferentes actividades basadas en el método de conciencia fonológica como lo son escucha atenta, rima, segmentación de palabras en sílabas y sustitución, adición o sustracción de grafemas; para posteriormente analizar sí este método funciona como apoyo al contenido curricular para mejorar la competencia escrita en lengua materna. Los resultados de este estudio demuestran que el uso de este método beneficia a los estudiantes en términos apoyo al proceso de adquisición de la lengua escrita a través del reconocimiento de la correspondencia grafo-fónica.Ítem La lectura mediada de textos narrativos para incentivar la producción escrita en niños y niñas de primero del Colegio Ciudadela Educativa de Bosa.(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Casallas Galvis, Danielly Valentina; Motoa Arias, Liliana; Sierra Ávila, Martha LeonorEste trabajo de grado surge desde el reconocimiento de la importancia, que las maestras en formación hacemos de la lectura y la escritura como fundamentales en el crecimiento intelectual, social y emocional de los niños y niñas a lo largo de su vida, abriendo las puertas al conocimiento, la comunicación y la autoexpresión. De acuerdo a lo anterior, fue relevante posicionarnos como mediadoras de lectura para incentivar la producción escrita de los niños y niñas, para promover y acompañar el aprendizaje, al disponer condiciones motivacionales y afectivas que generaron interés para hacer de los actos de leer y escribir construcciones significativas. De esta manera, se realizó un proyecto pedagógico con la intención de generar estrategias de mediación lectora para dinamizar la lectura de textos narrativos que posibilitaran en los niños y niñas la producción de textos auténticos donde expresaran sus propias experiencias, sentimientos, emociones y gustos. En este sentido se propiciaron cuentos que tuvieran gran riqueza de imágenes y a su vez relación con la cotidianidad, para que permitiera establecer una relación de la vida de los niños y niñas con lo que sucede en el cuento.Ítem Implementación de la "lectura fácil" en jóvenes y adultos con discapacidad intelectual.(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Acosta Lozano, Laura Daniela; Orjuela Bernal, Angela Julieth; Suarez Gómez, Yesica Natalia; Vélez Latorre, LibiaEste trabajo de grado presenta la propuesta pedagógica que se desarrolló durante los años 2022 y 2023- I con jóvenes y adultos con Discapacidad Intelectual de la ciudad de Bogotá, cuyo objetivo fue fortalecer los procesos de lectura, escritura y comprensión lectora, implementando la accesibilidad cognitiva y su estrategia de lectura fácil, además de aplicar el juego, la tecnología y los lenguajes artísticos como herramientas facilitadoras y motivadoras del aprendizaje, en donde los talleres se desarrollaban en tres fases haciendo uso de un cuaderno viajero, lectura para compartir y leerflix, estas promovieron en los participantes la resolución de problemas, la imaginación, la interacción entre pares, el trabajo en equipo y la participación dentro y fuera del espacio, así mismo la implementación de textos expositivos que estuvieran relacionados con los intereses de los participantes; el uso de lo mencionado anteriormente permitió que se evidenciaran avances significativos en el acceso y comprensión de la información mejorando las oportunidades de participación social, la autodeterminación, expresión de ideas, autonomía y toma de decisiones.Ítem Las prácticas de enseñanza y alfabetización en los procesos de lectura y escritura de las escuelas radiofónicas de ACPO.(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Aguirre Sotelo, Nataly; Bernal Cárdenas, Angie Katherine; Parejo Télles, Yulissa Andrea; Rodríguez Castro, CarolinaEsta investigación tiene por objeto analizar las prácticas de enseñanza y alfabetización llevadas a cabo en los programas radiofónicos de ACPO en las áreas de lectura y escritura. Para ello, en el primer capítulo se abordaran las particularidades de ACPO y Radio Sutatenza, incluyendo los programas, el papel del auxiliar inmediato y una breve biografía del padre José Joaquín Salcedo, fundador de esta propuesta; con ello, una caracterización del contexto político e histórico de Colombia del siglo XX. En este sentido, es importante desarrollar el abordaje de las cuatro categorías de análisis: educación fundamental, analfabetismo y alfabetización y enseñanza identificadas a partir del corpus, del objeto de estudio y la indagación teórica, las cuales sustentan teóricamente nuestra investigación. Ahora bien, para el desarrollo de las líneas de análisis incluimos la conceptualización de enseñanza a partir de los aportes del filósofo alemán Johann Friedrich Herbart, desde la concepción de instrucción. En cuanto al concepto de alfabetización empleado por ACPO, vale la pena mencionar que este consiste en un proceso formativo del sujeto adulto; de esta forma, se procedió a realizar el análisis del corpus (cartillas y audios) centrado en las siguientes líneas: la relación entre imagen y palabra, las habilidades comunicativas como eje fundante en el ejercicio de alfabetización y las prácticas de lectura en relación con la mirada del adulto como niño. En virtud de lo anterior, esta investigación pretende dar a conocer los aspectos sociales, históricos, políticos y educativos que constituyeron los ideales y objetivos vinculados a ACPO y más específicamente Radio Sutatenza. En este sentido, se trata de desnaturalizar y complejizar el concepto de alfabetización y su relación con la enseñanza, y como, a través de esta iniciativa cientos de campesinos en nuestro país tuvieron la oportunidad de acercarse a la lengua escrita.Ítem Producción de textos periodísticos desde el modelo cognitivo de Flower & Hayes.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) González Garzón, Mariana; Bogotá Barrera, Magda PatriciaEsta investigación tuvo como finalidad fortalecer la habilidad de la escritura de textos periodísticos informativos de los estudiantes del curso 501 del Instituto Pedagógico Nacional (IPN) a través de una propuesta de intervención pedagógica mediada por una secuencia didáctica, basada en el modelo cognitivo de escritura propuesto por Linda Flower y John Hayes (1981). En un primer momento se identificaron las falencias de los estudiantes en la competencia escrita, para intervenir en las que resultaran más preponderantes. Apoyándose en los conceptos acerca de la escritura y sus procesos enunciados por Daniel Cassany y la propuesta de fases de escritura de Flower & Hayes, es decir planificación, textualización y revisión de un texto, se procuró mejorar las habilidades propias del proceso escritural en la población. Para cumplir con el objetivo de este proyecto, se implementó como estrategia la redacción guiada de textos periodísticos que den cuenta de los intereses de los estudiantes, sus conocimientos temáticos previos y su visión del mundo. Según lo anterior, la secuencia didáctica presentó una propuesta de intervención que pretendía fortalecer las habilidades y capacidades requeridas para producir textos escritos. Finalmente, gracias a esta intervención se demostró una mayor coherencia y cohesión textual al comparar el texto inicial con el producto final, gracias a la revisión y rescrituración. De igual manera, se evidenció que los procesos de redacción en muchos casos no lograron ir más allá de una escritura referencial de los acontecimientos narrados.Ítem La wiki en la escritura argumentativa de los estudiantes del grado 902.(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Bastos Meza, Nancy Yarilennys; Ardila Escobar, EmperatrizEste trabajo presenta la investigación-acción realizada con el grado 902 del Instituto Pedagógico Nacional, la cual tenía como objetivo mejorar la producción argumentativa escrita de los estudiantes mediante una propuesta de intervención pedagógica fundamentada en el uso de la plataforma virtual wiki, abordando temáticas de interés individual y colectivo. Se encuentra que en la argumentación escrita los estudiantes se limitan a plantear opiniones sin sustentarlas con argumentos, no buscan información que les sirva para elaborar sus argumentos. Sin embargo, en los debates que a menudo se realizan en el aula sobre temas de interés de los estudiantes, ellos se motivan y participan argumentando sus opiniones. Por tal motivo, es importante que se lleven a cabo en las instituciones educativas procesos de enseñanza-aprendizaje en los cuales se aborden la argumentación escrita desde los intereses de los estudiantes y utilizando algunas de las tecnologías virtuales aprovechando las habilidades digitales de los jóvenes actuales. De este modo, se van a formar sujetos críticos que puedan argumentar y presentar soluciones en situaciones cotidianas, emitiendo juicios de valor para luego sustentarlos y de esta forma aportando a su formación como ciudadano.Ítem Reescribiendo nuestro diario : aprendizaje cooperativo para la creación textual.(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Miramag Buesaquillo, Eliana Andrea; Bogotá Barrera, Magda PatriciaEl presente proyecto de investigación-acción presenta el trabajo realizado en el curso 706 J.T del I.E.D Liceo Femenino Mercedes Nariño, el cual buscaba contribuir en la producción de los textos de las estudiantes, partiendo de la creación de un diario personal, desde el aprendizaje cooperativo. En ese sentido el proyecto pretendía un acercamiento a la comprensión y producción de textos mediado por el trabajo en grupo y los intereses comunes de las estudiantes, orientando su producción a ejercicios de exploración del diario personal. Este ejercicio dio cuenta de diversos factores de tipo conceptual y social, que afectaron el trabajo por equipos y que se reflejó en las producciones. Estas producciones fueron motivadas por la escritura de un material propio y mostraron cómo a partir de sus gustos, sentimientos e historias del día a día las estudiantes construyeron su diario personal.Ítem Aprender a escribir a partir de la vida, una experiencia de aula en la Escuela Urbana Camilo Torres(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Montilla Ochoa, Lily Johana; Torres Rojas, Lizeth Viviana; Rojas Prieto, Sandra LuciaEsta propuesta de intervención se realizó en la Escuela Urbana Camilo Torres, la metodología implementada fue el Taller de escritura, postulado por McCormick (1992), quien afirma que el contenido del Taller es el contenido de la vida real y que al proponer la enseñanza de la escritura como un acto vital, es preciso forjar encuentros prolongados para el proceso de creación de textos que sean emocionalmente propios para los niños, de tal modo que ellos se conciban como autores que tienen un universo de significados por enunciar desde las experiencias y conocimientos que les constituyen. Adicional a ello, la lectura literaria fue el detonante de la escritura auténtica y en este sentido, la oportunidad para crear un espacio personal y subjetivo.